课 《行路难》课时安排一课时课型 讲读课 通过自主研讨,理解诗人怀才不遇的情怀 知识与能力2、通过反复诵读,做到有感情地朗读并背诵全诗 通过学习,提高学生的古诗鉴赏能力。 教学目标过程与方法 情感、态度与价/体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思 值观 想境界。 教学重点通过学习,提高学生的古诗鉴赏能力。 教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界。 学生已经初步掌握了古诗文的学习方法。对于这首诗,只要了解了作者 学情分析 的人生经历、作品的创作背景,学习起来并不困难。 教学流程 教师的教 学生的学教学反思 激趣 讲一个和李白有关的故事导入,激发学生学习兴 导入趣并介绍作品的创作背景。 激发学生 唐玄宗时期,李白经朋友引荐到京城长安做了小 情趣,引入 官,这让李白很是郁闷,要知道他原想是辅佐帝王 新课。 成就伟业的。于是李白便常和朋友饮酒作乐,杜甫曾学生听讲 写诗说:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠,天子呼 来不上船,自称臣是酒中仙。”更不幸的是他得罪了当 时权重一时的太监高力士,被迫离开长安,离开长安 前,李白写下了三首《行路难》表达自己抑郁不平的 心情,今天我们将要学习的是其中的一首。(板书课题) 初读下面我们听一下配乐朗读,给自己正一下音,全班齐学生听读正正音有 音,全班齐助于进 读 步理解文 章 译读(学习一首诗,我们需要读懂大意后才能更好地朗读,不懂的地培养学生 下面请同学们对照课下注释和参考书读懂全诗。)方同桌交流。自学能力。 因为同学们课前已经进行了预习,所以请大家同桌三 人交流一下,看谁说的流畅,准确,不懂的地方请及 时询问 同桌交流后提问了一名同学,随后全班齐读。(幻灯 片出示) 经过初步的理解,大家可以清楚地看出作者情感的在 诗中是有变化的,请同学们齐读一遍《行路难》,尝试 着读出这种变化。(必要时可再读一遍)
1 课 题 《行路难》 课时安排 一课时 课型 讲读课 教学目标 知识与能力 1、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。 2、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。 过程与方法 通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。 情感、态度与价 值观 体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思 想境界。 教学重点 通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。 教学难点 体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。 学情分析 学生已经初步掌握了古诗文的学习方法。对于这首诗，只要了解了作者 的人生经历、作品的创作背景，学习起来并不困难。 教 学 流 程 教 师 的教 学 生 的学 教学反思 激趣 导入 讲一个和李白有关的故事导入，激发学生学习兴 趣并介绍作品的创作背景。 唐玄宗时期，李白经朋友引荐到京城长安做了小 官，这让李白很是郁闷，要知道他原想是辅佐帝王， 成就伟业的。于是李白便常和朋友饮酒作乐，杜甫曾 写诗说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼 来不上船，自称臣是酒中仙。”更不幸的是他得罪了当 时权重一时的太监高力士，被迫离开长安，离开长安 前，李白写下了三首《行路难》表达自己抑郁不平的 心情，今天我们将要学习的是其中的一首。（板书课题） 学生听讲 激发学生 情趣，引入 新课。 初读 下面我们听一下配乐朗读，给自己正一下音，全班齐 读。 学生听读 正 音，全班齐 读。 正音有 助于进一 步理解文 章。 译读 （学习一首诗，我们需要读懂大意后才能更好地朗读， 下面请同学们对照课下注释和参考书读懂全诗。） 因为同学们课前已经进行了预习，所以请大家同桌三 人交流一下，看谁说的流畅，准确，不懂的地方请及 时询问。 同桌交流后提问了一名同学，随后全班齐读。（幻灯 片出示） 经过初步的理解，大家可以清楚地看出作者情感的在 诗中是有变化的，请同学们齐读一遍《行路难》，尝试 着读出这种变化。（必要时可再读一遍） 不懂的地 方同桌交流。 培养学生 自学能力
品读这一次,比刚开始读的效果明显的好,但能够感觉到 情感的把握还不够好,原因是大家对李白在诗中具体 的情感变化还没有很好的理解,下面请大家以下面句 式为依托,品读这首诗。 借助特定的有了句式 我从 这(几句)句诗中,读出了一个句式进一步学生的学 李白。因为 理解全诗。自习就有了 示例:我从“停杯投著不能食,拔剑四顾心茫然。”这学和小组合依托,效果 句诗中,读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到作相结合 “金樽清酒”“玉盘珍羞”,如此美味佳肴,李白竟然 食不知味,可见此时的诗人,心中充满着一种怀才不 遇,人生失意的苦闷。 我从“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”这句 诗中,读出了一个内心迷茫,前途艰难的李白。因为 诗人想“渡黄河,登太行”,但是“冰塞川,雪满山”, 这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难,寓含一种 无限的悲愤 我从“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”这句 诗中,看到了一个充满希望,理想未灭的李白。因为 诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故,表达自己有 朝一日能像古人一样,为统治者信任重用,建立一番 伟业的信心。表现了诗人不甘消沉,继续追求的心境 我从“行路难!行路难!多歧路,今安在?”这 句诗中,读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人 在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望 中醒来,回到壮志未酬的现实中,感到人生的艰难 因此向天地间发出这痛苦的呼喊。 我从“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”这句 诗中,读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕 他正面对着现实的艰难,哪怕前路障碍重重,但他坚 信自已总有一天会像宗悫一样,乘长风,破万里浪, 横渡沧海,到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自 信和他对理想的执著和追求。 学生每说完一句,让学生用体会到情感去读相关 的诗句,进一步体会作者的情感。 (诗歌朗读的感情变化应该是低沉一一激昂。 自读 有了刚才大家理解,请把把自己假想成天宝三年根据体会到能进入角 时离开长安怀才不遇的李白,以人生独白的方式朗读。的作者的情色者读的 学生自由试读,随后个别配乐朗读,再齐读。可分组、感积极试读,效果才精 男女生等多种形式的读。 大胆展示 拓展 在你生活或者学习的过程中,你也一定遇到过困联系自身实 提高难,遭遇过挫折,经受过痛苦,面对这样的境遇,你际积极思考, 该如何对待? 大胆表述自 己的见解
2 品读 这一次，比刚开始读的效果明显的好，但能够感觉到 情感的把握还不够好，原因是大家对李白在诗中具体 的情感变化还没有很好的理解，下面请大家以下面句 式为依托，品读这首诗。 我从-----------------这（几句）句诗中，读出了一个 ------------------的李白。 因为---------------。 示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这 句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到 “金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然 食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不 遇，人生失意的苦闷。 我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句 诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为 诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”， 这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种 无限的悲愤。 我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句 诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为 诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有 朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番 伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。 我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这 句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人 在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望 中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难， 因此向天地间发出这痛苦的呼喊。 我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句 诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕 他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚 信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪， 横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自 信和他对理想的执著和追求。 学生每说完一句，让学生用体会到情感去读相关 的诗句，进一步体会作者的情感。 （诗歌朗读的感情变化应该是低沉——激昂。） 借助特定的 句式进一步 理解全诗。自 学和小组合 作相结合。 有了句式， 学生的学 习就有了 依托，效果 好。 自读 有了刚才大家理解，请把把自己假想成天宝三年 时离开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。 学生自由试读，随后个别配乐朗读，再齐读。可分组、 男女生等多种形式的读。 根据体会到 的作者的情 感积极试读， 大胆展示。 能进入角 色者读的 效果才精 彩。 拓展 提高 在你生活或者学习的过程中，你也一定遇到过困 难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你 该如何对待？ 联系自身实 际积极思考， 大胆表述自 己的见解
小结 今天的学习让我们进一步地了认识了李白,获得 了有价值的人生感悟。在此我祝愿每一个同学都能“长 风破浪会有时,直挂云帆济沧海。” 作业 收集整理所有学过的李白的诗作,体会李白诗的 风格 板书设计: 自信乐观 希望 苦闷、迷茫 痛苦
3 小结 今天的学习让我们进一步地了认识了李白，获得 了有价值的人生感悟。在此我祝愿每一个同学都能“长 风破浪会有时，直挂云帆济沧海。” 作业 收集整理所有学过的李白的诗作，体会李白诗的 风格。 板书设计： 自信、乐观 希望 苦闷、迷茫 痛苦