基本信息 课题 人教版七年级语文上册第二单元第七课《短文两篇》之《行道树》 作者及 何晓碧南宁市江南区苏圩中学 工作单位 教材分析 《行道树》是人教版七年级上册第二单元的第二篇课文,这个单元的课文,都是表现爱 国主题的文学作品,一样的感情,不一样的表达,都富有动人心弦的力量,学习这个单元的 课文,要整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操。学习这篇课文,可以让学生 得到感情上的熏陶 学情分析 第二单元继续学习有关人生的课文。初一学生有强烈的求知欲,对于优美的散文,有强烈 的阅读愿望。但是,他们对文章的社会价值和深刻的思想内涵往往认识不足。因此借助学生 的阅读期待,引导其读、悟、仿、说,从而感受奉献者的精神美生发起他们真实、美好的情感 教学目标 按照新课程标准的具体要求,结合学生已有的认知基础,我确定了如下的教学目标。 1、有感情地朗读课文,整体感知课文内容,精心品味文章中形象而又深刻的语言 2、培养自主、合作学习的习惯以及探究解决问题的能力:了解作者运用的象征、比较手法, 提高写作技巧 3、培养环保意识;联系生活实际,体会行道树默默奉献的牺牲精神,正确看待奉献与索取 的关系。 教学重点和难点 教学重点: 1、赏析课文语言,理解形象而又含蓄的语言,并在此基础上深层次把握文章主旨理解课文 的深刻内涵 2、培养学生提出问题、解决问题的习惯与能力。 教学难点:引导学生把握主旨,理解奉献精神,培养奉献意识。 教学过程 教学环节教师活动预设学生行为设计意图
基本信息 课题 人教版七年级语文上册第二单元第七课《短文两篇》之《行道树》 作者及 工作单位 何晓碧 南宁市江南区苏圩中学 教材分析 《行道树》是人教版七年级上册第二单元的第二篇课文，这个单元的课文，都是表现爱 国主题的文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量，学习这个单元的 课文，要整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。学习这篇课文，可以让学生 得到感情上的熏陶。 学情分析 第二单元继续学习有关人生的课文。初一学生有强烈的求知欲,对于优美的散文,有强烈 的阅读愿望。但是,他们对文章的社会价值和深刻的思想内涵往往认识不足。因此,借助学生 的阅读期待,引导其读、悟、仿、说,从而感受奉献者的精神美,生发起他们真实、美好的情感。 教学目标 按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。 1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，精心品味文章中形象而又深刻的语言。 2、培养自主、合作学习的习惯以及探究解决问题的能力； 了解作者运用的象征、比较手法， 提高写作技巧。 3、培养环保意识；联系生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取 的关系。 教学重点和难点 教学重点： 1、赏析课文语言，理解形象而又含蓄的语言，并在此基础上深层次把握文章主旨理解课文 的深刻内涵。 2、培养学生提出问题、解决问题的习惯与能力。 教学难点：引导学生把握主旨，理解奉献精神，培养奉献意识。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
导入从学生日常 放学回到家,我们就吃到妈妈煮的香喷 激情导入,学 生活见到的出发,从 可口的饭菜,早上来到教室,早有同学打开 生专注地听,迅速 学生的心灵扬帆远 导入新窗门为我们走走浑浊的气味,走在大街上,进入学习情境激航,能激情学生的兴 眼前一尘不染那是清洁工人在天没亮之前 发起学生浓厚的趣,引发学生的阅读 就打扫好了 学习兴趣和学习 兴趣,为后面探讨行 在我们周围,总有许多人在默默奉献,欲望 道树的精神做初步准 他们的行为值得称颂。今天学习《行道树》 看看作家是怎样来赞美奉献者的。 1、给下列加点的字词注音或根据拼音 写汉字 冉冉()贪lan()点zhui ()堕()落贪婪 2联系上下文、解释下列句中加点的/爸今 学生每 积累生字词,打下扎 检查预()给()予红灯绿酒紫生字、词读两实的基本功 弦()急管 字词 ①繁弦急管: ②红灯绿酒: (一)、速度课文,整体感知: 1、自由朗读课文,注意读准字音,初 朗读课 在学生熟读课文 步感知课文内容。 文,初步感 后,两个问题的设计 知 2、学生自由展示朗读,其他学生认真 紧扣课文,第一问可 倾听,并评价 学生带着问题以提高学生搜集信息 3、教师范读课文选段,学生体会情感 初读课文,然后 的能力和语言概括能 把握。 用恰当的修饰 (二)、朗读课文,思考: 语填空,在整体力。而第二问的设计 感知的同时,锻一方面引导学生扣住 1、请用一个恰当的词语给行道树”炼了概述能力。 关键句来整体感知课 加一个修饰语:()的行道树,并从 文内容,另一方面为 课文中找出相关的句子来说明理由。 2、本文借行道树的自白,赞美崇高精 下一步的合作探究提 神,行道树的形象是无私奉献这的 供依据 形象,那么文中阐发这一哲理的议论 (主旨)是什么?
一、导入新 课 放学回到家，我们就吃到妈妈煮的香喷 可口的饭菜，早上来到教室，早有同学打开 窗门为我们赶走浑浊的气味，走在大街上， 眼前一尘不染那是清洁工人在天没亮之前 就打扫好了……. 在我们周围，总有许多人在默默奉献， 他们的行为值得称颂。今天学习《行道树》， 看看作家是怎样来赞美奉献者的。 激情导入，学 生专注地听，迅速 进入学习情境，激 发起学生浓厚的 学习兴趣和学习 欲望 导入从学生日常 生活见到的出发，从 学生的心灵扬帆远 航，能激情学生的兴 趣，引发学生的阅读 兴趣，为后面探讨行 道树的精神做初步准 备。 二、检查预 习 1、给下列加点的字词注音或根据拼音 写汉字。 冉冉 （ ） 贪 lán（ ） 点 zhuì （ ） 堕（ ）落 贪婪 （ ） 给（ ）予 红灯绿酒 繁 弦（ ）急管 2、联系上下文、解释下列句中加点的 字词 ① 繁弦急管： ② 红灯绿酒： 学生每个 生字、词读两 遍 积累生字词，打下扎 实的基本功 三、朗读课 文，初步感 知 （一）、速度课文，整体感知： 1、自由朗读课文，注意读准字音，初 步感知课文内容。 2、学生自由展示朗读，其他学生认真 倾听，并评价。 3、教师范读课文选段，学生体会情感 把握。 （二）、朗读课文，思考： 1、请用一个恰当的词语给“行道树” 加一个修饰语：（ ）的行道树，并从 课文中找出相关的句子来说明理由。 2、本文借行道树的自白，赞美崇高精 神， 行道树的形象是无私奉献这的 形象，那么文中阐发这一哲理的议论 （主旨）是什么？ 学生带着问题 初读课文，然后 用恰当的修饰 语填空，在整体 感知的同时，锻 炼了概述能力。 在学生熟读课文 后，两个问题的设计 紧扣课文，第一问可 以提高学生搜集信息 的能力和语言概括能 力。而第二问的设计 一方面引导学生扣住 关键句来整体感知课 文内容，另一方面为 下一步的合作探究提 供依据
(一)小组合作,讨论 (1)为什么行道树认定自己的事业是 神圣的? 先让学生以小组为单 (2)从事“神圣的事业”的行道树承受 位探讨围绕关键句设 了哪些痛苦? 计的三个重点问题, 四、合作探(3怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉 突破课文,培养合作 学生前后桌进 我们”?为什么是深沉? 行交流讨论 意识。在接下来的质 (二)自由揣摩交流有疑难的语句 疑环节,应鼓励学生 学生可能提出的疑难有: 多提问,多提有价值 (1)“堕落”在文中的含义是什么? 的问题,培养学生的 (2)为什么说行道树的存在“只是悲凉 质疑品质 的点缀”? (3)“快乐”和“忧愁”矛盾吗?为什么? 作者写的是“行道树”,但我们还 会想到身边的其他人和事,这是因为 作者用了一定的写作手法,谁能说说 文章中用了哪些写作手法? 五、了解写(1)、象征手法。象征手法是用特定 作手法,学 习写作技 的具体形象表现一定的思想和感情的 了解写作手法,学习 艺术手法,往往是“言在此而意在学生思考并作写作技巧,此环节设 彼”。作者用了大量笔墨塑造了无私烈/参。 计与板书像照应。 奉献者的化身——行道树,使我们自 然而然的想到了象行道树一样的人和 事) (2)、作者用了比较手法,作者把行 道树和谁作了怎样的比较?
四、合作探 究 （一）小组合作，讨论 ⑴为什么行道树认定自己的事业是 神圣的？ ⑵从事“神圣的事业”的行道树承受 了哪些痛苦？ ⑶怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉 我们”？为什么是深沉？ （二）自由揣摩交流有疑难的语句 学生可能提出的疑难有： ⑴“堕落”在文中的含义是什么？ ⑵为什么说行道树的存在“只是悲凉 的点缀”？ ⑶“快乐”和“忧愁”矛盾吗？为什么？ 学生前后桌进 行交流讨论。 先让学生以小组为单 位探讨围绕关键句设 计的三个重点问题， 突破课文，培养合作 意识。在接下来的质 疑环节，应鼓励学生 多提问，多提有价值 的问题，培养学生的 质疑品质。 五、了解写 作手法，学 习写作技 巧。 作者写的是“行道树”，但我们还 会想到身边的其他人和事，这是因为 作者用了一定的写作手法，谁能说说 文章中用了哪些写作手法？ （1）、象征手法。象征手法是用特定 的具体形象表现一定的思想和感情的 艺术手法，往往是“言在此而意在 彼”。 作者用了大量笔墨塑造了无私 奉献者的化身——行道树，使我们自 然而然的想到了象行道树一样的人和 事） （2）、作者用了比较手法，作者把行 道树和谁作了怎样的比较? 学生思考并作 答。 了解写作手法，学习 写作技巧，此环节设 计与板书像照应
这个问题的设计着眼 从以上的分析,我们可以知道作 于学生想像能力的培 六、拓展者张晓风写这篇文章的目的就是赞扬 奉献精神的,行道树也象征了那些无学生举例:教养,让学生进一步理 私奉献的人。同学们,我们身边正是师、医生、环卫解行道树的精神。可 因为有许许多多像行道树一样的无私|工人 以帮助学生对奉献 奉献者,才让我们的生活无比地美好 你们都知道哪些无私奉献者呢? 精神有更深 刻的理解 一切神圣的事业都是这样,需要 你为此承受牺牲,但是为人们的幸福 而牺牲个人幸福的人,他们是神圣的 他们也是快乐的,同时他们又是幸福|学生陶醉在课 七、总结的,这种幸福是更深沉的幸福。那么文美好的情感 就让我们一起去追求这种快乐,这种中,对文章有了学生感情得到升华 幸福。在这里,老师有一句话想与大更深的理解。 家共勉:我奉献,所以我快乐:我快 乐,所以我幸福。衷心地祝愿大家快 阅读与写作训练是语 文教学的重点,以读 生活中还有很多很多像行道树 样默默奉献的植物,请同学们仿照《行 促写读写结合既是阅 八、作业道树》就你喜欢的一种具有奉献精神|学生课后作业读训练的深化,又是 的植物写一篇小作文,字数400500 写作训练的一种方式 两者可以教学相长 相辅相成 板书设计 神圣 行道权 痛苦 拟人对比) 无私奉献 学生学习活动评价设计
六、拓展延 伸 从以上的分析，我们可以知道作 者张晓风写这篇文章的目的就是赞扬 奉献精神的，行道树也象征了那些无 私奉献的人。同学们，我们身边正是 因为有许许多多像行道树一样的无私 奉献者，才让我们的生活无比地美好。 你们都知道哪些无私奉献者呢？ 学生举例：教 师、医生、环卫 工人…… 这个问题的设计着眼 于学生想像能力的培 养，让学生进一步理 解行道树的精神。可 以帮助学生对奉献 精神有更深 刻的理解。 七、总结 一切神圣的事业都是这样，需要 你为此承受牺牲，但是为人们的幸福 而牺牲个人幸福的人，他们是神圣的， 他们也是快乐的，同时他们又是幸福 的，这种幸福是更深沉的幸福。那么 就让我们一起去追求这种快乐，这种 幸福。在这里，老师有一句话想与大 家共勉：我奉献，所以我快乐；我快 乐，所以我幸福。衷心地祝愿大家快 乐幸福！ 学生陶醉在课 文美好的情感 中，对文章有了 更深的理解。 学生感情得到升华。 八、作业 生活中还有很多很多像行道树一 样默默奉献的植物，请同学们仿照《行 道树》就你喜欢的一种具有奉献精神 的植物写一篇小作文，字数 400—500 字。 学生课后作业 阅读与写作训练是语 文教学的重点，以读 促写读写结合既是阅 读训练的深化，又是 写作训练的一种方式 两者可以教学相长， 相辅相成。 板书设计 学生学习活动评价设计
(评价方式:优秀、良好、合格、不合格) 班级 时间字词积查找资|拓展延作业自评同桌互教师 料 点评 教学反思
班级 姓 名 时间 字词积 累 查找资 料 拓展延 伸 作业 自评 同桌互 评 教师 点评 （评价方式：优秀、良好、合格、不合格） 教学反思
①学生积极参与教学,在合作学习中自己主动去思考。在整节课中,教师点拨、总结的 时间在15分钟左右,其余的时间都由学生来参与,所有问题都在学生主动思考、酝酿中解 决,充分调动了学生的积极性 ⑦妙设计问题,本文中那些充满着哲理性的语言,无时不打动我的心扉。例如神圣的 事业总是痛苦的,但是,也唯有这种痛苦能把深沉给予我们…….人们陶醉在灯红酒绿之 中…它们深深地懂得城市需要迎接太阳,居民需要淸新的空气,行人需要绿阴….″问题 的设置:(1)为什么行道树认定自己的事业是神圣的?(2)从事“神圣的事业”的行道树 承受了那些痛苦?这些问题的设置就给学生一个清晰地思路,形成较完整的知识体系。最后 学生提出:(3)快乐”和“忧愁”矛盾吗?为什么?从行道树的形象入手。在教学中我请学 生举出奉献者的实例来,行道树表明神圣的事业总是痛苦的这个充满着哲理性的光辉论 断。文中的比喻句也运用生动、形象、贴切。作者概括行道树的特点是”我们是一列忧愁而 又快乐的树”这句哲理性的语言,留给人以深刻的思考和启迪 ⑥给学生一个主动思考,想象、设疑的平台。如上面设置的问题,这些问题使得学生得 到充分的思考,发挥了学生丰富的想象力,学生觉得有话说,有意思。 通过这节课,我深深体会到学生的潜力是无限的,他们的想象是丰富的。学生对无私 奉献者的精神有了更深刻的认识和了解。知道我们都是社会的一员,应该有强烈的社会责任 感。从任何意义上讲,今后我们都应关注社会,关注人生,关注自然。像行道树一样,尽自 己的力量,点缀美好的社会,也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。当然在教学中,我 也还有很多的不足之处,如学生对主题的理解不够透彻,仅仅局限于某一方面:从课堂来看, 学生发言的兴趣并不大,我没有及时去调动等等,需要在今后的教学中逐步解决 在以后的教涯中我会更加地努力,争取更上一个台阶
○1 学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结的 时间在 15 分钟左右，其余的时间都由学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解 决，充分调动了学生的积极性。 ○2 妙设计问题，本文中那些充满着哲理性的语言，无时不打动我的心扉。例如“神圣的 事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们......人们陶醉在灯红酒绿之 中.......它们深深地懂得城市需要迎接太阳，居民需要清新的空气，行人需要绿阴......”问题 的设置：（1）为什么行道树认定自己的事业是神圣的？（2）从事“神圣的事业”的行道树 承受了那些痛苦？这些问题的设置就给学生一个清晰地思路，形成较完整的知识体系。最后 学生提出： ⑶“快乐”和“忧愁”矛盾吗？为什么？ 从行道树的形象入手。在教学中我请学 生举出奉献者的实例来，行道树表明“神圣的事业总是痛苦的”这个充满着哲理性的光辉论 断。文中的比喻句也运用生动、形象、贴切。作者概括行道树的特点是“我们是一列忧愁而 又快乐的树”这句哲理性的语言，留给人以深刻的思考和启迪。 ○3 给学生一个主动思考，想象、设疑的平台。如上面设置的问题，这些问题使得学生得 到充分的思考，发挥了学生丰富的想象力，学生觉得有话说，有意思。 通过这节课，我深深体会到学生的潜力是无限的，他们的想象是丰富的。学生对无私 奉献者的精神有了更深刻的认识和了解。知道我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任 感。从任何意义上讲，今后我们都应关注社会，关注人生，关注自然。像行道树一样，尽自 己的力量，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。当然在教学中，我 也还有很多的不足之处，如学生对主题的理解不够透彻，仅仅局限于某一方面；从课堂来看， 学生发言的兴趣并不大，我没有及时去调动等等， 需要在今后的教学中逐步解决。 在以后的教涯中我会更加地努力，争取更上一个台阶