深圳市中小学在线教学资源 教学设计 教材：《世界历史》（统编教材九年级上册） 单元：第一单元古代亚非文明 课题：第1课古代埃及 授课人：南山外国语学校（集团）桃源中学 聂雅琼 审核人：南山区教育科学院 吴凯 一、教学分析 1.本课的单元地位分析：开篇奠基，勾连中外 本课是统编教材《世界历史》第一单元的第1课。第一单元古代 亚非文明列举了早期亚非文明的典型成就，展现了大河文明的文化差 异和多元特点。其中古代埃及文明凭借其悠久的历史、丰富的文明成 就历来被视作大河文明的典型代表。第1课古代埃及作为单元开篇， 基本奠定了大河文明学习的基本框架和方法。课文内容从纵向来看， 下启古代两河流域、古代印度；从横向来看，对比中国历史夏商周时 期，为学生了解人类早期文明产生的逻辑及文明的共性打下坚实基 础。 as 2.课标与本课子目呈现方式分析：微观切入，以小见大 ·课标分析：本课的课程标准为“知道金字塔，初步了解早期古 代文明。”“知道金字塔”，学生要知道金字塔是古代埃及文明的重要 成就之一，分析金字塔体现了古代埃及的经济、政治文明。“初步 了解早期古代文明”是承接上一句“知道金字塔”而来。以金字塔为 微观切入，了解古代埃及文明，再从古代埃及文明的中观视角，学生 能够初步概括早期文明的特点。 ·本课子目呈现方式分析：本课依次展现了“尼罗河与古埃及文 明”、“金字塔”、“法老的统治”三个子目。第一个子目内容篇幅最多， 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目
深圳市中小学在线教学资源 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目 教学设计 教材：《世界历史》（统编教材 九年级上册） 单元：第一单元 古代亚非文明 课题：第 1 课 古代埃及 授课人：南山外国语学校（集团）桃源中学 聂雅琼 审核人：南山区教育科学院 吴凯 一、教学分析 1. 本课的单元地位分析：开篇奠基，勾连中外 本课是统编教材《世界历史》第一单元的第 1 课。第一单元古代 亚非文明列举了早期亚非文明的典型成就，展现了大河文明的文化差 异和多元特点。其中古代埃及文明凭借其悠久的历史、丰富的文明成 就历来被视作大河文明的典型代表。第 1 课古代埃及作为单元开篇， 基本奠定了大河文明学习的基本框架和方法。课文内容从纵向来看， 下启古代两河流域、古代印度；从横向来看，对比中国历史夏商周时 期，为学生了解人类早期文明产生的逻辑及文明的共性打下坚实基 础。 2. 课标与本课子目呈现方式分析：微观切入，以小见大 ·课标分析：本课的课程标准为“知道金字塔，初步了解早期古 代文明。”“知道金字塔”，学生要知道金字塔是古代埃及文明的重要 成就之一，分析金字塔体现了古代埃及的经济、政治文明。 “初步 了解早期古代文明”是承接上一句“知道金字塔”而来。以金字塔为 微观切入，了解古代埃及文明，再从古代埃及文明的中观视角，学生 能够初步概括早期文明的特点。 ·本课子目呈现方式分析：本课依次展现了“尼罗河与古埃及文 明”、“金字塔”、“法老的统治”三个子目。第一个子目内容篇幅最多
深圳市中小学在线教学资源 包含了文字、地图、实物图片、一则相关史事、一则问题思考，介绍 了古代埃及的自然条件、历史、科技文化成就，揭示了人类文明产生 发展初期受到了自然条件的制约。第二子目正文内容简要介绍金字塔 的概况，包括金字塔修建时间、修建目的、名字由来、文明地位。再 用一则相关史事和两幅实物图片辅以说明。第三子目是对第二子目的 进一步阐释，由金字塔反映出古埃及的政治特点。总的说来，第一子 目重在尼罗河这一自然因素作为早期文明的推动力，第二、三子目以 金字塔为例分析早期文明的特点，从产生因素、文明特点两个层面解 释了课标“初步了解早期古代文明”的内涵。 3.本课教学内容的逻辑结构分析：双层视角，聚焦主线 基于上述学习要求分析，在实际教学中将课本中第二三个子目 合并，呈现为两个篇目“自然的恩与威”、“人的智与劳”，分别探讨 促生早期文明的因素、大河文明的特点。正是尼罗河贯穿南北、定期 泛滥的自然条件促生了古代埃及文明统一的中央集权的农业国家这 一表现形式。由此“古代埃及文明的产生与表现”作为本课的主线 统摄全课。 高 二、教学目标 1.唯物史观：通过观看埃及文明成就，知道人民群众是历史的创 造者。学生通过分析文明产生的过程，知道生产力决定生产关系。 2.史料实证：学生通过观察、比较古代埃及文明留存下来的考古 资料，提取、解读其中的信息，感受古人的技艺、信仰以及文明成果 的不易：合理运用想象、观察、推理、比较的方法，充分提取、解读 考古资料及文献中的有效信息，训练认识历史的技巧。 3.历史解释：学生能够例举出古代埃及文明的成就，能够说出古 代埃及文明的特点，分析尼罗河对古代埃及文明的影响。 4.时空观念：学生能够准确说出古代埃及文明诞生的地点，能 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目
深圳市中小学在线教学资源 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目 包含了文字、地图、实物图片、一则相关史事、一则问题思考，介绍 了古代埃及的自然条件、历史、科技文化成就，揭示了人类文明产生 发展初期受到了自然条件的制约。第二子目正文内容简要介绍金字塔 的概况，包括金字塔修建时间、修建目的、名字由来、文明地位。再 用一则相关史事和两幅实物图片辅以说明。第三子目是对第二子目的 进一步阐释，由金字塔反映出古埃及的政治特点。总的说来，第一子 目重在尼罗河这一自然因素作为早期文明的推动力，第二、三子目以 金字塔为例分析早期文明的特点，从产生因素、文明特点两个层面解 释了课标“初步了解早期古代文明”的内涵。 3. 本课教学内容的逻辑结构分析：双层视角，聚焦主线 基于上述学习要求分析，在实际教学中将课本中第二、三个子目 合并，呈现为两个篇目“自然的恩与威”、“人的智与劳”，分别探讨 促生早期文明的因素、大河文明的特点。正是尼罗河贯穿南北、定期 泛滥的自然条件促生了古代埃及文明统一的中央集权的农业国家这 一表现形式。由此 “古代埃及文明的产生与表现” 作为本课的主线 统摄全课。 二、教学目标 1.唯物史观：通过观看埃及文明成就，知道人民群众是历史的创 造者。学生通过分析文明产生的过程，知道生产力决定生产关系。 2.史料实证：学生通过观察、比较古代埃及文明留存下来的考古 资料，提取、解读其中的信息，感受古人的技艺、信仰以及文明成果 的不易；合理运用想象、观察、推理、比较的方法，充分提取、解读 考古资料及文献中的有效信息，训练认识历史的技巧。 3.历史解释：学生能够例举出古代埃及文明的成就，能够说出古 代埃及文明的特点，分析尼罗河对古代埃及文明的影响。 4. 时空观念：学生能够准确说出古代埃及文明诞生的地点，能
深圳市中小学在线教学资源 够在时间轴上标出古代埃及文明和中国文明的对应位置。 5.家国情怀：对于古代埃及文明的产生与湮灭，学生可以检视 文明的共性与差异，激发对人类命运的反思。 四、教学重点与难点 1. 重点：金字塔。 2.难点：促使古代埃及文明产生的因素 五、教学过程 1.新课导入。 环节 教师活动 学生活动 设计意图 单元概览 1、 教师指导学生阅 1、学生在教师 1、通过情景创 读单元目录，明确 的指导下阅读 设和游戏活动， 单元核心问题。 单元目录，初步 设疑激趣。 2、猜一猜游戏 把握单元内容。 2、通过明确单 2、玩猜一猜游 元主题，给学生 ShenZhen Hiztorical Educatn 戏 提供学习目标， 激发学生学习 动力，评价学习 成果。 2.正课讲授。 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时空定位 1、教师指导学生阅 1、学生在教师 1、通过地图和 读书本提取信息。 的指导下阅读 时间轴，将抽象 2、 教师通过《公元 单元书本。 的文字信息转 前2500年左右的亚2、画出古埃及化为图片信息， 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目
深圳市中小学在线教学资源 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目 够在时间轴上标出古代埃及文明和中国文明的对应位置。 5. 家国情怀：对于古代埃及文明的产生与湮灭，学生可以检视 文明的共性与差异，激发对人类命运的反思。 四、教学重点与难点 1. 重点：金字塔。 2. 难点：促使古代埃及文明产生的因素 五、教学过程 1. 新课导入。 环节 教师活动 学生活动 设计意图 单元概览 1、教师指导学生阅 读单元目录，明确 单元核心问题。 2、猜一猜游戏 1、学生在教师 的指导 下阅读 单元目录，初步 把握单元内容。 2、玩猜一猜游 戏 1、通过情景创 设和游戏活动， 设疑激趣。 2、通过明确单 元主题，给学生 提供学习目标， 激发学 生学习 动力，评价学习 成果。 2. 正课讲授。 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时空定位 1、教师指导学生阅 读书本提取信息。 2、教师通过《公元 前 2500 年左右的亚 1、学生在教师 的指导 下阅读 单元书本。 2、画出古埃及 1、通过地图和 时间轴，将抽象 的文字 信息转 化为图片信息
深圳市中小学在线教学资源 非文明地图》和时 文明的地理位 加强知识的联 间轴设问。 置和时间轴。 结，落实时空素 养。 自然的恩与 1、创设旅游情境 1、通过联系地 1、 以“旅游” 威 2、通过埃及卫星云 理知识概括埃 为主题情境串 图引导学生总结出 及的自然环境。 联全课内容，以 埃及的自然环境。 2、阅读史料， 引起学生的态 3、出具古埃及人对 体会古代埃及 度体验，以宏观 尼罗河的颂歌，引 人对尼罗河的 入微观进入古 导学生体会古埃及 情感，并分析其 埃及文明的学 人对尼罗河的情 原因。 习。 感，并分析其原因。 2、通过原始史 料的学习指导， 一方面训练学 生研读史料的 能力，另一方面 通过情感体会， 让学生与古代 埃及人共情包 容。 人的智与劳 围绕“旅游”主题 在教师的指导 1、通过“伊西 创设三个情境 下，学生进行了 斯女神”、“农耕 1、向学生介绍伊西 四组史料研习： 壁画”、“金字 斯女神浮雕的基本 伊西斯女神浮 塔”三个情境创 情况，引导学生分 雕、农耕图、法 设，激发学生学 析神话与历史的联 老、金字塔建造 习兴趣，全方位 系。 方式。学生提取 展示了古埃及 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目
深圳市中小学在线教学资源 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目 非文明地图》和时 间轴设问。 文明的 地理位 置和时间轴。 加强知 识的联 结，落实时空素 养。 自然的恩与 威 1、创设旅游情境 2、通过埃及卫星云 图引导学生总结出 埃及的自然环境。 3、出具古埃及人对 尼罗河的颂歌，引 导学生体会古埃及 人 对 尼 罗 河 的 情 感，并分析其原因。 1、通过联系地 理知识 概括埃 及的自然环境。 2、阅读史料， 体会古 代埃及 人对尼 罗河的 情感，并分析其 原因。 1、以“旅游” 为主题 情境串 联全课内容，以 引起学 生的态 度体验，以宏观 入微观 进入古 埃及文 明的学 习。 2、通过原始史 料的学习指导， 一方面 训练学 生研读 史料的 能力，另一方面 通过情感体会， 让学生 与古代 埃及人 共情包 容。 人的智与劳 围绕“旅游”主题 创设三个情境 1、向学生介绍伊西 斯女神浮雕的基本 情况，引导学生分 析神话与历史的联 系。 在教师 的指导 下，学生进行了 四组史料研习： 伊西斯 女神浮 雕、农耕图、法 老、金字塔建造 方式。学生提取 1、通过“伊西 斯女神”、“农耕 壁画”、“金字 塔”三个情境创 设，激发学生学 习兴趣，全方位 展示了 古埃及
深圳市中小学在线教学资源 2、通过实物资料的 材料信息、结合 文明的文化、经 相互印证，指导学 课本知识，印证 济、政治生活。 生了解古代埃及的 史料之间的联 2、通过四组不 农耕活动，分析古 系，通过对史料 同类型史料的 代埃及农业发达的 的分析了解古 研习，一方面学 原因。 代埃及文明的 生学会分辨不 3、(1)教师指导学 科技文化成就、 同史料类型与 生提取书本信息， 经济生活和政价值，提取史料 概括金字塔与法老 治制度，得出尼信息并进行互 的定义。 罗河是影响古 相印证，从史料 (2) 教师指导学生 埃及文明发展 进行合理的推 阅读两则有关法老 的重要时空条 测、想象得出历 的史料，分析面对 件这一结论。 史推论的能力， 尼罗河的定期泛 落实史料实证 滥，法老起到了什 的核心素养；另 么作用；法老通过 一方面通过古 什么方式来合理权 埃及艺术作品 威统治。通过教师 的史料分析，反 语言进一步揭示自 映了“社会存在 然条件与政治制度 决定了社会意 之间的联系。ca ducation 识”，体现唯物 (3)教师指导学生 史观的价值取 研读两则史料，分 向。 析材料类型和价 值。 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目
深圳市中小学在线教学资源 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目 2、通过实物资料的 相互印证，指导学 生了解古代埃及的 农耕活动，分析古 代埃及农业发达的 原因。 3、（1）教师指导学 生提取书本信息， 概括金字塔与法老 的定义。 （2）教师指导学生 阅读两则有关法老 的史料，分析面对 尼 罗 河 的 定 期 泛 滥，法老起到了什 么作用；法老通过 什么方式来合理权 威统治。通过教师 语言进一步揭示自 然条件与政治制度 之间的联系。 （3）教师指导学生 研读两则史料，分 析 材 料 类 型 和 价 值。 材料信息、结合 课本知识，印证 史料之 间的联 系，通过对史料 的分析 了解古 代埃及 文明的 科技文化成就、 经济生 活和政 治制度，得出尼 罗河是 影响古 埃及文 明发展 的重要 时空条 件这一结论。 文明的文化、经 济、政治生活。 2、通过四组不 同类型 史料的 研习，一方面学 生学会 分辨不 同史料 类型与 价值，提取史料 信息并 进行互 相印证，从史料 进行合 理的推 测、想象得出历 史推论的能力， 落实史 料实证 的核心素养；另 一方面 通过古 埃及艺 术作品 的史料分析，反 映了“社会存在 决定了 社会意 识”，体现唯物 史观的 价值取 向
深圳市中小学在线教学资源 3.课堂总结。 小结 延续“旅游”主 学生跟随教师 1、整合整节课 情境进行总结 的引导概括出 的知识框架，厘 和作业的布置。 本课的核心知 清逻辑、明晰主 1、教师通过表 识点，通过内在 题。 格帮助学生概 逻辑的分析得 2、通过向学生 括本课的核心 出本课的主题。 展示早期人类 知识，再通过思 社会，揭示自然 维导图揭示本 生态与人的关 课主题和内在 系，凝聚共同价 知识逻辑。 值观，激发学生 2、依托情境布 对逝去文明的 置作业：挑选一 共情和对未来 个古代埃及文 命运的反思。 化遗存，以“人 与自然”为主题 Shenzh 写一段解说词。 (不少于100 字) 六、板书设计（思维导图式图片格式） Education Keasearch 自然 人 尼罗河 金字塔 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目
深圳市中小学在线教学资源 广东省基础教育教研基地（深圳初中历史学科）课程资源建设项目 3. 课堂总结。 小结 延续“旅游”主 情境进行 总结 和作业的布置。 1、教师通过表 格帮助学 生概 括本课的 核心 知识，再通过思 维导图揭 示本 课主题和 内在 知识逻辑。 2、依托情境布 置作业：挑选一 个古代埃 及文 化遗存，以“人 与自然”为主题 写一段解说词。 （ 不 少 于 100 字） 学生跟 随教师 的引导 概括出 本课的 核心知 识点，通过内在 逻辑的 分析得 出本课的主题。 1、整合整节课 的知识框架，厘 清逻辑、明晰主 题。 2、通过向学生 展示早 期人类 社会，揭示自然 生态与 人的关 系，凝聚共同价 值观，激发学生 对逝去 文明的 共情和 对未来 命运的反思。 六、板书设计（思维导图式 图片格式）