人教版高中历史必修3第二单元第7课启蒙运动教案 《启蒙运动》教学设计 教学思路的分析 《普通高中历史课程标准(实验》对本课的要求是“简述孟德斯鸠、伏尔 泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展。” 关于本课,人教版教科书设置了三目:“理性时代的到来”“法国启蒙思想家”“启 蒙运动的扩展”。常规的教学思路是按教科书编排顺序按部就班各目内容,这样 学生只能粗浅地了解启蒙运动的主要内容,形成一些基本的认识。这样的课堂抽 象枯燥,缺乏主线和核心灵魂,很难引起学生对启蒙运动的认同,难以给学生心 灵带来巨大的冲击窦桂梅老师说:“主题教学是从生命的层次,用动态生成的观 分重视个体经验,通过多个文本的交流碰撞,在强调课程生成性理解中,实现课 程主题意义建构的一种开放性教学。 基于以上认识,我在查阅大量史料的基础上,整合课程内容,精心设计教学 环节,从历史细节入手,设置针对性、系列化的问题,通过运动的自然发生过程 来分析启蒙运动的前前后后,向学生展现一幅更加广阔的启蒙运动的画卷。 教学过程设计 导入:视频2012年伦敦残奥会主题“启蒙运动”引入本课,展现残奥会运 动员的人文追求。 [设计意图]“启蒙运动”既是历史问题,也是现实问题,还是与学生生活密 切相关的问题。通过视频2012年伦敦残奥会主题“启蒙运动”,让学生懂得启蒙 运动的文化传承 、启蒙运动之“名” 问题探究:什么是“启蒙”?什么是启蒙运动? 罗素:“启蒙:英文 enlighten:开导、启发;法文原意:光明从字义上看,它旨 在传播光明,消除普遍的黑暗 教材观点:“是指17、18世纪欧洲资产阶级反对封建专制统治和教会思想束缚的 思想解放运动。它是继文艺复兴后,在欧洲历史上出现的第二次伟大的思想解放 运动。” 设计意图j通过对“启蒙”“启蒙运动”问题的提出,让学生从概念入手,从 整体上悟出启蒙运动的实质,加深学生对启蒙运动的理解。 、启蒙运动之“源” 展示材料和图片: 材料1:英国和法国资本主义经济增长指数 6l5年 691年 1700年 英国 B20 国 100 p10 220 47 布罗代尔:《15至18世纪的物质文明、经济和资本主义》 材料2:路易十四认为,宗教分歧将威胁国家统一。为了支持天主教会,路易十 1/5
人教版高中历史必修 3 第二单元第 7 课 启蒙运动教案 1 / 5 《启蒙运动》教学设计 教学思路的分析 《普通高中历史课程标准（实验）》对本课的要求是“简述孟德斯鸠、伏尔 泰、卢梭、康德等启 蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。” 关于本课，人教版教科书设置了三目：“理性时代的到来”“法国启蒙思想家”“启 蒙运动的扩展”。常规的教学思路是按教科书编排顺序按部就班各目内容，这样 学生只能粗浅地了解启蒙运动的主要内容，形成一些基本的认识。这样的课堂抽 象枯燥，缺乏主线和核心灵魂，很难引起学生对启蒙运动的认同，难以给学生心 灵带来巨大的冲击窦桂梅老师说：“主题教学是从生命的层次，用动态生成的观 念，重新全面认识并整体构建课堂教学。”简单地说，他是围绕一定的主题，充 分重视个体经验，通过多个文本的交流碰撞，在强调课程生成性理解中，实现课 程主题意义建构的一种开放性教学。 基于以上认识，我在查阅大量史料的基础上，整合课程内容，精心设计教学 环节，从历史细节入手，设置针对性、系列化的问题，通过运动的自然发生过程 来分析启蒙运动的前前后后，向学生展现一幅更加广阔的启蒙运动的画卷。 教学过程设计 导入：视频 2012 年伦敦残奥会主题“启蒙运动”引入本课，展现残奥会运 动员的人文追求。 [设计意图]“启蒙运动”既是历史问题，也是现实问题，还是与学生生活密 切相关的问题。通过视频 2012 年伦敦残奥会主题“启蒙运动”，让学生懂得启蒙 运动的文化传承。 一、启蒙运动之“名” 问题探究：什么是 “启蒙”？什么是启蒙运动? 罗素：“启蒙：英文 enlighten：开导、启发；法文原意：光明从字义上看，它旨 在传播光明，消除普遍的黑暗 教材观点：“是指 17、18 世纪欧洲资产阶级反对封建专制统治和教会思想束缚的 思想解放运动。它是继文艺复兴后，在欧洲历史上出现的第二次伟大的思想解放 运动。” [设计意图]通过对“启蒙”“ 启蒙运动”问题的提出，让学生从概念入手，从 整体上悟出启蒙运动的实质，加深学生对启蒙运动的理解。 二、启蒙运动之“源” 展示材料和图片： 材料 1：英国和法国资本主义经济增长指数 1615 年 1691 年 1700 年 1774 年 英国 100 320 182 230 法国 100 210 220 247 ——布罗代尔:《15 至 18 世纪的物质文明、经济和资本主义》 材料 2：路易十四认为，宗教分歧将威胁国家统一。为了支持天主教会，路易十
人教版高中历史必修3第二单元第7课启蒙运动教案 四迫害新教徒,成千上万的宗教难民被迫出逃到英国、荷兰以及美洲。他们中许 多是手工业者,对流亡地经济繁荣做出了重要贡献,而法国遭受了重大损失。 一一岳麓版《近代社会的民主思想与实践》 材料三 拉斐尔《圣母子》 马丁路德张贴《九十五条论纲》 材料四: 哥白尼 牛顿 学生回答,教师总结:经济:资本主义进一步发展;政治:资产阶级力量壮大, 英国资产阶级革命影响;思想:文艺复兴和宗教改革;科学:自然科学发展。 [设计意图四则材料简单易懂,直观反映了启蒙运动时期的背景。通过它的设置 不仅让学生明白一定时期的思想是一定社会政治经济发生的反映,也培养了学生 史料的分析能力 三、启蒙运动之“核” 合作探究1:感受理性之核 2/5
人教版高中历史必修 3 第二单元第 7 课 启蒙运动教案 2 / 5 四迫害新教徒，成千上万的宗教难民被迫出逃到英国、荷兰以及美洲。他们中许 多是手工业者，对流亡地经济繁荣做出了重要贡献，而法国遭受了重大损失。 ——岳麓版《近代社会的民主思想与实践》 材料三： 拉斐尔《圣母子》 马丁·路德张贴《九十五条论纲》 材料四： 哥白尼 牛顿 学生回答，教师总结：经济：资本主义进一步发展；政治：资产阶级力量壮大， 英国资产阶级革命影响；思想：文艺复兴和宗教改革；科学：自然科学发展。 [设计意图]四则材料简单易懂，直观反映了启蒙运动时期的背景。通过它的设置 不仅让学生明白一定时期的思想是一定社会政治经济发生的反映，也培养了学生 史料的分析能力。 三、启蒙运动之“核” 合作探究 1：感受理性之核
人教版高中历史必修3第二单元第7课启蒙运动教案 一孟德斯鸠 伏尔泰孟德斯鸠 卢梭 康德 小组展示: 我”是谁 我”的主要作品是 我”的主张是 时国代表人主要思想主张 代表 闕家物 著作 序谈布斯,洛克 伏尔泰 高法 潮匾孟德 卢梭 德康德 展意 合作探究2;启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点 呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗,努力构建一个民主和科学的美好时代。 反对专制王权、宗教神权、贵族特权、愚昧迷信,追求民主、自由、平等、科学、 法治 合作探究3:这些启蒙思想家的主张之间的逻辑关系是怎样的? 自由、平等、天赋人权 人民主权、社会契约 分权制衡、法治 [设计意图]齐健老师说:“最有效的学习乃在于学习者切身的实践体验,以及从 中获得的感悟。”通过学生的合作探究,切身的感悟,理解不同国家的思想家的 3/5
人教版高中历史必修 3 第二单元第 7 课 启蒙运动教案 3 / 5 小组展示： “我”是谁 “我”的主要作品是 “我”的主张是 时 期 国 家 代 表 人 物 主要思想主张 代表 著作 序 幕 英 国 霍布斯，洛克 高 潮 法 国 伏尔泰 孟 德 斯 鸠 卢梭 扩 展 德 意 志 康德 合作探究 2；启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点？ 呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代。 反对专制王权、宗教神权、贵族特权、愚昧迷信，追求民主、自由、平等、科学、 法治。 合作探究 3：这些启蒙思想家的主张之间的逻辑关系是怎样的？ 自由、平等、天赋人权 人民主权、社会契约 分权制衡、法治 [设计意图]齐健老师说：“最有效的学习乃在于学习者切身的实践体验，以及从 中获得的感悟。”通过学生的合作探究，切身的感悟，理解不同国家的思想家的 伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭 康德
人教版高中历史必修3第二单元第7课启蒙运动教案 贡献及其不同思想家所展示的共性、一脉相承的精神 四、启蒙运动之“光 陈乐民(中国社会科学院欧洲研究所研究员、原所长,欧洲学会原会长。)认为, 欧洲在近代历史上为人类作出了两大贡献,一是针对封建制度遍及欧洲以及北美 的“启蒙精神”,一是发端于英国,影响及于世界的“工业革命”。启蒙运动是一次 空前的思想解放运动,它有哪些重要影响呢? 展示图片:1789年巴黎人民攻占巴士底狱 路易十六在上断头台前,读到了伏尔泰与卢 梭的著作,恨得咬牙切齿,说:原来是这两个人摧毁了法国 年青新 月 拜三和世量 马丁路德·金 《 I have a dream》 材料展示: 4/5
人教版高中历史必修 3 第二单元第 7 课 启蒙运动教案 4 / 5 贡献及其不同思想家所展示的共性、一脉相承的精神。 四、启蒙运动之“光” 陈乐民（中国社会科学院欧洲研究所研究员、原所长，欧洲学会原会长。）认为， 欧洲在近代历史上为人类作出了两大贡献．一是针对封建制度遍及欧洲以及北美 的“启蒙精神”，一是发端于英国，影响及于世界的“工业革命”。启蒙运动是一次 空前的思想解放运动，它有哪些重要影响呢？ 展示图片：1789 年巴黎人民攻占巴士底狱 路易十六在上断头台前，读到了伏尔泰与卢 梭的著作， 恨得咬牙切齿， 说：原来是这两个人摧毁了法国。 马丁·路德·金 《I have a dream 》 材料展示：
人教版高中历史必修3第二单元第7课启蒙运动教案 我们认为这些真理是不言而喻的:一切人生来就是平等的,造物主赋予其某些不 可转让的权利,其中包括生命权,自由权和追求幸福的权利 -美国1776年《独立宣言》 结论:1、解放思想,弘扬人文主义,推动资产阶级革命和民主政体的建立 2、远远超出欧洲的范围,极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独 立的斗争 3、成为人们追求解放的精神武器,深刻影响人类历史发展进程 [设计意图]通过图片的展示和真实的材料,向学生真实再现启蒙运动以来启蒙思 想给全世界带来的改变,让学生理解人文主义的重大作用,感受到先进思想的重 要性。 教学过渡:理性之光照耀世界,到底何为理性之光? 启蒙运动最重大的价值和意义在于它对人本身的一种彻底解放的主张。人的解放 包括人身的解放和人的思想的解放,也就是让人获得人身自由和思想自由 五、启藜运动之“思 请同学们用一句话概括你学习本课的感受,和同桌交流,并和大家一起分享 [设计意图]本子目的设置关键是让学生体会到学以致用的目的,让学生意识到要 让理性指导我们的成长。 六、课堂小结: 回望启蒙运动,在启蒙思想家的引领之下,欧美国家实现了社会的转型,走上了 资产阶级政治民主化的道路,亚非拉各国摆脱殖民统治,获得了独立和自由。每 次大规模的思想解放运动都会对社会产生巨大的推动力,今天我国改革开放进入 了关键期,迫切需要进一步解放思想,正在崛起的中国需要同学们在面对新时代 挑战的过程中,孜孜不倦地追求,独立思考,理性判断,拥有自己的思考力,判 断力。 5/5
人教版高中历史必修 3 第二单元第 7 课 启蒙运动教案 5 / 5 我们认为这些真理是不言而喻的:一切人生来就是平等的，造物主赋予其某些不 可转让的权利，其中包括生命权，自由权和追求幸福的权利…… ——美国 1776 年《独立宣言》 结论：1、解放思想，弘扬人文主义，推动资产阶级革命和民主政体的建立 2、远远超出欧洲的范围，极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独 立的斗争。 3、成为人们追求解放的精神武器，深刻影响人类历史发展进程。 [设计意图]通过图片的展示和真实的材料，向学生真实再现启蒙运动以来启蒙思 想给全世界带来的改变，让学生理解人文主义的重大作用，感受到先进思想的重 要性。 教学过渡：理性之光照耀世界，到底何为理性之光？ 启蒙运动最重大的价值和意义在于它对人本身的一种彻底解放的主张。人的解放 包括人身的解放和人的思想的解放，也就是让人获得人身自由和思想自由。 五、启蒙运动之“思” 请同学们用一句话概括你学习本课的感受，和同桌交流，并和大家一起分享。 [设计意图]本子目的设置关键是让学生体会到学以致用的目的，让学生意识到要 让理性指导我们的成长。 六、课堂小结： 回望启蒙运动，在启蒙思想家的引领之下，欧美国家实现了社会的转型，走上了 资产阶级政治民主化的道路，亚非拉各国摆脱殖民统治，获得了独立和自由。每 次大规模的思想解放运动都会对社会产生巨大的推动力，今天我国改革开放进入 了关键期，迫切需要进一步解放思想，正在崛起的中国需要同学们在面对新时代 挑战的过程中，孜孜不倦地追求，独立思考，理性判断，拥有自己的思考力，判 断力