百文八年级下册一至五单元教材分析 语文八年级下册一至五单元教材分析 美岭中 黄柳芳
语文八年级下册一至五单元教材分析 语文八年级下册一至五单元教材分析 美岭中学 黄椰芳
单元特点及主要内容: 本单元的四篇课文都是记叙性散文,有的叙事,有 的写人;结构上,都有一条明显的线索;写作手法上, 以叙述、描写为主,夹以恰当的抒情、议论。 四篇课文的人文内涵较丰富,对于培养学生的亲情、 孝道,对于帮助学生了解历史、认识人生,都是十分有 教益的。 《背影》是以特定情景中最感人的细节为线索,将 父亲的背影进行了具体详细的刻画,把父亲对儿子深挚 的爱表达得淋漓尽致;《永久的悔》叙述了作者心中永 久的悔,从而表达了母亲对我的关爱和我对母亲的怀念 之情;《铁骑兵》叙述了八路军一个班的掉队骑兵,巧 妙战胜强大敌人的故事;《苏珊安东妮》主要叙述苏 珊安东妮争取妇女选举权的斗争过程
单元特点及主要内容： 本单元的四篇课文都是记叙性散文，有的叙事，有 的写人；结构上，都有一条明显的线索；写作手法上， 以叙述、描写为主，夹以恰当的抒情、议论。 四篇课文的人文内涵较丰富，对于培养学生的亲情、 孝道，对于帮助学生了解历史、认识人生，都是十分有 教益的。 《背影》是以特定情景中最感人的细节为线索，将 父亲的背影进行了具体详细的刻画，把父亲对儿子深挚 的爱表达得淋漓尽致；《永久的悔》叙述了作者心中永 久的悔，从而表达了母亲对我的关爱和我对母亲的怀念 之情；《铁骑兵》叙述了八路军一个班的掉队骑兵，巧 妙战胜强大敌人的故事；《苏珊 安东妮》主要叙述苏 珊 安东妮争取妇女选举权的斗争过程
单元教学的重难点及建议 1.这四篇课文的教学,其重难点首先是了解文章 的线索.掌握散文的线索,是解读散文的关键, 教学中,可引导学生把握住作者的思路,因为作 者的思路就是文章的线索 2.体会人物的性格,也是教学的重难点,教学中 可引导学生学会通过具体的事例去加以分析, 解散文中叙事与人物刻画之间的关系 3.由于年龄的差异,学生可能不易理解成年人尤 其是老年人的情感.但是,亲情和孝道对于学生 不应该是陌生的,因此,教学中,可从这方面入 手,引导学生感悟课文中蕴涵的思想感情
单元教学的重难点及建议： １．这四篇课文的教学，其重难点首先是了解文章 的线索．掌握散文的线索，是解读散文的关键， 教学中，可引导学生把握住作者的思路，因为作 者的思路就是文章的线索． ２．体会人物的性格，也是教学的重难点．教学中， 可引导学生学会通过具体的事例去加以分析，了 解散文中叙事与人物刻画之间的关系． ３．由于年龄的差异，学生可能不易理解成年人尤 其是老年人的情感．但是，亲情和孝道对于学生 不应该是陌生的，因此，教学中，可从这方面入 手，引导学生感悟课文中蕴涵的思想感情．
下面就以《背影》这篇课文为例子,讲计具体的做法: 教学流程: 、新课导入: 、让学生说说自己的父亲 2、简介作者 、整体感知 教师范读一遍课文(放伴奏音乐,力求生动) 、师生共同研习课文 刚才提到,《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而 被人们广为传诵。读完这篇散文之后,你觉得作者是通过选取什么角度 来表达“父爱”这一主题的? 明确:作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的 2、本文的题目是“背影”,文中一共几次写到“背影”? 明确:第一次:点题的背影;第二次:买橘子的背影;第三次:离别时的 背影;第四次:思念中的背影。 3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次:买 橘子的背影)
下面就以《背影》这篇课文为例子，讲讲具体的做法： 教学流程： 一、新课导入： １、让学生说说自己的父亲 ２、简介作者 二、整体感知 教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动） 三、师生共同研习课文 １、刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而 被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度 来表达“父爱”这一主题的？ 明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。 ２、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？ 明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的 背影；第四次：思念中的背影。 ３、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买 橘子的背影）
灵心问号 4、本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。请问 父亲一共说了几句话?(学生指出句子后,师生共同体味父亲言语里面蕴涵 的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上,教师加以适当引导、点拨) 四、总结梳理,回扣目标 这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法,运用朴素的语言, 表达了“深深的父爱”这一主题。 五、拓展延伸 唱歌曲《父亲》(教师领唱或放录音带) 六、布置作业: 请同学们结合自己的日常生活,写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章,题目自拟
4、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问： 父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵 的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨） 四、总结梳理，回扣目标 这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言， 表达了“深深的父爱”这一主题。 五、 拓展延伸 唱歌曲《父亲》（教师领唱或放录音带） 六、布置作业： 请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟
第二单元 单元特点及内容: 这个单元的五首诗歌.其中,既有对养育之恩的讴 歌,也有对美好往事的留恋;有的抒发了绵绵不绝的思乡 之情,有的则运用象征手法寄寓了对真善美的赞颂.欣赏 这些诗歌,可以陶冶情操,净化心灵,可以获得审美享 受 几首诗的艺术表现手法各不相同.读这些风格各异的 诗,可以提高学生的欣赏水平 《大堰河—我的保姆》描写了乳母一生的悲苦经历, 通过回忆和思念,成功地塑造了一个勤劳、淳朴、宽厚的 感人形象;《现代诗两首》寄托了游子挥之不去的乡思和 乡愁;《致空气》用象征的手法表达了诗人精神上的追求, 让我们感受到了信念、友谊、理想的力量;《樵夫,别砍 那棵树》则希望唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍 视
第二单元 单元特点及内容： 这个单元的五首诗歌．其中，既有对养育之恩的讴 歌，也有对美好往事的留恋；有的抒发了绵绵不绝的思乡 之情，有的则运用象征手法寄寓了对真善美的赞颂．欣赏 这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，可以获得审美享 受． 几首诗的艺术表现手法各不相同．读这些风格各异的 诗，可以提高学生的欣赏水平． 《大堰河——我的保姆》描写了乳母一生的悲苦经历， 通过回忆和思念，成功地塑造了一个勤劳、淳朴、宽厚的 感人形象；《现代诗两首》寄托了游子挥之不去的乡思和 乡愁；《致空气》用象征的手法表达了诗人精神上的追求， 让我们感受到了信念、友谊、理想的力量；《樵夫，别砍 那棵树》则希望唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍 视
单元重难点及建议 1.诗歌教学,重在加强诵读.适当的点拨是必要的,但更重要的是引 导学生在反复诵读中去感悟诗的意韵,体味诗的魅力,从而受到美的 熏陶 2.诗歌中的象征手法,可能会成为教学难点.教学中,可让学生充分 讨论,通过自主、合作、探究化解难点。不必强求统一认识,应允许 见仁见智。 3。这一单元的写作是让学生写一首诗。教学中,教师可以适当介绍 点现代诗歌知识,但不要让诗歌格律束缚住学生的创造性思维,应鼓 励学生大胆想、大胆写。讲评应以肯定、鼓励为主
单元重难点及建议： １．诗歌教学，重在加强诵读．适当的点拨是必要的，但更重要的是引 导学生在反复诵读中去感悟诗的意韵，体味诗的魅力，从而受到美的 熏陶． ２．诗歌中的象征手法，可能会成为教学难点．教学中，可让学生充分 讨论，通过自主、合作、探究化解难点。不必强求统一认识，应允许 见仁见智。 ３。这一单元的写作是让学生写一首诗。教学中，教师可以适当介绍一 点现代诗歌知识，但不要让诗歌格律束缚住学生的创造性思维，应鼓 励学生大胆想、大胆写。讲评应以肯定、鼓励为主
诗歌写作 )目标锁定 抒情诗的写作。 二)课堂演练 营造诗的氛围,感受诗的魅力。师生配乐齐诵徐志摩的《再别康桥》 之所以选这一首,一者熟悉,二者这首诗的意象之优美、情感之浓郁、节 奏旋律之美妙,可谓诗中上品。通过朗诵,一种氛围自然形成,学生的注 意力集中到了诗歌上 、品味诗歌、得作诗之法。分两步走,第一步,学生畅谈自己欣赏的诗 人,背诵自己喜欢的诗歌,并说说理由。第二步,结合教材诗歌写作指导 共同讨论诗歌写作的特点,即诗歌应饱含感情,注重意象不宜平铺直叙, 应有些比喻象征,还要有韵律
诗歌写作 （一）目标锁定 抒情诗的写作。 （二）课堂演练 一、 营造诗的氛围，感受诗的魅力。师生配乐齐诵徐志摩的《再别康桥》。 之所以选这一首，一者熟悉，二者这首诗的意象之优美、情感之浓郁、节 奏旋律之美妙，可谓诗中上品。通过朗诵，一种氛围自然形成，学生的注 意力集中到了诗歌上。 二、 品味诗歌、得作诗之法。分两步走，第一步，学生畅谈自己欣赏的诗 人，背诵自己喜欢的诗歌，并说说理由。第二步，结合教材诗歌写作指导， 共同讨论诗歌写作的特点，即诗歌应饱含感情，注重意象不宜平铺直叙， 应有些比喻象征，还要有韵律
三、范文展示 从有到无 只是一瞬 甚至还来不及看清世界 或许 没多少人会注意她的存在 水 她不是昙花 没有美艳和清香 更没有令人期待的绚丽 她和沙石一样平凡 花 但她有属于自己的东西: 纯洁凉爽透明 还有晶亮多棱的光芒 人们 不会忘记 她—也是生命的 种形态
三、范文展示 从有到无 只是一瞬 甚至 还来不及看清世界 或许 没多少人会注意她的存在 她不是昙花 没有美艳和清香 更没有令人期待的绚丽 她和沙石一样平凡 但她有属于自己的东西： 纯洁 凉爽 透明 还有晶亮多棱的光芒 人们 不会忘记 她——也是生命的 一种形态 水 花
[点评] 这是一首咏物诗,既抒发感情,也有一定的哲理。题目就是诗歌 的主要意象。这首诗给我们有以下几点启发。首先,确定意象后,要 把它具体化,作者采用的是抓住细节特征的办法。水花这个意象有多 方面可以展开,如细碎、晶亮等,但作者抓住了水花的“瞬间存在 这个特征,启发人们对微小事物的关注和重视,表现出良好的观察能 力和迅速上升到思辩领域的能力。这样的诗歌立意品位自然不俗。其 次,在表达上,作者先描写了水花的存在形态:“从有到无只是 瞬”,然后扣住这个“瞬间存在”,采用联想、比较、侧面评论等多 种手段,有效带领读者将思考层层深入,整首诗歌的构思显得十分自 然。再次,在语言上,虽然作者没有采用格律而用散文化的笔法来写, 但由于巧妙运用诗歌分行的手段,调节读者的阅读速度,在此基础上 调控诗歌的节奏,读来十分清新。如第二段,用不确定意义的“或许” 单独成行,语气显得不那么突兀,但下文巧妙接上一行“没多少人 注意她的存在”,我们就知道在强调水花“瞬间存在”这个事实
[点评] 这是一首咏物诗，既抒发感情，也有一定的哲理。题目就是诗歌 的主要意象。这首诗给我们有以下几点启发。首先，确定意象后，要 把它具体化，作者采用的是抓住细节特征的办法。水花这个意象有多 方面可以展开，如细碎、晶亮等，但作者抓住了水花的“瞬间存在” 这个特征，启发人们对微小事物的关注和重视，表现出良好的观察能 力和迅速上升到思辩领域的能力。这样的诗歌立意品位自然不俗。其 次，在表达上，作者先描写了水花的存在形态：“从有到无只是一 瞬”，然后扣住这个“瞬间存在”，采用联想、比较、侧面评论等多 种手段，有效带领读者将思考层层深入，整首诗歌的构思显得十分自 然。再次，在语言上，虽然作者没有采用格律而用散文化的笔法来写， 但由于巧妙运用诗歌分行的手段，调节读者的阅读速度，在此基础上 调控诗歌的节奏，读来十分清新。如第二段，用不确定意义的“或许” 单独成行，语气显得不那么突兀，但下文巧妙接上一行“没多少人会 注意她的存在”，我们就知道在强调水花“瞬间存在”这个事实