作文修改 、按提纲修改法 作文“初成”后,要求按照作文前所列的提纲逐项进行检查、对照。如写“我 敬佩的一个人”时,一名学生的提纲是这样列的: 1、爸爸是我敬佩的人 具体叙述爸爸让我敬佩的典型事例 爸爸真令我敬佩 在他的作文中有这样一段叙述:“爸爸很勤劳,为了我们这个家,他每天天 不亮就起床,然后做饭、收拾屋子,打发我和妈妈吃过早饭,他又去开出租车。 妈妈有腿病,行动不方便,只负责我的学习,每次作业她都要给我检查……”在 对照提纲检査时,他发现写爸爸让自己敬佩的作文,却写进了妈妈的事,这样与 提纲不符,于是删去了写妈妈的材料,重点写了爸爸让自己敬佩的内容。这种修 改方法可使学生的作文逻辑性更强。 2、冷却法 对某一事物的认识,总是随着知识的增多而逐渐加深,所以作文写完后,如 果搁置一段时间自己再看,就会发现其中的不妥之处,此时,再对作文进行修改, 往往会收到很好的效果。如写“难忘的一件事”,一名学生写自己第一次学缝衣 服的事情,没有在细节描写上下工夫。几天后,她拿出这篇作文再读,自己发现 缝衣服的过程写得不够详细,于是进行了补充修改,最后改为 “……我进屋把妈妈的针线篓拿出来,找了一条同我的衣服颜色相同的线, 接着就穿针,谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去。……我便学着妈妈的样子 把线捻了捻,捻得针尖般细,慢慢往里穿,终于穿上了,我特别髙兴。再把线的 头挽个结,把衣服的破口对齐,便开始缝起来,不知怎么搞的,手总是被针尖 扎着,手指流岀了血,我慌忙擦掉,继续缝,可是针总是不听使唤,不是偏左 就是偏右……” 这样一改,使情节变得一波三折,生动具体,谁读后也会觉得这的确是令人 难忘的一件事。 3、互改法 “不识庐山真面目,只缘身在此山中。”修改自己的作文,有的达不到最理 想的效果,究其原因或是知识面窄,或是只从自己的认识角度看作文。采取互改 的方法能收到意想不到的效果。每组每个人都阅读其他人的作文,如遇到自己认 为需要修改的地方,应说清为什么要这样改,并征求作者意见。对有争执的问题 找老师要给予点拨解决。这种方法可集思广益,激发修改作文的积极性,培养分 析问题和修改作文的能力。 修改能力是写作的基本能力之一,修改是写作过程中不可缺少的一道工序, 常言道“文不厌百改”,作文是改出来的,不是写出来的。俄国作家契诃夫曾说
作文修改 一、按提纲修改法 作文“初成”后，要求按照作文前所列的提纲逐项进行检查、对照。如写“我 敬佩的一个人”时，一名学生的提纲是这样列的： 1、爸爸是我敬佩的人。 2、具体叙述爸爸让我敬佩的典型事例。 3、爸爸真令我敬佩。 在他的作文中有这样一段叙述：“爸爸很勤劳，为了我们这个家，他每天天 不亮就起床，然后做饭、收拾屋子，打发我和妈妈吃过早饭，他又去开出租车。 妈妈有腿病，行动不方便，只负责我的学习，每次作业她都要给我检查……”在 对照提纲检查时，他发现写爸爸让自己敬佩的作文，却写进了妈妈的事，这样与 提纲不符，于是删去了写妈妈的材料，重点写了爸爸让自己敬佩的内容。这种修 改方法可使学生的作文逻辑性更强。 2、冷却法 对某一事物的认识，总是随着知识的增多而逐渐加深，所以作文写完后，如 果搁置一段时间自己再看，就会发现其中的不妥之处，此时，再对作文进行修改， 往往会收到很好的效果。如写“难忘的一件事”，一名学生写自己第一次学缝衣 服的事情，没有在细节描写上下工夫。几天后，她拿出这篇作文再读，自己发现 缝衣服的过程写得不够详细，于是进行了补充修改，最后改为： “……我进屋把妈妈的针线篓拿出来，找了一条同我的衣服颜色相同的线， 接着就穿针，谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去。……我便学着妈妈的样子， 把线捻了捻，捻得针尖般细，慢慢往里穿，终于穿上了，我特别高兴。再把线的 一头挽个结，把衣服的破口对齐，便开始缝起来，不知怎么搞的，手总是被针尖 扎着，手指流出了血，我慌忙擦掉，继续缝，可是针总是不听使唤，不是偏左， 就是偏右……” 这样一改，使情节变得一波三折，生动具体，谁读后也会觉得这的确是令人 难忘的一件事。 3、互改法 “不识庐山真面目，只缘身在此山中。”修改自己的作文，有的达不到最理 想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。采取互改 的方法能收到意想不到的效果。每组每个人都阅读其他人的作文，如遇到自己认 为需要修改的地方，应说清为什么要这样改，并征求作者意见。对有争执的问题， 找老师要给予点拨解决。这种方法可集思广益，激发修改作文的积极性，培养分 析问题和修改作文的能力。 修改能力是写作的基本能力之一，修改是写作过程中不可缺少的一道工序， 常言道“文不厌百改”，作文是改出来的，不是写出来的。俄国作家契诃夫曾说
过:“写作的艺术,其实并不是写的艺术,而是删去写得不好的东西的艺术 古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分证明修改的重要性 大家都知道,作文在语文考试中几乎占有半壁江山,而我们的学生在作文时 却很不注重修改,写完了就算完事了,认为修改是语文老师的事。这种看法是错 误的,有害的。不会修改文章,不懂得修改的要求和方法,会妨碍表达,不利于 作文水平的提高;不重视修改或缺乏修改能力,在平时作文和作文检测中就会出 现不应出现的错误,这样就直接影响考试的成绩,因而我们一定要对作文修改予 以足够的重视。 作文修改时应注意的方面: 第一:着眼全篇,从整体到局部进行修改 提到作文修改,有的同学可能就认为这简单,不就是看文中有没有错别字, 病句嘛。于是一动笔就埋头于词句的修改中,对作文整体的失误却没有察觉,这 样做是本末倒置,无益于作文水平的提高 面对已起草好的作文,我们应先整体浏览,从全局出发,看作文中心是否明 确,是否有新意,看所选材料是否紧紧围绕中心,然后再考虑作文整体框架方面 的环节:看文章结构是否紧凑,布局详略是否合理,过渡是否自然,然后才考虑 句式的选用,进行词语的锤炼 只有从全篇入手进行修改,才能统观全局,从大的背景上权衡得失,局部修 改才能有依据,才能有效的提高作文水平 第二:先求“清通”,后求“工巧” 所谓的“清”,就是文字简洁,把可有可无的字词句一律去掉,不用自己不 懂的字词,不生造字词。 所谓的“通”,就是文从字顺,先说什么,后说什么,安排得井井有条,行 文合理连贯,相互照应。 做到文章的清与通是作文修改的最基本也是最起码的要求,而初学写作的人 常爱堆砌辞藻,滥用修辞,过分追求文辞的华美,并以此为荣,夸示于人。其实, 文章的美并不在于用了多少修饰语,有多少名言警句,而是要看它词句是否通顺, 表现是否合理确切,因此我们在修改作文时应先求“清通”,使作文文从字顺, 简洁明了,在此基础上,再对语言进行适当的加工润色 那么如何做到“清”与“通”呢?可以从以下几点去做: (一)句子要简单完整。作文时,尽量不用或少用复杂的长句,尽量用些短 句,在修改时要看文中有无病句,要让每个句子都能准确无误的说清楚一个意思 (2)注意句子的前后搭配,防止主谓、动宾搭配不当,用词时要注意近义 词之间的细微差别,选择恰当的字词表达自己的意思。 (3)修饰过分雕琢的地方,仔细分析每一句话,看它表述是否恰当,是否 符合平时说话的习惯,对话是否符合人物的各自身份,不要写书生气太浓的语句。 (4)注意标点符号的运用,分清句读
过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。” 古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分证明修改的重要性。 大家都知道，作文在语文考试中几乎占有半壁江山，而我们的学生在作文时 却很不注重修改，写完了就算完事了，认为修改是语文老师的事。这种看法是错 误的，有害的。不会修改文章，不懂得修改的要求和方法，会妨碍表达，不利于 作文水平的提高；不重视修改或缺乏修改能力，在平时作文和作文检测中就会出 现不应出现的错误，这样就直接影响考试的成绩，因而我们一定要对作文修改予 以足够的重视。 作文修改时应注意的方面： 第一：着眼全篇，从整体到局部进行修改 一提到作文修改，有的同学可能就认为这简单，不就是看文中有没有错别字， 病句嘛。于是一动笔就埋头于词句的修改中，对作文整体的失误却没有察觉，这 样做是本末倒置，无益于作文水平的提高。 面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，看作文中心是否明 确，是否有新意，看所选材料是否紧紧围绕中心，然后再考虑作文整体框架方面 的环节：看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然，然后才考虑 句式的选用，进行词语的锤炼。 只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得失，局部修 改才能有依据，才能有效的提高作文水平。 第二：先求“清通”，后求“工巧” 所谓的“清”，就是文字简洁，把可有可无的字词句一律去掉，不用自己不 懂的字词，不生造字词。 所谓的“通”，就是文从字顺，先说什么，后说什么，安排得井井有条，行 文合理连贯，相互照应。 做到文章的清与通是作文修改的最基本也是最起码的要求，而初学写作的人 常爱堆砌辞藻，滥用修辞，过分追求文辞的华美，并以此为荣，夸示于人。其实， 文章的美并不在于用了多少修饰语，有多少名言警句，而是要看它词句是否通顺， 表现是否合理确切，因此我们在修改作文时应先求“清通”，使作文文从字顺， 简洁明了，在此基础上，再对语言进行适当的加工润色。 那么如何做到“清”与“通”呢？可以从以下几点去做： （一）句子要简单完整。作文时，尽量不用或少用复杂的长句，尽量用些短 句，在修改时要看文中有无病句，要让每个句子都能准确无误的说清楚一个意思。 （2）注意句子的前后搭配，防止主谓、动宾搭配不当，用词时要注意近义 词之间的细微差别，选择恰当的字词表达自己的意思。 （3）修饰过分雕琢的地方，仔细分析每一句话，看它表述是否恰当，是否 符合平时说话的习惯，对话是否符合人物的各自身份，不要写书生气太浓的语句。 （4）注意标点符号的运用，分清句读
许多同学平时不太注意标点符号的用法作文时一“逗”到底,甚至一篇文章 中没有一个标点,仅用一个圆点表示停顿。这种做法是很不好的,须知标点符号 如同人的五官,必须清朗明白,千万不可忽视标点符号的用法。 另外还应注意标点符号运用的格式,特别是每行开头的第一格不能用句号、 逗号、顿号等标点,省略号、破折号等应占两格,这些虽然是些很细微的地方, 我们也不可忽视。 第三:修改内容空洞,令人沉闷的地方 中学生的作文常犯内容空洞、言之无物的毛病,文章读起来乏味,让人感到 沉闷,应从如下方面加以改正 (一)要分析所写句子的正误优劣,看所说的事理是否准确,情调、语言色 彩是否合适,读起来是否顺畅,内容充实 (2)句子不要太长,段也不要太长。句子一长,别人不能一下子就看懂, 势必影响阅读兴趣;段太长则显得行文呆板枯燥,让人觉得压抑,而写短段则使 得文章显得生动活泼 (3)要精心分析所写的句子是否会产生歧义,是否合逻辑,一定要做到句 意明晰。 (4)文章不能以量压人,要做到内容充实,该长则长,该短则短。 第四:注意文体,力求得体,合乎规范 尽管目前考试作文有淡化文体要求的倾向,但这并不意味着我们可以不顾文 体特点,任意为文。 文体不同,对文章的要求也不同,一般说来,记叙文要生动形象,能表达作 者鲜明的爱憎之情;议论文要论断准确,逻辑严密;说明文要清楚明晰,让人 目了然;应用文要合乎款式,简洁明了。因此在作文修改中,一定要注意这篇作 文是何种文体,它是否符合该类文体的写作要求,千万不能写出既不像记叙文, 又不像议论文、说明文的“四不象”作文来 第五:修改时应注意保持文面整洁,不可忽视小处 由于受时间限制,作文特别时限时作文和应试作文,推倒重写的可能性不大, 有时连重新抄录的时间都没有,这样,除了写的时候要谨慎外,在修改时也要避 免大涂大抹,大的移位。可改可不改的地方,不必去改,非改不可的地方要将原 字词句轻轻划掉,在两行间空白处改正,力求保持卷面的整洁,因为卷面给人的 是第一印象,字迹潦草,卷面脏乱差,让人见而生厌,哪有心思去仔细阅读?而 字体端正、卷面整洁,却能让人赏心悦目,一见倾心。 此外,有些小的地方也应给予高度重视,如不写或少写错别字,不用错标点 等,如果在这些小地方出错,会让人很觉倒胃口,影响作文质量
许多同学平时不太注意标点符号的用法作文时一“逗”到底，甚至一篇文章 中没有一个标点，仅用一个圆点表示停顿。这种做法是很不好的，须知标点符号 如同人的五官，必须清朗明白，千万不可忽视标点符号的用法。 另外还应注意标点符号运用的格式，特别是每行开头的第一格不能用句号、 逗号、顿号等标点，省略号、破折号等应占两格，这些虽然是些很细微的地方， 我们也不可忽视。 第三：修改内容空洞，令人沉闷的地方 中学生的作文常犯内容空洞、言之无物的毛病，文章读起来乏味，让人感到 沉闷，应从如下方面加以改正： （一）要分析所写句子的正误优劣，看所说的事理是否准确，情调、语言色 彩是否合适，读起来是否顺畅，内容充实。 （2）句子不要太长，段也不要太长。句子一长，别人不能一下子就看懂， 势必影响阅读兴趣；段太长则显得行文呆板枯燥，让人觉得压抑，而写短段则使 得文章显得生动活泼。 （3）要精心分析所写的句子是否会产生歧义，是否合逻辑，一定要做到句 意明晰。 （4）文章不能以量压人，要做到内容充实，该长则长，该短则短。 第四：注意文体，力求得体，合乎规范 尽管目前考试作文有淡化文体要求的倾向，但这并不意味着我们可以不顾文 体特点，任意为文。 文体不同，对文章的要求也不同，一般说来，记叙文要生动形象，能表达作 者鲜明的爱憎之情；议论文要论断准确，逻辑严密；说明文要清楚明晰，让人一 目了然；应用文要合乎款式，简洁明了。因此在作文修改中，一定要注意这篇作 文是何种文体，它是否符合该类文体的写作要求，千万不能写出既不像记叙文， 又不像议论文、说明文的“四不象”作文来。 第五：修改时应注意保持文面整洁，不可忽视小处 由于受时间限制，作文特别时限时作文和应试作文，推倒重写的可能性不大， 有时连重新抄录的时间都没有，这样，除了写的时候要谨慎外，在修改时也要避 免大涂大抹，大的移位。可改可不改的地方，不必去改，非改不可的地方要将原 字词句轻轻划掉，在两行间空白处改正，力求保持卷面的整洁，因为卷面给人的 是第一印象，字迹潦草，卷面脏乱差，让人见而生厌，哪有心思去仔细阅读？而 字体端正、卷面整洁，却能让人赏心悦目，一见倾心。 此外，有些小的地方也应给予高度重视，如不写或少写错别字，不用错标点 等，如果在这些小地方出错，会让人很觉倒胃口，影响作文质量
初中生作文指导:谈谈写作的真实性 读初中生的作文(通常情况是记叙文),我们往往会有这样一种感受:真实 感越强的文章,就越读得有滋味;而真实感差的文章,不但读起来乏味,甚至你 仅读了一小段,就不觉要弃它到一旁。这就是我们一再强调的,记叙文写作要切 合真实性的问题。有的人比喻说:真实性是记叙文的生命。我认为这话是很有道 理的。 既然我们都知道,写作中的真实性很重要,那么,如何才能在记叙文的写作 中,做到真实性呢?这就仁者见仁、智者见智了。 误区一:记叙文要写真人真事。这是很多语文老师和写作指导书中一致强调 的,这一原则在语文教学中,已成为了公理、成为了不可挑战、不可撼动的权威。 甚至,由它推论出了一些语文方面的定理,例如:若判定这篇文章的体裁是记叙 文,那么,就能判定,这篇文章一定实有其人,也一定实有其事 然而,记叙文的真实性是什么?是简单的真人真事么?绝不是。记叙文的真 实,应该是文学的真实,应该是符合现实生活的真实,而绝不应该等同于真实的 生活。也就是说,记叙文,它应该是真实生活中的一面镜子,而绝不应该是真实 生活中的一部照相机! 虽然记叙文要源于生活,反映生活,并品味感悟生活,但这只强调了记叙文 的一种特性一一生活的真实性:而没有强调记叙文的另一种特性一一文学性 叙文的文学性,意味着生活中的人和事,是可以进行文学的剪裁、拼接、修补、 提炼、加工、润色等处理的。这样处理,尽管使原本的生活素材面目全非;可是, 这样了,才算得上真正意义上的文学作品。 所以说,记叙文当然是要写真人和真事的,但这个真人,应该是经过文学加 工过的真人,是源于真人又超越于真人,不能完全等同于本原真人的人了;而这 个真事,也自然是这个道理。只有这样,我们才能跳出长久以来旧思维中的窠臼, 挣脱束缚 误区二:积累素材,平时要注意多观察生活。这个观点本身倒并没有什么错, 对此观点我绝对认同。平时多观察生活,确实是积累素材的主要途径。这就如同 平时一粒米一粒米的积累一样,积累了,到用时才可做有米之炊。但误区在于, 究竟应该怎样去观察。有的学生说了:“老师,我也注意观察了,可是我为什么 大脑中还是一片空白呢?”为什么有些学生去观察生活,可他们却什么也观察不 到呢? 问题的根源在于:积累文学素材的观察不同于日常生活中的看,它主要依靠 的是心,而绝不是眼睛。当然,说文学观察要完全不需要眼睛,那也是走上了极 端;有些人、事、物,我们是需要用眼睛看、用耳朵听、用皮肤触、用鼻子闻的, 只有这样,我们才能很好地感知。但关键是,眼睛、耳朵、皮肤、鼻子,都仅仅 是为了积累文学素材,而去观察的手段,或外在的形式罢了,它决不是观察的本 身,观察靠的是心!有的同学说了:“老师,你说的我懂,我在观察时也用心去 想了,可是,我怎么还是不行呀?”其实他虽然想了,但想的程度还不够深入
初中生作文指导：谈谈写作的真实性 读初中生的作文（通常情况是记叙文），我们往往会有这样一种感受：真实 感越强的文章，就越读得有滋味；而真实感差的文章，不但读起来乏味，甚至你 仅读了一小段，就不觉要弃它到一旁。这就是我们一再强调的，记叙文写作要切 合真实性的问题。有的人比喻说：真实性是记叙文的生命。我认为这话是很有道 理的。 既然我们都知道，写作中的真实性很重要，那么，如何才能在记叙文的写作 中，做到真实性呢？这就仁者见仁、智者见智了。 误区一：记叙文要写真人真事。这是很多语文老师和写作指导书中一致强调 的，这一原则在语文教学中，已成为了公理、成为了不可挑战、不可撼动的权威。 甚至，由它推论出了一些语文方面的定理，例如：若判定这篇文章的体裁是记叙 文，那么，就能判定，这篇文章一定实有其人，也一定实有其事。 然而，记叙文的真实性是什么？是简单的真人真事么？绝不是。记叙文的真 实，应该是文学的真实，应该是符合现实生活的真实，而绝不应该等同于真实的 生活。也就是说，记叙文，它应该是真实生活中的一面镜子，而绝不应该是真实 生活中的一部照相机！ 虽然记叙文要源于生活，反映生活，并品味感悟生活，但这只强调了记叙文 的一种特性－－生活的真实性；而没有强调记叙文的另一种特性－－文学性。记 叙文的文学性，意味着生活中的人和事，是可以进行文学的剪裁、拼接、修补、 提炼、加工、润色等处理的。这样处理，尽管使原本的生活素材面目全非；可是， 这样了，才算得上真正意义上的文学作品。 所以说，记叙文当然是要写真人和真事的，但这个真人，应该是经过文学加 工过的真人，是源于真人又超越于真人，不能完全等同于本原真人的人了；而这 个真事，也自然是这个道理。只有这样，我们才能跳出长久以来旧思维中的窠臼， 挣脱束缚。 误区二：积累素材，平时要注意多观察生活。这个观点本身倒并没有什么错， 对此观点我绝对认同。平时多观察生活，确实是积累素材的主要途径。这就如同 平时一粒米一粒米的积累一样，积累了，到用时才可做有米之炊。但误区在于， 究竟应该怎样去观察。有的学生说了：“老师，我也注意观察了，可是我为什么 大脑中还是一片空白呢？”为什么有些学生去观察生活，可他们却什么也观察不 到呢？ 问题的根源在于：积累文学素材的观察不同于日常生活中的看，它主要依靠 的是心，而绝不是眼睛。当然，说文学观察要完全不需要眼睛，那也是走上了极 端；有些人、事、物，我们是需要用眼睛看、用耳朵听、用皮肤触、用鼻子闻的， 只有这样，我们才能很好地感知。但关键是，眼睛、耳朵、皮肤、鼻子，都仅仅 是为了积累文学素材，而去观察的手段，或外在的形式罢了，它决不是观察的本 身，观察靠的是心！有的同学说了：“老师，你说的我懂，我在观察时也用心去 想了，可是，我怎么还是不行呀？”其实他虽然想了，但想的程度还不够深入
用心想,是要用心灵去阅读。它包括:用心体验、用心感悟、用心思索、用心品 味、用心启迪、用心发现、用心灵去升华等等 转变了思想,积累了素材,这就为写有生活真实感的好作文铺平了道路。但 这仍然不够,还要注意一下使文章具有真实性的写作要领。 (一)要注意推敲文章每个细节的合理性。合理性就是要合情理,是指:1 要合乎情,即合乎上下文、场合氛围、人物心路历程、特定情境下的人物真情 2、要合乎理,即合乎日常事理、生活原理;3、还要合乎逻辑,包括层次、次序、 因果等内在的逻辑关系。我反复地和学生讲:合乎情理的,假的也是真的;不合 乎情理的,真的也是假的。当然,这样说是有些夸张了,真的怎么能成假的了呢。 这样说,一方面是强调文章情节、细节的合理性的重要性;另一方面,确实在提 示你,有时,若不推敲其合理性的话,真的有可能会“弄真成假”的。 (二)要注意选取你生活周围的题材。例如我的家在偏僻的农村,假如一名 学生,写了一篇以保护江河水资源为主旨的习作,她写的题材是黄河,假想自己 是黄河中的一条鱼。试问:“你见过黄河吗?”我们没有到过黄河去看一看,也 不知道这样编起来合不合乎黄河的真实现状,它的合理性必然会受到质疑。我们 家就金钱河或汉江江畔,你与其凭空臆想黄河,为什么不以我们能看得见的河 江为写作题材呢?这样选自你生活周围的题材,才更容易写得合乎真实的情境 也才更具有真实感呀”。 没有去过美国的人,却以美国人的生活为写作题材;没有去过南方的北方人 却以南方为写作题材,这样的情况,都是属于偏离了你自己的生活范围,纵使你 才智过人,善于编造,也无论你把情况想像得多么合情合理,终不免会贻笑大方 暴露出虚假的面目罢了。这样的文章,自然很难有真实感可言 所以说:选你生活中的、身边的题材,也是你记叙文具有真实性的必要条件。 总之:只要我们明白了记叙文“真实”的原理、积累了大量源自真实生活的 素材、掌握了使文章真实的写作要领,创作出具有“真实感”的记叙文其实是 件很容易的事
用心想，是要用心灵去阅读。它包括：用心体验、用心感悟、用心思索、用心品 味、用心启迪、用心发现、用心灵去升华等等。 转变了思想，积累了素材，这就为写有生活真实感的好作文铺平了道路。但 这仍然不够，还要注意一下使文章具有真实性的写作要领。 （一）要注意推敲文章每个细节的合理性。合理性就是要合情理，是指：1、 要合乎情，即合乎上下文、场合氛围、人物心路历程、特定情境下的人物真情； 2、要合乎理，即合乎日常事理、生活原理；3、还要合乎逻辑，包括层次、次序、 因果等内在的逻辑关系。我反复地和学生讲：合乎情理的，假的也是真的；不合 乎情理的，真的也是假的。当然，这样说是有些夸张了，真的怎么能成假的了呢。 这样说，一方面是强调文章情节、细节的合理性的重要性；另一方面，确实在提 示你，有时，若不推敲其合理性的话，真的有可能会“弄真成假”的。 （二）要注意选取你生活周围的题材。例如我的家在偏僻的农村，假如一名 学生，写了一篇以保护江河水资源为主旨的习作，她写的题材是黄河，假想自己 是黄河中的一条鱼。试问：“你见过黄河吗？”我们没有到过黄河去看一看，也 不知道这样编起来合不合乎黄河的真实现状，它的合理性必然会受到质疑。我们 家就金钱河或汉江江畔，你与其凭空臆想黄河，为什么不以我们能看得见的河、 江为写作题材呢？这样选自你生活周围的题材，才更容易写得合乎真实的情境。 也才更具有真实感呀”。 没有去过美国的人，却以美国人的生活为写作题材；没有去过南方的北方人， 却以南方为写作题材，这样的情况，都是属于偏离了你自己的生活范围，纵使你 才智过人，善于编造，也无论你把情况想像得多么合情合理，终不免会贻笑大方， 暴露出虚假的面目罢了。这样的文章，自然很难有真实感可言。 所以说：选你生活中的、身边的题材，也是你记叙文具有真实性的必要条件。 总之：只要我们明白了记叙文“真实”的原理、积累了大量源自真实生活的 素材、掌握了使文章真实的写作要领，创作出具有“真实感”的记叙文其实是一 件很容易的事
中学生写好话题作文的几个小方法 要写好话题作文,应做好以下几点: 1、善于化大为小话题作文由于范围宽泛,给我们学生的把握带来了一定的 困难,因此写作前首先应学会化大为小。如一个西瓜,洗净后只有切成小块才好 下口。话题作文的写作也应如此。我们可以将话题化为几个契合话题的子话题, 然后从这些子话题中选择一个易写好的来写。简单地说就是采用大题小作的写 法,从具体一点切入,然后调动自己的积累,在这个问题上聚焦、展开和提炼 把这一点说足说深说透。这样才能在80字左右的篇幅内写出立意鲜明集中、内 容具体充实的好文章 2、善于以小见大如果仅局限于“小”,文章就显得平淡无奇,没有深意 只有小中见大,才能发人深思,引人如胜。所谓以小见大,即大处着眼,小处落 笔。写小的事情,表现大的主题。这种手法,往往通过对具体、平凡的小事小物 和有关细节材料的叙述描写,并加以适当抒情议论,以阐明大道理,揭示深刻的 社会意义,以一滴水折射出太阳的光辉,于细微处体现伟大的精神。 3、扬长避短,定好文体在确定文体时,不妨从下面几个方面来考虑:(1)根 据话题的特点。有些话题适宜写议论文,有些话题适宜写记叙文。(2)根据自己的 特长。自己擅长说理,就选择写议论性的文章;擅长形象思维,就选择记叙性的 文章。(3)根据自己掌握的材料。如果自己喜欢写议论文,而在这一方面自己掌握 的材料比较少,也只能放弃。 4、独辟蹊径、表现个性。要善于选择自己熟悉的、想说的、有话可说的, 有一定拓展空间的内容去写。要善于选择新的切入点,“独具慧眼”,在观察事 物、认识事物的角度上做到独辟蹊径,表现出文章的新颖性和自己的创造性。要 选择新颖的、独特的材料体现主题。要选择好的、与文章文体相适应的形式表现 文章的内容。总之,要发挥自己的长处,从思想上、内容上、形式上表现自己的 独特”(与众不同)与创新
中学生写好话题作文的几个小方法 要写好话题作文，应做好以下几点： 1、善于化大为小话题作文由于范围宽泛，给我们学生的把握带来了一定的 困难，因此写作前首先应学会化大为小。如一个西瓜，洗净后只有切成小块才好 下口。话题作文的写作也应如此。我们可以将话题化为几个契合话题的子话题， 然后从这些子话题中选择一个易写好的来写。简单地说就是采用大题小作的写 法，从具体一点切入，然后调动自己的积累，在这个问题上聚焦、展开和提炼， 把这一点说足说深说透。这样才能在 800 字左右的篇幅内写出立意鲜明集中、内 容具体充实的好文章。 2、善于以小见大如果仅局限于“小”，文章就显得平淡无奇，没有深意。 只有小中见大，才能发人深思，引人如胜。所谓以小见大，即大处着眼，小处落 笔。写小的事情，表现大的主题。这种手法，往往通过对具体、平凡的小事小物 和有关细节材料的叙述描写，并加以适当抒情议论，以阐明大道理，揭示深刻的 社会意义，以一滴水折射出太阳的光辉，于细微处体现伟大的精神。 3、扬长避短，定好文体在确定文体时，不妨从下面几个方面来考虑：⑴根 据话题的特点。有些话题适宜写议论文，有些话题适宜写记叙文。⑵根据自己的 特长。自己擅长说理，就选择写议论性的文章；擅长形象思维，就选择记叙性的 文章。⑶根据自己掌握的材料。如果自己喜欢写议论文，而在这一方面自己掌握 的材料比较少，也只能放弃。 4、独辟蹊径、表现个性。要善于选择自己熟悉的、想说的、有话可说的， 有一定拓展空间的内容去写。要善于选择新的切入点，“独具慧眼”，在观察事 物、认识事物的角度上做到独辟蹊径，表现出文章的新颖性和自己的创造性。要 选择新颖的、独特的材料体现主题。要选择好的、与文章文体相适应的形式表现 文章的内容。总之，要发挥自己的长处，从思想上、内容上、形式上表现自己的 “独特”(与众不同)与创新
中考作文指导写作技法之虚实相生 1、化虚为实。 例(1):于金池的《思念》结尾段“依稀中,我的眼前出现了一片草原, 有一个女孩,她那随风飘动的衣襟,犹如系在草原上的飘带……” 这样的文章结尾段,就把“思念”这一抽象的情感化作了实的影象,既表现 了深深的思念之情,起到了言已尽而回味无尽的表现效果,又再现了女孩美丽的 形象。使文章生动、优美、富有灵气。 例(2):王灵芝的《妈妈的爱》结尾段“妈妈的爱,为我架起了一座美丽 的彩虹桥,我踏着它走向幸福、美好 妈妈的爱,是抽象的,文章用具体形象的事物“美丽的彩虹桥”,来表现抽 象的妈妈的爱,是化虚为实的写法。这样,就赋予了妈妈的爱以优美的形象感, 并由此顺势关联了“踏着它走向幸福、美好”意象,使中心鲜明、深刻;使结尾 段优美、形象。 例(3):吴彦鹏的“作文片段练习”中的“我的回忆被一道强烈的声波所 震碎”。回忆被唤醒是虚的,震碎的是形象的实的。此句运用了化虚为实的写作 技法。有文采,表现力强。 例(4):张可的“作文片段练习”中的“妈妈的这番话,犹如一阵清风吹 散了我心中的乌云,露出了我那片晴朗的天空。而心里的石头,也好像变成了羽 毛,使我变得轻松自在。 妈妈的这番话,带给我的感受,是抽象的难以直接表达的,此处巧妙地化虚 为实(乌云、明朗天空、羽毛,形象易感知,是实的),就增强了文章的表现力 并且优美、灵动。 2、引实入虚 例(1):吴彦鹏的“作文片段练习”中的“我全天都束缚在数字与ABC之 间,一个人坐在桌子前,看着数学书上密密麻麻的阿拉伯数字,我的脑袋都大了。 此时,一阵微风将我吹回童年时光,那时多么快乐呀!和小伙伴们在蓝天白云下 玩耍,在绿草上、野花旁平躺。一位满头白发的老翁,将我们带到软绵绵的白云 上,七彩缤纷的彩虹上”。 此语段中,写学习的苦恼、受束缚是写实,忆童年的自由、快乐是写虚 阵微风”巧妙的引实入虚,形成对比,反衬效果强烈,增强了文章的表现力。(当 然了,童话色彩也是此语段的一个特色,只不过与本文话题无关,就免谈了。) 例(2):沈琪的《一个母亲的期待》结尾段“石英钟上的分针转了一圈又 圈,我多么希望你能来看我,我趴在电话旁睡着了,梦到你在蛋糕旁为我唱生 日歌”。“睡着了、梦到”,就由实引到了虚。既增强了一个母亲对儿子的期待 之情,富有很强的表现力和感染力,又为结尾段,具有了意味深长之妙
中考作文指导写作技法之虚实相生 1、化虚为实。 例（1）：于金池的《思念》结尾段“依稀中，我的眼前出现了一片草原， 有一个女孩，她那随风飘动的衣襟，犹如系在草原上的飘带……”。 这样的文章结尾段，就把“思念”这一抽象的情感化作了实的影象，既表现 了深深的思念之情，起到了言已尽而回味无尽的表现效果，又再现了女孩美丽的 形象。使文章生动、优美、富有灵气。 例（2）：王灵芝的《妈妈的爱》结尾段“妈妈的爱，为我架起了一座美丽 的彩虹桥，我踏着它走向幸福、美好……”。 妈妈的爱，是抽象的，文章用具体形象的事物“美丽的彩虹桥”，来表现抽 象的妈妈的爱，是化虚为实的写法。这样，就赋予了妈妈的爱以优美的形象感， 并由此顺势关联了“踏着它走向幸福、美好”意象，使中心鲜明、深刻；使结尾 段优美、形象。 例（3）：吴彦鹏的“作文片段练习”中的“我的回忆被一道强烈的声波所 震碎”。回忆被唤醒是虚的，震碎的是形象的实的。此句运用了化虚为实的写作 技法。有文采，表现力强。 例（4）：张可的“作文片段练习”中的“妈妈的这番话，犹如一阵清风吹 散了我心中的乌云，露出了我那片晴朗的天空。而心里的石头，也好像变成了羽 毛，使我变得轻松自在。” 妈妈的这番话，带给我的感受，是抽象的难以直接表达的，此处巧妙地化虚 为实（乌云、明朗天空、羽毛，形象易感知，是实的），就增强了文章的表现力， 并且优美、灵动。 2、引实入虚。 例（1）：吴彦鹏的“作文片段练习”中的“我全天都束缚在数字与 ABC 之 间，一个人坐在桌子前，看着数学书上密密麻麻的阿拉伯数字，我的脑袋都大了。 此时，一阵微风将我吹回童年时光，那时多么快乐呀！和小伙伴们在蓝天白云下 玩耍，在绿草上、野花旁平躺。一位满头白发的老翁，将我们带到软绵绵的白云 上，七彩缤纷的彩虹上”。 此语段中，写学习的苦恼、受束缚是写实，忆童年的自由、快乐是写虚。“一 阵微风”巧妙的引实入虚，形成对比，反衬效果强烈，增强了文章的表现力。（当 然了，童话色彩也是此语段的一个特色，只不过与本文话题无关，就免谈了。） 例（2）：沈琪的《一个母亲的期待》结尾段“石英钟上的分针转了一圏又 一圈，我多么希望你能来看我，我趴在电话旁睡着了，梦到你在蛋糕旁为我唱生 日歌”。“睡着了、梦到”，就由实引到了虚。既增强了一个母亲对儿子的期待 之情，富有很强的表现力和感染力，又为结尾段，具有了意味深长之妙
例(3):杨凤君的《我送哥哥去死亡》中的“那高悬于医生办公室的“救 死扶伤”招牌,我横竖看到的都是污垢,虽涂抹着欺世盜名的脂粉,却依然在它 的背面,遮掩不住金钱的鬼影。” 此文段,由“救死扶伤”招牌的实,引到“污垢、脂粉、鬼影”的虚,增强 了对某些医院及医生的金钱势力、冷漠虚伪、肮脏黑暗的揭露与鞭鞑力度 例(4):野夫的《江上的母亲》结束语“读到此时,我在北京紫竹院初春 的月夜下大放悲声,仿佛沉积了一个世纪的泪水陡然奔泻,我似乎也看见了我母 亲在阳光下为我留下的那把钥匙……” 此处明显运用了“引实入虚”的写法,再次表现了追念深深母恩的感伤之 情,增强了文章的余味 3、虚实相生。 例(1):王灵芝的“作文片段练习”中的“我发现,作文原来没有那么难 写,我心头的乌云散去了。天晴了,望着远处,觉得一切都是那么的美好。一阵 微风吹过,吹开我心中的花朵,把我吹进了作文的天地。看着夕阳,是那么的美 丽。而此时在我面前,忽然出现一条宽广的大路,路的彼端,写满了光明” 此语段:实(我发现,作文原来没有那么难写)一一虚(我心头的乌云散去 了)一一实(天晴了,望着远处,觉得一切都是那么的美好。一阵微风吹过) 虚(吹开我心中的花朵,把我吹进了作文的天地)一一实(看着夕阳,是那么 的美丽)一一虚(而此时在我面前,忽然出现一条宽广的大路,路的彼端,写满 了光明),可以说,真是把虚实相生(和移情)的写法用到了极致,绝佳! 例(2):贾美慧的《苦。路》中的“在这时我抬的每一次脚,感觉有千斤 重。可一踏在地上,又感到无比的坚硬,似乎有些硌脚。家在眼前,可感觉非常 实(在这时我抬的每一次脚)一一虚(感觉有千斤重)一一实(可一踏在地 上)一一亦实亦虚(又感到无比的坚硬,似乎有些硌脚)一一实(家在眼前) 虚(可感觉非常远),此文段主要运用了虚实相生(和心理感受描写)的写法。 例(3):杨凤君的《我送哥哥去死亡》中的“哥哥的路,是走上死亡的路 哥哥在这条路上,正虚弱痛苦地走着,他走得是那么凄凉,走得是那么的无助, 走得是那么地忧伤。他多么渴望亲人能伸手拉他一把,而我们,则木然地,缩回 了手。我仿佛看到哥哥的双手抓向了虚空,如同溺水的人,身子已沉没,手却仍 然向水面伸出,这种渴望与绝望、无助与挣扎,可怜与凄恻,又是怎样的不幸与 哀伤!” 亦实亦虚(哥哥的路,是走上死亡的路;哥哥在这条路上,正虚弱痛苦地走 着,他走得是那么凄凉,走得是那么的无助,走得是那么地忧伤。他多么渴望亲 人能伸手拉他一把,而我们,则木然地,缩回了手)一一虚(我仿佛看到哥哥的 双手抓向了虚空,如同溺水的人,身子已沉没,手却仍然向水面伸出)一一实(这 种渴望与绝望、无助与挣扎,可怜与凄恻,又是怎样的不幸与哀伤) 总之:虚实相生是经常能用到的一种写作技法,使用它,往往会收到良好的 表现效果
例（3）：杨凤君的《我送哥哥去死亡》中的“那高悬于医生办公室的“救 死扶伤”招牌，我横竖看到的都是污垢，虽涂抹着欺世盗名的脂粉，却依然在它 的背面，遮掩不住金钱的鬼影。” 此文段，由“救死扶伤”招牌的实，引到“污垢、脂粉、鬼影”的虚，增强 了对某些医院及医生的金钱势力、冷漠虚伪、肮脏黑暗的揭露与鞭鞑力度。 例（4）：野夫的《江上的母亲》结束语“读到此时，我在北京紫竹院初春 的月夜下大放悲声，仿佛沉积了一个世纪的泪水陡然奔泻，我似乎也看见了我母 亲在阳光下为我留下的那把钥匙……” 此处明显运用了“引实入虚”的写法，再次表现了追念深深母恩的感伤之 情，增强了文章的余味。 3、虚实相生。 例（1）：王灵芝的“作文片段练习”中的“我发现，作文原来没有那么难 写，我心头的乌云散去了。天晴了，望着远处，觉得一切都是那么的美好。一阵 微风吹过，吹开我心中的花朵，把我吹进了作文的天地。看着夕阳，是那么的美 丽。而此时在我面前，忽然出现一条宽广的大路，路的彼端，写满了光明”。 此语段：实（我发现，作文原来没有那么难写）－－虚（我心头的乌云散去 了）－－实（天晴了，望着远处，觉得一切都是那么的美好。一阵微风吹过）－ －虚（吹开我心中的花朵，把我吹进了作文的天地）－－实（看着夕阳，是那么 的美丽）－－虚（而此时在我面前，忽然出现一条宽广的大路，路的彼端，写满 了光明），可以说，真是把虚实相生（和移情）的写法用到了极致，绝佳！ 例（2）：贾美慧的《苦。路》中的“在这时我抬的每一次脚，感觉有千斤 重。可一踏在地上，又感到无比的坚硬，似乎有些硌脚。家在眼前，可感觉非常 远”。 实（在这时我抬的每一次脚）－－虚（感觉有千斤重）－－实（可一踏在地 上）－－亦实亦虚（又感到无比的坚硬，似乎有些硌脚）－－实（家在眼前）－ －虚（可感觉非常远），此文段主要运用了虚实相生（和心理感受描写）的写法。 例（3）：杨凤君的《我送哥哥去死亡》中的“哥哥的路，是走上死亡的路； 哥哥在这条路上，正虚弱痛苦地走着，他走得是那么凄凉，走得是那么的无助， 走得是那么地忧伤。他多么渴望亲人能伸手拉他一把，而我们，则木然地，缩回 了手。我仿佛看到哥哥的双手抓向了虚空，如同溺水的人，身子已沉没，手却仍 然向水面伸出，这种渴望与绝望、无助与挣扎，可怜与凄恻，又是怎样的不幸与 哀伤！” 亦实亦虚（哥哥的路，是走上死亡的路；哥哥在这条路上，正虚弱痛苦地走 着，他走得是那么凄凉，走得是那么的无助，走得是那么地忧伤。他多么渴望亲 人能伸手拉他一把，而我们，则木然地，缩回了手）－－虚（我仿佛看到哥哥的 双手抓向了虚空，如同溺水的人，身子已沉没，手却仍然向水面伸出）－－实（这 种渴望与绝望、无助与挣扎，可怜与凄恻，又是怎样的不幸与哀伤） 总之：虚实相生是经常能用到的一种写作技法，使用它，往往会收到良好的 表现效果