《行道树》教学设计方案

《行道树》教学设计方案 张霖炜40702238汉文五班 【教材依据】 人教版语文七年级上册第七课《短文两篇》中的一篇散文。(《行 道树》,张晓风) 【主题思想】 作者张晓风采用“托物言志以物喻人”的方法,借行道树的自 白,表现了奉献者的胸怀,赞美了奉献者的崇高精神 【设计思想】 《行道树》是一篇满含着哲理与情感的优秀散文。文章篇幅短小, 主旨突显,比较容易把握,加之又是自读课文。因此我采用“学生自 学为主,书写读后感言,教师选择重点进行点拨”的教学策略。尽量 地把研读、表达的权利交给学生。通过我的引导,培养学生们发现问 题、提出问题和解决问题的能力。在教学过程中积极鼓励学生结合生 活经验和社会现象来解读文本,感悟出生命存在的价值,以及如何在 奉献中体现自己的价值。这样通过生生互动,师生互动,感知文章的 内涵,理解行道树这一奉献者的形象,引发学生去思考奉献与索取的 关系 【教学目标】 1、有感情地眀读课文,整体感知课文內容,精心品味文章中形 象而又深刻的语言

多 媒 体 组 合 课 堂 教 学 设 计 方 案 ： 《 行 道 树 》 1 《行道树》教学设计方案 张霖炜 40702238 汉文五班 【教材依据】 人教版语文七年级上册第七课《短文两篇》中的一篇散文。（《行 道树》，张晓风） 【主题思想】 作者张晓风采用“托物言志 以物喻人”的方法，借行道树的自 白，表现了奉献者的胸怀，赞美了奉献者的崇高精神。 【设计思想】 《行道树》是一篇满含着哲理与情感的优秀散文。文章篇幅短小， 主旨突显，比较容易把握，加之又是自读课文。因此我采用“学生自 学为主，书写读后感言，教师选择重点进行点拨”的教学策略。尽量 地把研读、表达的权利交给学生。通过我的引导，培养学生们发现问 题、提出问题和解决问题的能力。在教学过程中积极鼓励学生结合生 活经验和社会现象来解读文本，感悟出生命存在的价值，以及如何在 奉献中体现自己的价值。这样通过生生互动，师生互动，感知文章的 内涵，理解行道树这一奉献者的形象，引发学生去思考奉献与索取的 关系。 【教学目标 】 1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，精心品味文章中形 象而又深刻的语言

2、培养自主、合作学习的习惯以及探究解决问题的俞力;学习 以物喻人的写作方法。 3、培养环保意识;联系生活实际,体会行道树默默奉献的牺牲 精神,正确看待奉献与索取的关系。 【教学重点】在自主、合作学习中品味语言,走进行道树的内心世界。 【教学难点】引导学生把握主旨,理解奉献精神,培养奉献意识 【教学方法】朗读法、小组讨论法、对话互动法 【教学时数】一课时 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 、联系现实,对比导入。 同学们,我们每天漫步在街头,会看到街道两旁种着许多树,我 们叫它“行道树”,它是我们的朋友。你有没有特别去关注过他们呢? (简单回应学生的发言)然后联系现实,用一组反映原始森林和城市 中树的生活环境的图片,播放反映城市污染的视频,让学生思考:假 如你是行道树的话,有何感想?(如有学生回答的话,应该予以简评) 那么,大家想不想听听它们的心里话呢?好,下面让我们跟着台 湾著名作家张晓风的脚步,一起走进行道树的内心世界,倾听它们的 诉说 二、解释课题及简介作者。(由学生利用多媒体完成) 1、学生介绍关于行道树的常识。 明确,学生介绍的资料至少应包括以下信息:行道树是指种植在

多 媒 体 组 合 课 堂 教 学 设 计 方 案 ： 《 行 道 树 》 2 2、培养自主、合作学习的习惯以及探究解决问题的能力；学习 以物喻人的写作方法。 3、培养环保意识；联系生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲 精神，正确看待奉献与索取的关系。 【教学重点】在自主、合作学习中品味语言，走进行道树的内心世界。 【教学难点】引导学生把握主旨，理解奉献精神，培养奉献意识。 【教学方法】朗读法、小组讨论法、对话互动法 【教学时数】一课时 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 一、联系现实，对比导入。 同学们，我们每天漫步在街头，会看到街道两旁种着许多树，我 们叫它“行道树”，它是我们的朋友。你有没有特别去关注过他们呢？ （简单回应学生的发言）然后联系现实，用一组反映原始森林和城市 中树的生活环境的图片，播放反映城市污染的视频，让学生思考：假 如你是行道树的话，有何感想？（如有学生回答的话，应该予以简评） 那么，大家想不想听听它们的心里话呢？好，下面让我们跟着台 湾著名作家张晓风的脚步，一起走进行道树的内心世界，倾听它们的 诉说。 二、解释课题及简介作者。（由学生利用多媒体完成） 1、学生介绍关于行道树的常识。 明确，学生介绍的资料至少应包括以下信息：行道树是指种植在

各种道路两侧及分车带树木,它们的分布非常广泛,作用很大,可以 补充氧气、净化空气、美化城市,减少噪音、提高行车安全等。 2、学生展示他们制作的“作者名片” 张晓风,笔名有晓风、桑科、可叵,第三代散文家中的名家,1941 年出生于浙江金华。八岁后赴台湾,毕业于台湾东吴大学,六十年代 中期即以散文成名,1977年被台湾地区的批评界推为“中国当代十 大散文家”之一,其作品被列入《台湾十大散文家选集》。她的散文 创作分为三个阶段,第一阶段以她于1966年出版的第一本散文集《地 毯的那一端》为标志;第二阶段以《你还没有爱过》为标志;第三阶 段以《我在》为标志。代表作有小说《梅兰竹菊》,散文《地毯的那 端》、《行道树》,戏剧《画爱》等 三、积累字词:读准加点字的音,并解释下列词语。(由学生在自学 时完成) 堕落点缀贪婪冉冉红灯酒绿繁弦急管 四、配乐朗读,倾听行道树的心里话,走进行道树的内心深处。 1、先是仔细听录音朗读,注意字词的正音,初步感受阅读的语 气、节奏及情感。(教师同时展示城市充满烟尘的图片,加强气氛) 2、老师提示应当用怎样的语速、情感来朗读课文比较合适? (明确:语速适中、情感深沉而坚定) 3、全班配乐齐读,并思考:“我”是一棵 的树。(以 课文内容为依据,读完后请同学回答) 明确:学生可能有如下回答:

多 媒 体 组 合 课 堂 教 学 设 计 方 案 ： 《 行 道 树 》 3 各种道路两侧及分车带树木，它们的分布非常广泛，作用很大，可以 补充氧气、净化空气、美化城市，减少噪音、提高行车安全等。 2、学生展示他们制作的“作者名片” 张晓风，笔名有晓风、桑科、可叵，第三代散文家中的名家，1941 年出生于浙江金华。八岁后赴台湾，毕业于台湾东吴大学，六十年代 中期即以散文成名，1977 年被台湾地区的批评界推为“中国当代十 大散文家”之一，其作品被列入《台湾十大散文家选集》。她的散文 创作分为三个阶段，第一阶段以她于 1966 年出版的第一本散文集《地 毯的那一端》为标志；第二阶段以《你还没有爱过》为标志；第三阶 段以《我在》为标志。代表作有小说《梅兰竹菊》，散文《地毯的那 一端》、《行道树》，戏剧《画爱》等。 三、积累字词：读准加点字的音，并解释下列词语。（由学生在自学 时完成） 堕．落 点缀． 贪婪． 冉冉 红灯酒绿 繁弦．急管 四、配乐朗读，倾听行道树的心里话，走进行道树的内心深处。 1、先是仔细听录音朗读，注意字词的正音，初步感受阅读的语 气、节奏及情感。（教师同时展示城市充满烟尘的图片，加强气氛） 2、老师提示应当用怎样的语速、情感来朗读课文比较合适？ （明确：语速适中、情感深沉而坚定） 3、全班配乐齐读，并思考：“我”是一棵___________的树。（以 课文内容为依据，读完后请同学回答） 明确：学生可能有如下回答：

我是一棵忧愁而又快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱 生存的环境而忧愁,我为能替人类作贡献而快乐。 我是一棵无怨无悔的树。… 我是一棵不被别人理解的树。 我是一棵能承受痛苦的树。 学生可能还会从其他方面来说,只要合理,即以肯定。 五、读后感言的交流与分享。 学生们自愿地交流和分享先前教师要求书写的读后感言。然后教 师从感言中选出具有代表性的问题,加上课文的重难点语句组织学生 进入下一环节的分小组讨论 六、合作探究,品读感悟。 1、鼓励学生自由发挥填充,明确:行道树是-列忧愁而快乐的 树。 ①从词义的角度来看,“忧愁”和“快乐”是一组反义词,作者 却同时用它们来形容行道树,这矛盾吗? ②仔细品读文章,找出:行道树为什么“忧愁”,表现在哪些方 面?行道树为什么“快乐”,表现在哪些方面?(把全班同学分成若 干小组,合作式学习) 各小组成员先自己思考2分钟,然后小组交流3分钟,推举代表 发言。然后教师对各小组的劳动成果进行点评。然后教师利用多媒体 课件帮助学生分析重难点语句,帮助学生理解和明确行道树的无私奉 献精神。引导学生精读文章,明确如下:

多 媒 体 组 合 课 堂 教 学 设 计 方 案 ： 《 行 道 树 》 4 我是一棵忧愁而又快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱 生存的环境而忧愁，我为能替人类作贡献而快乐。 我是一棵无怨无悔的树。…… 我是一棵不被别人理解的树。…… 我是一棵能承受痛苦的树。…… 学生可能还会从其他方面来说，只要合理，即以肯定。 五、读后感言的交流与分享。 学生们自愿地交流和分享先前教师要求书写的读后感言。然后教 师从感言中选出具有代表性的问题，加上课文的重难点语句组织学生 进入下一环节的分小组讨论。 六、合作探究，品读感悟。 1、鼓励学生自由发挥填充，明确：行道树是一列忧愁而快乐的 树。 ①从词义的角度来看，“忧愁”和“快乐”是一组反义词，作者 却同时用它们来形容行道树，这矛盾吗？ ②仔细品读文章，找出：行道树为什么“忧愁”，表现在哪些方 面？行道树为什么“快乐”，表现在哪些方面？（把全班同学分成若 干小组，合作式学习） 各小组成员先自己思考 2 分钟，然后小组交流 3 分钟，推举代表 发言。然后教师对各小组的劳动成果进行点评。然后教师利用多媒体 课件帮助学生分析重难点语句，帮助学生理解和明确行道树的无私奉 献精神。引导学生精读文章，明确如下：

忧愁的是: A、离开了原始森林,生活在充满车辆与烟尘的城市里。与它们 的同伴相比,自身形象变差了。 B、城市充满了烟尘和废气等,环境污染严重,损害着人们的健 康和发展。但遗憾的是,“或许所有的人都早已习惯于污浊了”,没有 想办法去治理污染。行道树尽管尽力制造清新,但是毕竟有限,改变 不了大局,它们为城市空气污染而忧愁,为市民健康而忧愁。 C、不被人理解。当人们沉浸在热闹的夜生活中时,它们处在“寂 静里,在黑暗里,在不被了解的孤独里”。 快乐的是: A、能吸附烟尘废气等,减轻污染 B、为人们制造新鲜空气,制造清新。 C、春天勤生绿叶,夏日能献出浓阴,黎明能迎接太阳,迎来光 明。 2、引导学生结合自己的生活体验以及社会中一些平凡而伟大的 事迹形象,理解“神圣的事业总是痛苦的,但是也惟有这种痛苦能把 深沉给予我们”的含义。(这是一种哲理,一种价值观。分小组讨论, 教师引导学生由浅入深地解决) 首先,让学生明确“神圣”“深沉”二词的含义。(神圣:形容崇 高而庄严,不可轻慢和亵渎。深沉:形容程度深。) 其次,引导学生思考和明确:“什么样的事业是神圣的事业 最后,在明确前两点的基础上,让学生找出:从事“神圣的事业

多 媒 体 组 合 课 堂 教 学 设 计 方 案 ： 《 行 道 树 》 5 忧愁的是： A、离开了原始森林，生活在充满车辆与烟尘的城市里。与它们 的同伴相比，自身形象变差了。 B、城市充满了烟尘和废气等，环境污染严重，损害着人们的健 康和发展。但遗憾的是，“或许所有的人都早已习惯于污浊了”，没有 想办法去治理污染。行道树尽管尽力制造清新，但是毕竟有限，改变 不了大局，它们为城市空气污染而忧愁，为市民健康而忧愁。 C、不被人理解。当人们沉浸在热闹的夜生活中时，它们处在“寂 静里，在黑暗里，在不被了解的孤独里”。 快乐的是： A、能吸附烟尘废气等，减轻污染。 B、为人们制造新鲜空气，制造清新。 C、春天勤生绿叶，夏日能献出浓阴，黎明能迎接太阳，迎来光 明。 2、引导学生结合自己的生活体验以及社会中一些平凡而伟大的 事迹形象，理解“神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把 深沉给予我们”的含义。（这是一种哲理，一种价值观。分小组讨论， 教师引导学生由浅入深地解决） 首先，让学生明确“神圣”“深沉”二词的含义。（神圣：形容崇 高而庄严，不可轻慢和亵渎。 深沉：形容程度深。） 其次，引导学生思考和明确：“什么样的事业是神圣的事业”？ 最后，在明确前两点的基础上，让学生找出：从事“神圣的事业

的行道树承受了哪些痛苦?然后联系社会生活实际理解、归纳和总 结 附录:参考答案要点: ①行道树认识到社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居 民需要新鲜空气,行人需要绿荫,城市需要迎接太阳,需要光明。行 道树甘愿“立在城市的飞尘里”,从事神圣的事业。 ②可以抓住描写痛苦的关键语词,如:抖不落的烟尘、夜晩苦熬、 疼痛、忧愁、堕落等来理解。 跟生活在原始森林里的同伴相比,它们放弃了优越自在的生活条 件,总是一身烟尘。跟城市里欢度夜生活的人们相比,它们寂寞、孤 独、苦熬。它们还时时为城市的污浊、人们的健康而忧愁。总之,它 们是痛苦的。然而,它们认识到神圣的事业总是痛苦的,它们甘愿自 我牺牲,为自己的奉献而自豪快乐。这就是无私奉献者的胸怀,一种 以苦为乐的崇高精神。 虽然,神圣的事业需要付出很大的代价,承受牺牲,但是它们在 这一过程中有所经历,有所磨难,有所付出,最终,有所获得。所以 它们在观察这个世界,思考各种问题的时候能够更有深度,更有远见 正如行道树承受痛苦,为城市和行人带来“清新”“浓阴”,这种牺 牲体现的是奉献精神,这种为人类的幸福而牺牲个人的幸福是一种更 深沉的幸福。 3、解决教学过程中生成的其它问题。(这种现象随时可能会发生, 教师应有充分的心理准备,并根据实际情况灵活处理

多 媒 体 组 合 课 堂 教 学 设 计 方 案 ： 《 行 道 树 》 6 的行道树承受了哪些痛苦？然后联系社会生活实际理解、归纳和总 结。 附录：参考答案要点： ①行道树认识到社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居 民需要新鲜空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳，需要光明。行 道树甘愿“立在城市的飞尘里”，从事神圣的事业。 ②可以抓住描写痛苦的关键语词，如：抖不落的烟尘、夜晚苦熬、 疼痛、忧愁、堕落等来理解。 跟生活在原始森林里的同伴相比，它们放弃了优越自在的生活条 件，总是一身烟尘。跟城市里欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤 独、苦熬。它们还时时为城市的污浊、人们的健康而忧愁。总之，它 们是痛苦的。然而，它们认识到神圣的事业总是痛苦的，它们甘愿自 我牺牲，为自己的奉献而自豪快乐。这就是无私奉献者的胸怀，一种 以苦为乐的崇高精神。 虽然，神圣的事业需要付出很大的代价，承受牺牲，但是它们在 这一过程中有所经历，有所磨难，有所付出，最终，有所获得。所以 它们在观察这个世界，思考各种问题的时候能够更有深度，更有远见。 正如行道树承受痛苦，为城市和行人带来“清新”“浓阴”，这种牺 牲体现的是奉献精神，这种为人类的幸福而牺牲个人的幸福是一种更 深沉的幸福。 3、解决教学过程中生成的其它问题。（这种现象随时可能会发生， 教师应有充分的心理准备，并根据实际情况灵活处理）

多媒体组合课堂教 例如,学生有可能提出:本文首尾两段前后照应,但在语序和用 词上又稍有不同,有什么不同? 明确:两段文字所表达的重点不同,第1段主要是突出行道树所 处环境的恶劣。最后一段主要是突出行道树虽身处劣境,但仍乐于奉 献的自我意识。 引导学生归纳主旨。 通过以上的自主、合作学习后,先由各小组选代表归纳本文主题, 然后教师补充、提炼和总结。 明确:作者采用“托物言志以物喻人”的方法(即象征,第六 课已经详细讲过),借行道树的自白,抒写了奉献者的胸怀,赞美奉 献者以苦为乐的崇高精神。 七、课堂延伸,拓展联想,激发感情 同学们,在生活中有许多具有“行道树精神”的人(群体),比 如说:环卫工人、教师、农民工等等。我们应该怎样看待他们?你们 想对他们说些什么心里话呢?(由学生分组讨论,只要学生的观点没 有思想性错误,都可以肯定,以鼓励学生的创新思维,实现多角度分 析问题。但是教师在最后应该指出一个前提性观点:我们要尊重他们 因为在很大成程度上来说,正是他们的辛勤劳动和默默奉献推动着社 会的发展)。 最后,教师让各小组派代表展示自己小组书写的对行道树的祝福 语和“提高环保意识,关爱城市绿化”的倡议书,体现语文的情感陶 冶和生活教育功能

多 媒 体 组 合 课 堂 教 学 设 计 方 案 ： 《 行 道 树 》 7 例如，学生有可能提出：本文首尾两段前后照应，但在语序和用 词上又稍有不同，有什么不同？ 明确：两段文字所表达的重点不同，第 1 段主要是突出行道树所 处环境的恶劣。最后一段主要是突出行道树虽身处劣境，但仍乐于奉 献的自我意识。 4、引导学生归纳主旨。 通过以上的自主、合作学习后，先由各小组选代表归纳本文主题， 然后教师补充、提炼和总结。 明确：作者采用“托物言志 以物喻人”的方法（即象征，第六 课已经详细讲过），借行道树的自白，抒写了奉献者的胸怀，赞美奉 献者以苦为乐的崇高精神。 七、课堂延伸，拓展联想，激发感情 同学们，在生活中有许多具有“行道树精神”的人（群体），比 如说：环卫工人、教师、农民工等等。我们应该怎样看待他们？你们 想对他们说些什么心里话呢？（由学生分组讨论，只要学生的观点没 有思想性错误，都可以肯定，以鼓励学生的创新思维，实现多角度分 析问题。但是教师在最后应该指出一个前提性观点：我们要尊重他们， 因为在很大成程度上来说，正是他们的辛勤劳动和默默奉献推动着社 会的发展）。 最后，教师让各小组派代表展示自己小组书写的对行道树的祝福 语和“提高环保意识，关爱城市绿化”的倡议书，体现语文的情感陶 冶和生活教育功能

八、体味生活,表达心声 老师希望同学们在生活中做一个有心人,多多观察生活,体味生 活,发现生活中的美。下面留给大家一个作业 请同学们在课下去搜集一些具有奉献精神的事物的例子(蜡烛、 扫帚、路灯等),并简要说明原因。然后从中选择一种你喜欢的事物, 模仿本文的写作方法写一篇500字左右的小作文。 九、板书设计 行道 快乐忧愁神圣痛苦深沉 张 树晓 以苦为乐的奉献者 风 (托物言志以物喻人) 附录一:习作分享 路灯 我们是一列路灯,立在城市的风尘里。 我们没有华丽的衣着,我们唯一的装饰,是一身抖不落的烟尘,但我们并没 有抱怨世界的不公,我们无怨无悔,因为这种命运使我们自己选择的,否则,我 们不必在黑暗中发出光亮,不必在风雪中傲立于路边,我们愿意在这里做一列路 灯。有人说神圣的事业总是痛苦的,但我们认为也惟有这种痛苦把深沉给予我们。 当夜幕降临的时候,我们就工作了,发出光亮。而我们却在寂静里,在黑暗 里,在不被了解的孤独里,而我们仍然发出光亮,为行路的人们照亮夜行的方向, 为无家可归的人们带去温暖,为整个城市照亮夜间 或许有些下晚班的人在匆匆地迎着光亮回家,或许有些人在有说有笑的散 步。是的,这就是我们最自豪的时刻了 立在城市的风尘里,我们是一列没有华丽衣着的路灯,但我们是一列快乐的 路灯

多 媒 体 组 合 课 堂 教 学 设 计 方 案 ： 《 行 道 树 》 8 八、体味生活，表达心声 老师希望同学们在生活中做一个有心人，多多观察生活，体味生 活，发现生活中的美。下面留给大家一个作业： 请同学们在课下去搜集一些具有奉献精神的事物的例子（蜡烛、 扫帚、路灯等），并简要说明原因。然后从中选择一种你喜欢的事物， 模仿本文的写作方法写一篇 500 字左右的小作文。 九、板书设计 行 快乐 忧愁 神圣 痛苦 深沉 道 张 树 晓 以苦为乐的奉献者 风 （托物言志 以物喻人） 附录一：习作分享 路灯 我们是一列路灯，立在城市的风尘里。 我们没有华丽的衣着，我们唯一的装饰，是一身抖不落的烟尘，但我们并没 有抱怨世界的不公，我们无怨无悔，因为这种命运使我们自己选择的，否则，我 们不必在黑暗中发出光亮，不必在风雪中傲立于路边，我们愿意在这里做一列路 灯。有人说神圣的事业总是痛苦的，但我们认为也惟有这种痛苦把深沉给予我们。 当夜幕降临的时候，我们就工作了，发出光亮。而我们却在寂静里，在黑暗 里，在不被了解的孤独里，而我们仍然发出光亮，为行路的人们照亮夜行的方向， 为无家可归的人们带去温暖，为整个城市照亮夜间。 或许有些下晚班的人在匆匆地迎着光亮回家，或许有些人在有说有笑的散 步。是的，这就是我们最自豪的时刻了。 立在城市的风尘里，我们是一列没有华丽衣着的路灯，但我们是一列快乐的 路灯

课堂教学过程结构的设计 (一)画出流程图 开始 多媒体课联系现实,用组反映原始森林和坡市中树的生活环境的图片,播 件 放反映城市污染的视频,让学生思考:假如你是行道树有何感想? 学生成果展示 有关行道树的图片,介绍行道树 的常识、作者信息 第一环节:教师播放课文 第二环节:学生在乐曲中自 录音,同时展示城市充满 读课文,走进行道树的内心 烟尘的图片。 世界,倾听它们的心声。 学生畅谈自己的读后感言(教师在前一天已经让 学生预习,自学课文并书写读后感言) 教师选出学生所关心的并且有代表性的问题,加上课文的重难点语句组织学生在 下一环节分小组讨论

多 媒 体 组 合 课 堂 教 学 设 计 方 案 ： 《 行 道 树 》 9 课堂教学过程结构的设计 （一）画出流程图 开始 联系现实，用一组反映原始森林和城市中树的生活环境的图片，播 放反映城市污染的视频，让学生思考：假如你是行道树有何感想？ 多媒体课 件 学生成果展示 有关行道树的图片，介绍行道树 的常识、作者信息 第一环节：教师播放课文 录音，同时展示城市充满 烟尘的图片。 第二环节：学生在乐曲中自 读课文，走进行道树的内心 世界，倾听它们的心声。 学生畅谈自己的读后感言（教师在前一天已经让 学生预习，自学课文并书写读后感言） 教师选出学生所关心的并且有代表性的问题，加上课文的重难点语句组织学生在 下一环节分小组讨论

以小组合作、讨论的形 式探索、解决本组分到 教师小组随机指导 的问题,形成书面观点。 小组依次汇报学习情况。一小组在汇 报时,其他小组可以质疑 1、教师点评各小组的学习成果。 2、教师解释、分析重难点语句,归纳、总结参考答 多媒体课 案。明确行道树的无私奉献精神! 件 3、引出现实社会中“像行道树一样的人”的话题 引导学生讨论 学生结合先前搜集到的资料,小组以各种 形式讨论:我们应该怎样看待他们?我们 想对他们说些什么?并选代表发言 教师总结、点评,明确一个前提:我们要尊重那些具有奉献精 神的人 各小组派代表展示自己小组对行道树的祝福语 和“提高环保意识,关爱城市绿化”的倡议书。 多媒体课|教师总结,布置作业 件 结束

多 媒 体 组 合 课 堂 教 学 设 计 方 案 ： 《 行 道 树 》 10 以小组合作、讨论的形 式探索、解决本组分到 的问题，形成书面观点。 教师小组随机指导 小组依次汇报学习情况。一小组在汇 报时，其他小组可以质疑。 1、 教师点评各小组的学习成果。 2、 教师解释、分析重难点语句，归纳、总结参考答 案。明确行道树的无私奉献精神！ 3、 引出现实社会中“像行道树一样的人”的话题， 引导学生讨论。 多媒体课 件 学生结合先前搜集到的资料，小组以各种 形式讨论：我们应该怎样看待他们？我们 想对他们说些什么？并选代表发言。 教师总结、点评，明确一个前提：我们要尊重那些具有奉献精 神的人。 各小组派代表展示自己小组对行道树的祝福语 和“提高环保意识，关爱城市绿化”的倡议书。 教师总结，布置作业 多媒体课 件 结束