《在画布里搏斗的人生》教案3_在画布里搏斗的人生

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《在画布里搏斗的人生》教学简案广州市第16中学陈丽霞【教学设想】高二学生曾经在高一必修1第二单元进行过传记学习,但这种对传记的学习还停留在较浅的层面,而在传记阅读中的细化阅读、能力阅读等方面(主要指阅读方法)还有待提高。在教授选修2《传记选读》的第一、二单元时,我们备课组把这两个单元所涉及的基本篇目、拓展篇目进行了重组,分为他传、自传、评传三个板块进行专题教学。本课是第二单元的拓展篇目之一,属于自传。课文内容比较简单,但自传的文体特点体现较为明显,同时谢坤山的事迹本身也易引起学生情感上的共鸣,所以我们希望从这篇自传切入来掌握自传的基本文体特点进而达到对本书中其它自传《我读一本小书同时又读一本大书》、《幸福从细小处开始》、《远行希腊》等篇目进行更系统化、更方法化的学习。【教学目标】 1、知识与技能:通过传主基本事实把握传主形象进而理解自传的文体特点 2、过程与方法:筛选概括信息、朗读品味关键语句; 3、情感态度与价值观:学习传主坚忍不拔、乐观积极、不懈追求理想、永不言弃的精神品格。【教学重点】自传中把握传主形象(性格、精神、情感)的基本方法【教学难点】通过传主的内心剖白把握传主形象及自传的基本创作手法【教学方法】朗读品味、启发点拨【教学过程】情境导入:引出传主其人其事 1、播放电视节目《亮丽的缺陷一一谢坤山的故事》中的导入部分(约1分23秒) 2、教师导入:台湾人谢坤山,16岁那年因被高压电线击伤,失去了左腿, 失去了双臂,后来还意外地失去了右眼,但他却从一位残缺者奋斗而成为一名画家,他的故事感动了整个台湾,感动了整个中国,甚至还感动了整个世界,那么他到底是一位有着怎样的性格和精神的传奇人物呢?今天我们就带着这个问题来学习谢坤山的自传节选《在画布里搏斗的人生》思考探究:析读传主形象思考:根据我们已有的传记阅读知识,大家想一想我们可以通过哪些方法来把握传主形象呢? 方法一:析读基本事实,把握传主形象思考:谢坤山在学画的过程中遇到哪些困难?他又是怎样面对的?请分条概括传主的基本事实。明确:(按下列表格完成这一教学过程) 相关段落方困难怎样战胜基本事实传主形象法句话概括) 1——2段色彩关在房间、不停地看、谢坤山认真研关从头看到尾、一字不读书籍,攻克色漏、非常认真彩难关。 4段挤颜咬、放、按、转、夹、谢坤山战胜身使力、挤、将近一小残缺陷,辛苦地

《在画布里搏斗的人生》教学简案广州市第 16 中学陈丽霞【教学设想】高二学生曾经在高一必修 1 第二单元进行过传记学习，但这种对传记的学习还停留在较浅的层面，而在传记阅读中的细化阅读、能力阅读等方面（主要指阅读方法）还有待提高。在教授选修 2《传记选读》的第一、二单元时，我们备课组把这两个单元所涉及的基本篇目、拓展篇目进行了重组，分为他传、自传、评传三个板块进行专题教学。本课是第二单元的拓展篇目之一，属于自传。课文内容比较简单，但自传的文体特点体现较为明显，同时谢坤山的事迹本身也易引起学生情感上的共鸣，所以我们希望从这篇自传切入来掌握自传的基本文体特点进而达到对本书中其它自传《我读一本小书同时又读一本大书》、《幸福从细小处开始》、《远行希腊》等篇目进行更系统化、更方法化的学习。【教学目标】 1、知识与技能：通过传主基本事实把握传主形象进而理解自传的文体特点； 2、过程与方法：筛选概括信息、朗读品味关键语句； 3、情感态度与价值观：学习传主坚忍不拔、乐观积极、不懈追求理想、永不言弃的精神品格。【教学重点】自传中把握传主形象（性格、精神、情感）的基本方法；【教学难点】通过传主的内心剖白把握传主形象及自传的基本创作手法。【教学方法】朗读品味、启发点拨【教学过程】一、情境导入：引出传主其人其事 1、播放电视节目《亮丽的缺陷——谢坤山的故事》中的导入部分（约 1 分 23 秒）。 2、教师导入：台湾人谢坤山，16 岁那年因被高压电线击伤，失去了左腿，失去了双臂，后来还意外地失去了右眼，但他却从一位残缺者奋斗而成为一名画家，他的故事感动了整个台湾，感动了整个中国，甚至还感动了整个世界，那么他到底是一位有着怎样的性格和精神的传奇人物呢？今天我们就带着这个问题来学习谢坤山的自传节选《在画布里搏斗的人生》。二、思考探究：析读传主形象思考：根据我们已有的传记阅读知识，大家想一想我们可以通过哪些方法来把握传主形象呢？ 1、方法一：析读基本事实，把握传主形象思考：谢坤山在学画的过程中遇到哪些困难？他又是怎样面对的？请分条概括传主的基本事实。明确：（按下列表格完成这一教学过程）相关段落方法困难怎样战胜基本事实（一句话概括）传主形象 1——2 段色彩关关在房间、不停地看、从头看到尾、一字不漏、非常认真谢坤山认真研读书籍，攻克色彩难关。 3——4 段挤颜料咬、放、按、转、夹、使力、挤、将近一小谢坤山战胜身残缺陷，辛苦地

朗时学会了挤颜料。谢坤山是 12段读上厕早上十一点出门、晚谢坤山研制长个积极乐所上十一点回家、12个钩,解决了画画观、自信坚小时忍着、想、又想、途中的上厕所强、大智大味苦思三天、研制长钩问题忍、脚踏实 5—-33段艺术绝不错过、到处看画谢坤山通过多地、傲笑灾圈鉴赏展、多听、常写生、看画展画册、多厄痛楚、不画力缺与老师交流(困惑、倾听、多向老师懈追求理想乏兴奋、茅塞顿开)请教,终于提高的画家师了自己的艺术选鉴赏力。 38段衔笔削杆绑筷、没有松开谢坤山忍受巨概作画嘴、咬咬牙、咬得更痛,在画笔上绑括紧、两三个破洞、六上竹筷学会了七个伤口衔笔自如作画。 2、方法二:品味细节描绘,把握传主形象思考:如果只有基本事实却缺乏事件过程中的细节描绘,也许传主形象的再现就会有很大缺失了。结合以上表格中的“怎样战胜”这一栏,找一找课文中的细节描绘部分,体会它们对传主形象的刻画有何作用明确:①细节描绘处一一第2段“为了迎头赶上程度,一回到家……非常认真地研读” 第3段“来到调色盘前,把颜料瓶咬起来……慢慢地挤出颜料” 第7段“为了抓住每一个学画的会会,不管是日间部或夜间部……最后一个走第8段“当模特儿休息时,我也没有停下画笔……我会继续画背景” 第9段“每个礼拜总有两三天,是从早上十一点出门…发出最严重的抗议” 还有如第10段、18—-33段、34、35段等。 ②细节描绘的作用一一因为自传作者是事件当事人,所以在事件发展过程中,能对传主的动作、心理、语言以及一些典型细微的情节等进行细致描绘,也能更真实、更生动地表现传主的性格、精神或情感 3、方法三:感悟内心剖白,把握传主形象思考:除了基本事实、细节描绘,还有没有别的方法来把握传主形象?(可提示学生第5段的内心剖白部分) 明确:①内心剖白处一一如第5段“因为所有的成功都是由一点点、一点点的努力所累积出来的……汇合而成第6段“不管是一点点累积,或者是一层层剥离……以有限的脚力,走出无限的格局” 第13段“挡在路上的石头,它不但没有把我绊倒……所有的考验更不再是考还有第39、40、41、42段,及概述文字(楷体部分)第2、3、5部分等

2、方法二：品味细节描绘，把握传主形象思考：如果只有基本事实却缺乏事件过程中的细节描绘，也许传主形象的再现就会有很大缺失了。结合以上表格中的“怎样战胜”这一栏，找一找课文中的细节描绘部分，体会它们对传主形象的刻画有何作用。明确：①细节描绘处——第 2 段“为了迎头赶上程度，一回到家……非常认真地研读”；第 3 段“来到调色盘前，把颜料瓶咬起来……慢慢地挤出颜料”；第 7 段“为了抓住每一个学画的会会，不管是日间部或夜间部……最后一个走”；第 8 段“当模特儿休息时，我也没有停下画笔……我会继续画背景”；第 9 段“每个礼拜总有两三天，是从早上十一点出门……发出最严重的抗议”；还有如第 10 段、18——33 段、34、35 段等。 ②细节描绘的作用——因为自传作者是事件当事人，所以在事件发展过程中，能对传主的动作、心理、语言以及一些典型细微的情节等进行细致描绘，也能更真实、更生动地表现传主的性格、精神或情感。 3、方法三：感悟内心剖白，把握传主形象思考：除了基本事实、细节描绘，还有没有别的方法来把握传主形象？（可提示学生第 5 段的内心剖白部分）明确：①内心剖白处——如第 5 段“因为所有的成功都是由一点点、一点点的努力所累积出来的……汇合而成”；第 6 段“不管是一点点累积，或者是一层层剥离……以有限的脚力，走出无限的格局” 第 13 段“挡在路上的石头，它不但没有把我绊倒……所有的考验更不再是考验” 还有第 39、40、41、42 段，及概述文字（楷体部分）第 2、3、5 部分等；朗读品味圈画筛选概括时学会了挤颜料。谢坤山是一个积极乐观、自信坚强、大智大忍、脚踏实地、傲笑灾厄痛楚、不懈追求理想的画家。 7——12 段上厕所早上十一点出门、晚上十一点回家、12 个小时忍着、想、又想、苦思三天、研制长钩谢坤山研制长钩，解决了画画途中的上厕所问题。 15——33 段艺术鉴赏力缺乏绝不错过、到处看画展、多听、常写生、与老师交流（困惑、兴奋、茅塞顿开）谢坤山通过多看画展画册、多倾听、多向老师请教，终于提高了自己的艺术鉴赏力。 34——38 段衔笔作画削杆绑筷、没有松开嘴、咬咬牙、咬得更紧、两三个破洞、六七个伤口谢坤山忍受巨痛，在画笔上绑上竹筷学会了衔笔自如作画

②内心剖白的作用:自传是站在第一人称的角度叙述,最易展露传主真实的内心世界,内心剖白是一种源于事件但又高于事件的一种感悟式语言,这种感悟能真实反映传主的性格、精神或情感,也是探讨传主形象的一把重要的钥匙。 4、小结:自传中把握传主形象的基本方法明确:小结自传阅读方法,把握传主形象(性格、精神或情感) 方法:①析读基本事实;②析读细节描绘;③析读内心剖白。形象:谢坤山是一个积极乐观、自信坚强、大智大忍、脚踏实地、傲笑灾厄痛楚、不懈追求理想的画家。(同时展示有关谢坤山的画作照片和家庭照片,增强对传主的感性认识) 明确2:小结自传基本写作要求 ①心诚:自传要挑选真实典型重要的事件,不隐恶、不虚美 ②眼细:自传要善于捕捉真实又生动的细节 ③情真:自传可以真实流露传主的情感、态度、观点或想法 ④手巧:自传要善于布局,以顺序为主,偶尔辅以插叙、倒叙。(如本文的楷体字概述部分,有引入或总括作用,也属于布局中的一个亮点) 三、写作交流:感悟“谢坤山精神” 1、古今中外还有没有这样的“谢坤山们”?(列举人名及相应的事实) 明确:(中)左丘、孙膑、司马迁、张海迪、史铁生、杨光、刘伟、邰丽华、南京周婷婷… (外)海伦·凯勒、保尔·柯察金、贝多芬、霍金、美国总统罗斯福 2、尝试为传主谢坤山写一段简短的颁奖辞并交流赏评。(抓主要事迹及人物品行,兼顾语言的感染力) 【范例】危险裹胁生命呼啸而来,規烍的天平容不得刹那摇摆。她挺身而出,接住生命,托住了幼髙幼及人之幼的俵統羡德。她并不比我们高大,但那一刻,已经让我们狈靚。——2011年感动中国人物“最美妈妈吴菊萍”颁奖辞处为主要事迹处为人物品行) 【学生作品】①用笔画出纸上风景,用坚韧画出人生风景,他告诉我们:一个人的肉体可以受困于残缺但灵魂不可以,一个人的四肢可以被不幸剥夺但梦想不可以谢月怡 ②他失去了拥抱他人的双臂,却展开了飞向艺术之门的双翅。他失去了仰视苍穹的右眼,却睁开了与画相交的心眼。坚强无畏,笑对命运,牵动画笔灵魂,搏出精彩人生。一一谭韵四、布置作业修改颁奖辞;阅读课本P51学习链接《自传》;课后可选择阅读自传《我是谢坤山》。笑对苦难

②内心剖白的作用：自传是站在第一人称的角度叙述，最易展露传主真实的内心世界，内心剖白是一种源于事件但又高于事件的一种感悟式语言，这种感悟能真实反映传主的性格、精神或情感，也是探讨传主形象的一把重要的钥匙。 4、小结：自传中把握传主形象的基本方法明确 1：小结自传阅读方法，把握传主形象（性格、精神或情感）方法：①析读基本事实；②析读细节描绘；③析读内心剖白。形象：谢坤山是一个积极乐观、自信坚强、大智大忍、脚踏实地、傲笑灾厄痛楚、不懈追求理想的画家。（同时展示有关谢坤山的画作照片和家庭照片，增强对传主的感性认识）明确 2：小结自传基本写作要求 ①心诚：自传要挑选真实典型重要的事件，不隐恶、不虚美； ②眼细：自传要善于捕捉真实又生动的细节； ③情真：自传可以真实流露传主的情感、态度、观点或想法； ④手巧：自传要善于布局，以顺序为主，偶尔辅以插叙、倒叙。（如本文的楷体字概述部分，有引入或总括作用，也属于布局中的一个亮点）三、写作交流：感悟“谢坤山精神” 1、古今中外还有没有这样的“谢坤山们”？（列举人名及相应的事实）明确：（中）左丘、孙膑、司马迁、张海迪、史铁生、杨光、刘伟、邰丽华、南京周婷婷…… （外）海伦·凯勒、保尔·柯察金、贝多芬、霍金、美国总统罗斯福…… 2、尝试为传主谢坤山写一段简短的颁奖辞并交流赏评。（抓主要事迹及人物品行，兼顾语言的感染力）【范例】危险裹胁生命呼啸而来，母性的天平容不得刹那摇摆。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的传统美德。她并不比我们高大，但那一刻，已经让我们仰望。——2011 年感动中国人物“最美妈妈吴菊萍”颁奖辞（注：“ ”处为主要事迹，“ ”处为人物品行）【学生作品】①用笔画出纸上风景，用坚韧画出人生风景，他告诉我们：一个人的肉体可以受困于残缺但灵魂不可以，一个人的四肢可以被不幸剥夺但梦想不可以。——谢月怡 ②他失去了拥抱他人的双臂，却展开了飞向艺术之门的双翅。他失去了仰视苍穹的右眼，却睁开了与画相交的心眼。坚强无畏，笑对命运，牵动画笔灵魂，搏出精彩人生。——谭韵四、布置作业修改颁奖辞；阅读课本 P51 学习链接《自传》；课后可选择阅读自传《我是谢坤山》。笑对苦难

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