《观舞记》教学实录与反思 教学目标: 1、欣赏冰心老人清新典雅的语言特色,积累文中词语和优秀语句 2、学会把视觉形象转化为语言形象的写法 教学实录 、导入: 师:期中考试前我们学习了《安塞腰鼓》一课,现在请大家回顾一下,提到 安塞腰鼓”一词,你想到了什么 生1:激情,雄壮。 生2:我想到的是大量排比、比喻、短句的使用,是文章非常有气势。 生3:我补充一点,还有反复的使用 师:是啊,语言艺术家刘成章用高超的语言艺术将安塞腰鼓这视听场面表现 淋漓尽致,今天我们来学习的这篇文章,是冰心老人所写,她的笔下,舞台艺术 也是摇曳多姿、神采斐然。(板书) 【由课文到课文,由收获到收获,感觉这样的导入还是非常有效的,学生能 够从内容到形式都进行回顾赏析,利于进入下个环节。】 二、预习交流,资源收集 师:大家早上已经预习过了,请回顾一下自己读这篇文章之后的感受,用语 言表述出来。 生4:舞蹈的美和变幻多姿。 师:你能说出你的感觉是什么美吗?
《观舞记》教学实录与反思 教学目标： 1、 欣赏冰心老人清新典雅的语言特色，积累文中词语和优秀语句； 2、 学会把视觉形象转化为语言形象的写法。 教学实录： 一、导入： 师：期中考试前我们学习了《安塞腰鼓》一课，现在请大家回顾一下，提到 “安塞腰鼓”一词，你想到了什么？ 生 1：激情，雄壮。 生 2：我想到的是大量排比、比喻、短句的使用，是文章非常有气势。 生 3：我补充一点，还有反复的使用。 师：是啊，语言艺术家刘成章用高超的语言艺术将安塞腰鼓这视听场面表现 淋漓尽致，今天我们来学习的这篇文章，是冰心老人所写，她的笔下，舞台艺术 也是摇曳多姿、神采斐然。（板书） 【由课文到课文，由收获到收获，感觉这样的导入还是非常有效的，学生能 够从内容到形式都进行回顾赏析，利于进入下个环节。】 二、预习交流，资源收集。 师：大家早上已经预习过了，请回顾一下自己读这篇文章之后的感受，用语 言表述出来。 生 4：舞蹈的美和变幻多姿。 师：你能说出你的感觉是什么美吗？
生4:人美,动作美 师:嗯,舞姿曼妙。 生5:跳舞的人外貌很美。“妙目、长眉、腰间的褶裙,细碎的舞步……” 师:把整个的印度美女描写出来,似乎人就站在你的面前,浓眉大眼,娇羞 传情。 生6:旋律美。 生7:动作美和跳舞者的神态美。从143页的哪些词语中可以感受到。 生8:跳舞时候一会儿笑一会儿愁,用眼神来表现。 生9:服装美。绚丽多彩。色彩鲜艳,很个性。长裙 生10:动作美,轻盈、妩媚、柔软,摇曳多姿的。 师:别人都有自己的感受,你有没有与众不同的呢? 生11:我感受的是文中写作手法上排比、比喻、短句的使用 生12:生命美。文中描写可以看出对生命的诠释 师:对生命的诠释,对生命什么的诠释?《安塞腰鼓》一课是对生命力量、 强度的诠释。那么本课又诠释了什么? 生12:柔美 【搜集资料阶段,注意到大面积让学生说出自己的独特经验,使得学生对文 章有全面理解感受。目的是为了教会学生拿到一篇文章后要有自己的第一感受和 收获。】 分析重点,欣赏语言
生 4：人美，动作美。 师：嗯，舞姿曼妙。 生 5：跳舞的人外貌很美。“妙目、长眉、腰间的褶裙，细碎的舞步……” 师：把整个的印度美女描写出来，似乎人就站在你的面前，浓眉大眼，娇羞 传情。 生 6：旋律美。 生 7：动作美和跳舞者的神态美。从 143 页的哪些词语中可以感受到。 生 8：跳舞时候一会儿笑一会儿愁，用眼神来表现。 生 9：服装美。绚丽多彩。色彩鲜艳，很个性。长裙。 生 10：动作美，轻盈、妩媚、柔软，摇曳多姿的。 师：别人都有自己的感受，你有没有与众不同的呢？ 生 11：我感受的是文中写作手法上排比、比喻、短句的使用。 生 12：生命美。文中描写可以看出对生命的诠释。 师：对生命的诠释，对生命什么的诠释？《安塞腰鼓》一课是对生命力量、 强度的诠释。那么本课又诠释了什么？ 生 12：柔美。 【搜集资料阶段，注意到大面积让学生说出自己的独特经验，使得学生对文 章有全面理解感受。目的是为了教会学生拿到一篇文章后要有自己的第一感受和 收获。】 三、分析重点，欣赏语言
师:我们每拿到一篇文章,经过自己的阅读后,每个人都有自己的独特收获 与感受,经过我们的互相交流分享后,再加上老师的讲解,我们会对文章主要内 容深刻理解。把刚才大家的资料收集一下,大家感受到最多的就是本课是写卡拉 马姐妹“舞蹈美”,那么,作者认为卡拉马姐妹舞蹈之美美在什么?用文中的一 个词来形容一下。 生13:轻盈。(叫学生标上序号) 生14:变幻多姿。 生15:飞动的美。第10段 师:还有其他答案吗? 生16:心灵美。(师提醒问题是作者认为什么美) 生17:游龙般的舞姿 生18:忘怀的美。文中有忘怀了观众也忘怀了自己 【这一点在我和同事的课堂上都有出现,大多数学生就是找不到那个关键词 语,下来后同事问我:前面已经有学生说出答案了,为什么还要继续说?但我知 道,我的目的不是答案,而是答案背后的思维与能力,所以还是要学生来说,只 是中间缺了一个环节,要学生举手表达自己的意见,同意那个答案。后来一直思 索:为什么学生找不到?感觉是老师表达失误,应该问:冰心老人认为这舞蹈美 是一种什么的美?】 师:作者写舞蹈肯定要写一个中心词,围绕着它来写。作者直接诶就说这样 的舞蹈是一种什么之美,然后接下来就开始写了 师:找到最关键的词语和段落,请大家读第十段。“飞动”基础上是变幻多 姿的,是游龙般的,是轻盈的。所以大家一定要学会抓住关键词来理解
师：我们每拿到一篇文章，经过自己的阅读后，每个人都有自己的独特收获 与感受，经过我们的互相交流分享后，再加上老师的讲解，我们会对文章主要内 容深刻理解。把刚才大家的资料收集一下，大家感受到最多的就是本课是写卡拉 马姐妹“舞蹈美”，那么，作者认为卡拉马姐妹舞蹈之美美在什么？用文中的一 个词来形容一下。 生 13：轻盈。（叫学生标上序号） 生 14：变幻多姿。 生 15：飞动的美。第 10 段。 师：还有其他答案吗？ 生 16：心灵美。（师提醒问题是作者认为什么美） 生 17：游龙般的舞姿。 生 18：忘怀的美。文中有忘怀了观众也忘怀了自己。 【这一点在我和同事的课堂上都有出现，大多数学生就是找不到那个关键词 语，下来后同事问我：前面已经有学生说出答案了，为什么还要继续说？但我知 道，我的目的不是答案，而是答案背后的思维与能力，所以还是要学生来说，只 是中间缺了一个环节，要学生举手表达自己的意见，同意那个答案。后来一直思 索：为什么学生找不到？感觉是老师表达失误，应该问：冰心老人认为这舞蹈美 是一种什么的美？】 师：作者写舞蹈肯定要写一个中心词，围绕着它来写。作者直接诶就说这样 的舞蹈是一种什么之美，然后接下来就开始写了。 师：找到最关键的词语和段落，请大家读第十段。“飞动”基础上是变幻多 姿的，是游龙般的，是轻盈的。所以大家一定要学会抓住关键词来理解
师:那么作者在描写舞蹈的飞动的美的时候,描写了哪些方面?请大家读 11段到18段,然后概括 (学生读课文) 师:这次是又一次训练大家的概括能力了,在这些段落中,作者描写了舞蹈 的或者舞蹈者的哪些方面?这,是写什么的,这又是写什么的 生19:“忽而…忽而……忽而……”这是写神态的。16分 生20:还有动作。第18段,“如……” 生21:还有场景。12段。 师:这个场景描写可不可以去掉?它有什么作用? 生21:用来反衬卡拉马姐妹的舞姿优美。 师:12段写的是什么?这种环境这种布置,咱们中国舞蹈能见到吗?这段 告诉我们的是印度舞的一种特殊场景。 生22:我体会到了舞蹈者的外貌和服装美。(长眉、妙目……1) 师:那么你知道舞者在跳舞时候用的是一种什么样的心理在跳吗? 生:忘怀。忘怀了观众,忘怀了自己。 师:这可以称之为心里方面的写作。咱们来总结一下,作者描写舞蹈的“飞 动之美”的哪些方面?(大屏幕展示身体、服饰、外貌、心态,然后出示每种手 法的例子要学生朗读。) 【在分析写什么的时候,基本都是学生找出,学生展示分析,我只做最后环 节的总结阶段,感觉所有学生只要动脑应该有收获。】
师：那么作者在描写舞蹈的飞动的美的时候，描写了哪些方面？请大家读 11 段到 18 段，然后概括。 （学生读课文） 师：这次是又一次训练大家的概括能力了，在这些段落中，作者描写了舞蹈 的或者舞蹈者的哪些方面？这，是写什么的，这又是写什么的。 生 19：“忽而……忽而……忽而……”这是写神态的。16 分。 生 20：还有动作。第 18 段，“如……” 生 21：还有场景。12 段。 师：这个场景描写可不可以去掉？它有什么作用？ 生 21：用来反衬卡拉马姐妹的舞姿优美。 师：12 段写的是什么？这种环境这种布置，咱们中国舞蹈能见到吗？这段 告诉我们的是印度舞的一种特殊场景。 生 22：我体会到了舞蹈者的外貌和服装美。（长眉、妙目……1） 师：那么你知道舞者在跳舞时候用的是一种什么样的心理在跳吗？ 生：忘怀。忘怀了观众，忘怀了自己。 师：这可以称之为心里方面的写作。咱们来总结一下，作者描写舞蹈的“飞 动之美”的哪些方面？（大屏幕展示身体、服饰、外貌、心态，然后出示每种手 法的例子要学生朗读。） 【在分析写什么的时候，基本都是学生找出，学生展示分析，我只做最后环 节的总结阶段，感觉所有学生只要动脑应该有收获。】
师:下面请大家慢速的、深情的、能够表达出文章内容作者情感的读者情感 的感觉来读原文。在读的过程中感受一下作者写了什么内容,又是怎么写的?(学 生读课文) 师:刚才我们欣赏了舞蹈的“飞动的美”,那么作者是如何表现这些美的? 用了哪些写作手法?写什么知道了,怎么写呢?(学生思考) 师:下面我们小组交流,按照这样的方法:4号同学先发言,然后再是1、2、 3号,3分钟后4号做总结发言,其他同学补充。(学生小组讨论 生23:排比,“忽而……忽而……忽而……”比喻“如……”还有引用, 引用白居易的话。 师:你会学习吗?标到书上。作者运用了排比、比喻、引用的手法写了舞蹈 的飞动的美。那么作者还用了哪些手法呢? 生24:对比。“轻云般慢移,旋风般急转。”是对比。 师:直接来写舞蹈的文章作者还用了一些修饰词语,什么样的舞步?什么样 的裙摆?什么样的慢移?…这些修饰词语的使用,使得我们眼前出现了舞者形 象。文中还有一种手法,有一定难度,提醒大家一下,在第七段,“我们虽然不 知道故事的内容……”这是什么手法?直接写舞者就可以,提听众干嘛?这种手 法在将要学习到的《口技》一课会遇到。 生25:侧面描写。 师:侧面描写和正面描写,从名称上来看,什么叫做侧面描写?什么叫做正 面描写?正面描写还有另外一个名字,叫直接描写;侧面描写又叫做间接描写。 (大屏幕展示作者采用的手法,并举例。) 【“怎么写”环节也是学生自己找出,在自学环节时候发现学生都能够把握 住重点来进行分析,但是答案可能不全,所以采用了小组合作的形式,并指定发 言顺序,使得每个学生都不能游离于课堂之外。】
师：下面请大家慢速的、深情的、能够表达出文章内容作者情感的读者情感 的感觉来读原文。在读的过程中感受一下作者写了什么内容，又是怎么写的？（学 生读课文） 师：刚才我们欣赏了舞蹈的“飞动的美”，那么作者是如何表现这些美的？ 用了哪些写作手法？写什么知道了，怎么写呢？（学生思考） 师：下面我们小组交流，按照这样的方法：4 号同学先发言，然后再是 1、2、 3 号，3 分钟后 4 号做总结发言，其他同学补充。（学生小组讨论） 生 23：排比，“忽而……忽而……忽而……”比喻“如……”还有引用， 引用白居易的话。 师：你会学习吗？标到书上。作者运用了排比、比喻、引用的手法写了舞蹈 的飞动的美。那么作者还用了哪些手法呢？ 生 24：对比。“轻云般慢移，旋风般急转。”是对比。 师：直接来写舞蹈的文章作者还用了一些修饰词语，什么样的舞步？什么样 的裙摆？什么样的慢移？……这些修饰词语的使用，使得我们眼前出现了舞者形 象。文中还有一种手法，有一定难度，提醒大家一下，在第七段，“我们虽然不 知道故事的内容……”这是什么手法？直接写舞者就可以，提听众干嘛？这种手 法在将要学习到的《口技》一课会遇到。 生 25：侧面描写。 师：侧面描写和正面描写，从名称上来看，什么叫做侧面描写？什么叫做正 面描写？正面描写还有另外一个名字，叫直接描写；侧面描写又叫做间接描写。 （大屏幕展示作者采用的手法，并举例。） 【“怎么写”环节也是学生自己找出，在自学环节时候发现学生都能够把握 住重点来进行分析，但是答案可能不全，所以采用了小组合作的形式，并指定发 言顺序，使得每个学生都不能游离于课堂之外。】
师:请大家再次朗读17段,咱们来感受一下冰心老人的语言特色。刚才大 家的朗读声音太低,并且没有语文味儿,建议大家这样读。(老师范读,学生读 课文) 师:半瓣花里见世界,从这段中我们可以知道冰心老人的语言艺术特色? 生:美。 师:别用一个美字,美字太通俗太没特色了。冰心的语言自成一体,被称之 为:冰心体。(屏幕出示“冰心体”简介,学生朗读理解清新隽永的语言风格。) 师:舞蹈本来是视觉艺术和听觉艺术,作者却把它用高超优美的文字表达出 来,让我们感受到了舞蹈之美。留一个作业,既然舞蹈之美我们已经知道了,那 么前面内容可以舍去,后面内容可以舍去,是吗?不是的话又为什么? 【由于前面“飞动的美”环节的浪费时间,导致后面的诗歌欣赏和课文结构 分析没有完成。】 反思 初确定讲本课后,按照计划准备讲成略读课,设计为学生说说语文学习需要 注意些什么学到些什么,然后以本文为例进行分析实验。教学目标设计为学会欣 赏一篇文章。可因时间紧事情多(周日玩知道讲课,周一早上只有一节课准备时 间),又加上和同事同课异构目标的一致性,最后按照讲读课来设置,不知不觉 间背离了初衷,这是最郁闷的吧?! 而本课最失误之处有两个,一是资料收集时候浪费时间,不是不必要,而是 过于琐碎。二是在“飞动的美”一问中问话指令不清,浪费了时间。 在听课后评课环节,几个同事提到一个问题,说是我的课堂上感觉节奏快容 量大,自己思维有些跟不上。看了实录自己却没有这样的感觉,大面积让学生思 考回答交流,由写什么到怎么写,没感觉思考需要费力啊!是什么原因? 课堂重备:
师：请大家再次朗读 17 段，咱们来感受一下冰心老人的语言特色。刚才大 家的朗读声音太低，并且没有语文味儿，建议大家这样读。（老师范读，学生读 课文） 师：半瓣花里见世界，从这段中我们可以知道冰心老人的语言艺术特色？ 生：美。 师：别用一个美字，美字太通俗太没特色了。冰心的语言自成一体，被称之 为：冰心体。（屏幕出示“冰心体”简介，学生朗读理解清新隽永的语言风格。） 师：舞蹈本来是视觉艺术和听觉艺术，作者却把它用高超优美的文字表达出 来，让我们感受到了舞蹈之美。留一个作业，既然舞蹈之美我们已经知道了，那 么前面内容可以舍去，后面内容可以舍去，是吗？不是的话又为什么？ 【由于前面“飞动的美”环节的浪费时间，导致后面的诗歌欣赏和课文结构 分析没有完成。】 反思： 初确定讲本课后，按照计划准备讲成略读课，设计为学生说说语文学习需要 注意些什么学到些什么，然后以本文为例进行分析实验。教学目标设计为学会欣 赏一篇文章。可因时间紧事情多（周日玩知道讲课，周一早上只有一节课准备时 间），又加上和同事同课异构目标的一致性，最后按照讲读课来设置，不知不觉 间背离了初衷，这是最郁闷的吧？！ 而本课最失误之处有两个，一是资料收集时候浪费时间，不是不必要，而是 过于琐碎。二是在“飞动的美”一问中问话指令不清，浪费了时间。 在听课后评课环节，几个同事提到一个问题，说是我的课堂上感觉节奏快容 量大，自己思维有些跟不上。看了实录自己却没有这样的感觉，大面积让学生思 考回答交流，由写什么到怎么写，没感觉思考需要费力啊！是什么原因？ 课堂重备：
自学 导入新课: 1、《安塞腰鼓》学习收获 2、思考交流语文学习学什么 、以课文为例子,检验经验 以课文为例子进行分析总结,自学思考:本文能够学到些什么语文知识?我 学到的有… 互动 、交流自己在本课中学到的知识与经验 1、小组交流,按照4321的顺序 2、小组推选4号同学做总结发言,其他同学做补充 3、班级总结本课学习内容:语言,内容,主旨,技巧,并以课文为例进行 解析。 反馈 四:出示《竹影》,运用所学到的知识进行分析理解学习
自学： 一、导入新课： 1、《安塞腰鼓》学习收获； 2、思考交流语文学习学什么 二、以课文为例子，检验经验 以课文为例子进行分析总结，自学思考：本文能够学到些什么语文知识？我 学到的有…… 互动 三、交流自己在本课中学到的知识与经验 1、小组交流，按照 4321 的顺序； 2、小组推选 4 号同学做总结发言，其他同学做补充； 3、班级总结本课学习内容：语言，内容，主旨，技巧，并以课文为例进行 解析。 反馈： 四：出示《竹影》，运用所学到的知识进行分析理解学习