《观舞记》教学设计 五联崇和学校邓菲菲 教学内容:《观舞记》(人教版七年级下册) 设计依据 《观舞记》是一篇精美的散文,著名作家冰心在欣赏印度舞蹈家卡拉玛姐妺优美的舞姿 后有感而作的。文章以对卡拉玛姐妹的赞美之情为感情线索,通过生动细腻的描绘,把异国 的文化风情形象地展现在我们面前。 本文以生动优美的语言来写视觉形象,用高超的语言技巧来表现舞台艺术。主要运用比 喻和排比等修辞,形象生动地表现卡拉玛姐妺精妙的舞蹈,尽可能把视觉形象转化为语言形 象,激发了读者的想像空间。使读者在回味文章的同时,仿佛身临其境地欣赏了舞蹈艺术所 特有的形体美,以获得语言和舞蹈的双重审美的享受。 教学目标: 知识目标: l、理解、积累“静穆、、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 能力目标 1、品位本文优美生动的描写。 通过反复吟咏作者观舞后的感受,初步培养感受美、鉴赏美、创造美的 能力。 情感态度与价值观: 引导学生广泛接触吸收外国优秀文化,开阔视野,陶冶性情。 教学重、难点: 1、研习精彩语段,品位本文优美生动的描写 2、难点:通过反复吟咏作者观舞后的感受,初步培养感受美、鉴赏美、创 造美的能力,形成自己的审美观、价值观。 教学方法:情境导入法、诵读教学法、小组竞赛法。 课时安排:一课时。 教学过程: 以舞导入,欣赏“美 同学们,我们先来欣赏印度舞蹈图片和文化。 了解印度舞蹈文化后,大家感受到了什么? 生 同学们,印度的舞蹈,常常给我们带来美的享受。可当要我们用语言文字来 描述这种美好的享受时,许多同学为难了。那么,如何将这种艺术享受用语言文 字表述出来呢?同学们不用着急。今天,我们一起来学习冰心奶奶记叙自己观看 印度舞蹈的一篇散文一一《观舞记》。希望学习这篇文章后,大家会有许多收获。 (出示课题) 二、基础巩固 1、走近作者,识记红色字体
《观舞记》教学设计 五联崇和学校 邓菲菲 教学内容：《观舞记》(人教版七年级下册) 设计依据： 《观舞记》是一篇精美的散文，著名作家冰心在欣赏印度舞蹈家卡拉玛姐妹优美的舞姿 后有感而作的。文章以对卡拉玛姐妹的赞美之情为感情线索，通过生动细腻的描绘，把异国 的文化风情形象地展现在我们面前。 本文以生动优美的语言来写视觉形象，用高超的语言技巧来表现舞台艺术。主要运用比 喻和排比等修辞，形象生动地表现卡拉玛姐妹精妙的舞蹈，尽可能把视觉形象转化为语言形 象，激发了读者的想像空间。使读者在回味文章的同时，仿佛身临其境地欣赏了舞蹈艺术所 特有的形体美，以获得语言和舞蹈的双重审美的享受。 教学目标： 知识目标： 1、理解、积累“静穆、、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 能力目标： 1、品位本文优美生动的描写。 2、通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的 能力。 情感态度与价值观： 引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。 教学重、难点： 1、研习精彩语段，品位本文优美生动的描写。 2、难点：通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创 造美的能力，形成自己的审美观、价值观。 教学方法：情境导入法、诵读教学法、小组竞赛法。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、以舞导入，欣赏“美”。 同学们，我们先来欣赏印度舞蹈图片和文化。 了解印度舞蹈文化后，大家感受到了什么？ 生：…… 同学们，印度的舞蹈，常常给我们带来美的享受。可当要我们用语言文字来 描述这种美好的享受时，许多同学为难了。那么，如何将这种艺术享受用语言文 字表述出来呢？同学们不用着急。今天，我们一起来学习冰心奶奶记叙自己观看 印度舞蹈的一篇散文——《观舞记》。希望学习这篇文章后，大家会有许多收获。 （出示课题） 二、基础巩固。 1、走近作者，识记红色字体
冰心(1900一1999),原名谢婉莹,笔名冰心,福建长乐人,现代著名女作 家、儿童文学家。主要作品有散文集《寄小读者》,诗集《春水》、《繁星》等 2、初读课文,扫清阅读障碍: 清扬咿哑颦蹙粲然嗔视变幻多姿本色当行 低回婉转叱咤风云浑身解数高视阔步尽态极妍 (朗读要求:读准字音,读通文段。) 三、诵读课文,感受舞蹈美 印度舞路让人印象深刻,我们一起来找找印度舞路的特点吧。 用一个词语或一句话表述出来,可以用自己的语言,也可以用文中的语言 (提示:不动笔墨不读书,注意圈点勾画) 独立思考一一小组讨论一一小组展示 四、细读课文,体验飞动美。 著名艺术家罗丹曾经说过“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”, 下面要请同学们张开眼睛,去寻找。让我们朗读对卡拉玛姐妹舞蹈艺术描写的段 落,说说作者是怎样写出心中所感受到的飞动的“美”的? 边读边动笔做些圈点勾画。看谁找的美点多。 请用下列这种句式来表达 飞动的美,美在 五、听读课文,品析语言美。 用心倾听老师有感情的朗读1-5段,这篇文章大量运用比喻、排比等修辞方 法来描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈。 你也来找找写得精妙的句段,细心体会,用“ (字 词、句、段)好,好在运用了 (修辞手法),写出了 这种句式说出文章的精彩之处,有兴趣的同学换可以画图,唱歌,模拟动作。 六、模仿创造美。 下面,我们来欣赏一段舞蹈,一起来感受我们中华艺术文化的精妙吧。请欣 赏舞蹈《千手观音》(利用多媒体手段播放舞蹈《千手观音》)同学们,观看了 这段舞蹈,大家内心是否也被这群无声天使的精彩表演所震撼呢?请大家仿写, 拿起笔来,运用语言来表现艺术美吧。(要求:选一个角度,用一种修辞,写 句优美的话。) 生写作3分钟后,朗读展示 七、总结全文。 用语言来表现艺术形象是件困难的事情,但作者仔细观察、用心感受,巧妙 地运用排比、比喻等修辞手法,把视觉感受转化为语言形象,使读者透过文字发 挥想象,获得了语言和舞蹈形象双重审美的享受。学习这篇文章,我们既感受到 舞蹈之美,又体会到语言之美。 同学们,让我们向冰心学习 用明亮的眼睛去观察 用美好的心灵去感受
冰心(1900 一 1999)，原名谢婉莹，笔名冰心，福建长乐人，现代著名女作 家、儿童文学家。主要作品有散文集《寄小读者》，诗集《春水》、《繁星》等。 2、初读课文，扫清阅读障碍： 清扬 咿哑 颦蹙 粲然 嗔视 变幻多姿 本色当行 低回婉转 叱咤风云 浑身解数 高视阔步 尽态极妍 （朗读要求：读准字音，读通文段。） 三、诵读课文， 感受舞蹈美。 印度舞蹈让人印象深刻，我们一起来找找印度舞蹈的特点吧。 用一个词语或一句话表述出来，可以用自己的语言，也可以用文中的语言。 （提示：不动笔墨不读书，注意圈点勾画） 独立思考——小组讨论——小组展示 四、细读课文，体验飞动美。 著名艺术家罗丹曾经说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”， 下面要请同学们张开眼睛，去寻找。让我们朗读对卡拉玛姐妹舞蹈艺术描写的段 落，说说作者是怎样写出心中所感受到的飞动的“美”的？ 边读边动笔做些圈点勾画。看谁找的美点多。 请用下列这种句式来表达： 飞动的美，美在___________________________________ 五、听读课文，品析语言美。 用心倾听老师有感情的朗读 1-5 段，这篇文章大量运用比喻、排比等修辞方 法来描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈。 你也来找找写得精妙的句段，细心体会，用“___________________（字、 词、句、段）好，好在运用了___________（修辞手法），写出了______________。” 这种句式说出文章的精彩之处，有兴趣的同学换可以画图，唱歌，模拟动作。 六、模仿创造美。 下面，我们来欣赏一段舞蹈，一起来感受我们中华艺术文化的精妙吧。请欣 赏舞蹈《千手观音》（利用多媒体手段播放舞蹈《千手观音》）同学们，观看了 这段舞蹈，大家内心是否也被这群无声天使的精彩表演所震撼呢？请大家仿写， 拿起笔来，运用语言来表现艺术美吧。（要求：选一个角度，用一种修辞，写一 句优美的话。） 生写作 3 分钟后，朗读展示。 七、总结全文。 用语言来表现艺术形象是件困难的事情，但作者仔细观察、用心感受，巧妙 地运用排比、比喻等修辞手法，把视觉感受转化为语言形象，使读者透过文字发 挥想象，获得了语言和舞蹈形象双重审美的享受。学习这篇文章，我们既感受到 舞蹈之美，又体会到语言之美。 同学们，让我们向冰心学习： 用明亮的眼睛去观察 用美好的心灵去感受
用灵巧的双手去描绘 用优美的语言去表述 艺术一一就在你我身边! 板书设计 19、观舞记 冰 飞形体多角度 动服饰巧修辞 的神态美用词 美心灵 教学反思: 根据新课程改革的精神,在课堂教学中以学生为主体,激发学生学习的兴趣, 培养学生的探究能力,运用小组讨论的方式,解决学习中出现的问题。合理运用 教学媒体,巧妙整合内容。《观舞记》写的是有关印度舞蹈家舞蹈的魅力,非常 适合运用多媒体辅助教学,教学时我利用多媒体播放舞蹈《千手观音》,既激发 了学生的学习兴趣,又让学生提升自己的写作水平。课堂教学中注重创设轻松 愉快的学习氛围,点燃学生的求知热情,唤醒学生的学习潜能,用真诚的微笑, 朴实的语言以及教育智慧与学生融合在一起,引导学生真正动起来,课堂真正活 起来
用灵巧的双手去描绘 用优美的语言去表述 …… 艺术——就在你我身边！ 板书设计： 19、观舞记 冰 心 飞 形体 多角度 动 服饰 巧修辞 的 神态 美用词 美 心灵 …… 教学反思： 根据新课程改革的精神，在课堂教学中以学生为主体，激发学生学习的兴趣， 培养学生的探究能力，运用小组讨论的方式，解决学习中出现的问题。合理运用 教学媒体，巧妙整合内容。《观舞记》写的是有关印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常 适合运用多媒体辅助教学，教学时我利用多媒体播放舞蹈《千手观音》，既激发 了学生的学习兴趣，又让学生提升自己的写作水平。课堂教学中注重创设轻松、 愉快的学习氛围，点燃学生的求知热情，唤醒学生的学习潜能，用真诚的微笑， 朴实的语言以及教育智慧与学生融合在一起，引导学生真正动起来，课堂真正活 起来