《在绿荫掩映的小院里》教案1.doc_大学文库

所谓“重要词语”,是指在文章结构、主题等方面有着重要意义的词语。理解这些词语对于读懂现代文有至关重要的作用。理解这类词语在文中的含义,一是弄清这些词语本身有哪些含义,二是结合它们所处的上下文语境进行揣摩,三是这种揣摩出来的含义是否吻合全文的主题和思路。所谓“重要句子”,是指文中特殊的句子,例如比喻句、概括句、主旨句等在文中起重要作用的关键性句子。试题中的“重要句子”通常指以下几种语句 1.含义比较含蓄的句子 2.表现整个作品主题思想或脉络层次的关键性语句,即人们常说的“文眼”。 3内涵较为丰富的语句,形象比较生动的句子 4文中的中心句、总结句、过渡句等。 5比较容易理解错误的语句。、重要词语在文中有哪些作用? 重要句子在文中的作用,通常分为以下几个方面 1语意的概括。主要抓住段的起始句、终结句及结论性的句子。 2.揭示文章中心、主旨、观点、情感。此类句子主要是指在文章开头、结尾的结论性、概括性语句和段落的中心句 3.侧重文章语言的把握。要抓住文章挈领性的、过渡性的、总括性的语句以及区分段内层次的语句三、如何体味和推敲重要词句在语境中的含义和作用? (一)词语的含义,往往不是词典中所诠释的“规范”的意义,而是在文章中的具体的义项。所以,我们应明确以下几个概念和问题。 1语境义:与词典相对而言,指词语在具体语言环境下派生出来的临时义,离开了这个具体的语言环境,这个意义也就消失了。这种词语具有高度的灵活性和创造性,具有特殊的表情达意的作用。 2指代义:指在一篇文章中某些词语指代的具体内容或含义,它一般包括两种情况,一种是指示代词(这那)的指代义,另一种是非指示代词的指代义 3.多义词、多义短语各个义项的区别。一般来说,多义词包括基本义、引申义或比喻义等多个义项,在具体语言环境中,只能选用其中的一个义项。它与语境义的不同在于,语境义是临时的意义,不具有普遍性,而多义词则不同,它在工具书中已经有那么多义项,究竟选用哪个义项,要根据具体情况来定 (二)体味和推敲重要词句在语境中的含义和作用的具体方法: 1对文章重点词语的理解,离不开具体的语言环境,所以联系上下文的语言环境来理解是十分重要的。解答这类试题,除了联系上下文以外,还要注意两点:一是注意题目考查的重点词语在文中出现的地方,;二是要注意文章中相关的提示性的词语,如“所以”“因此”、“这就是”等等。考生做题时常见失误主要表现在脱离文本单纯的解释词语的词典意义,不注意联系上下文,不注重寻找文中的提示语 2.体味和推敲文中重要句子的含义,首先应该理解被要求解释的句子本身的意义,然后再结合文章的行文思路去理解句子在文中的意义,从而对所要求体味推敲的句子作出正确合理的阐释。考生在解答此类考题时常见的失误是:缺乏理性的思考,只是单纯的从句子本身的含义来解释,显得很肤浅。更为严重的是不整体阅读文章,不把句子放到具体的语言环境中去理解,这样是无法作出正确的理解和解答的四、推荐过程 (一)墨园佳朋(作家作品) 板块要求:作家史料代丧作品精心遴选内化推介学生学习活动记录 1.韩少华学生以默读、心读的方式独立细读课文,包括读作

所谓“重要词语”，是指在文章结构、主题等方面有着重要意义的词语。理解这些词语对于读懂现代文有至关重要的作用。理解这类词语在文中的含义，一是弄清这些词语本身有哪些含义，二是结合它们所处的上下文语境进行揣摩，三是这种揣摩出来的含义是否吻合全文的主题和思路。所谓“重要句子”，是指文中特殊的句子，例如比喻句、概括句、主旨句等在文中起重要作用的关键性句子。试题中的“重要句子”通常指以下几种语句： 1.含义比较含蓄的句子。 2.表现整个作品主题思想或脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。 3.内涵较为丰富的语句，形象比较生动的句子。 4.文中的中心句、总结句、过渡句等。 5.比较容易理解错误的语句。二、重要词语在文中有哪些作用？重要句子在文中的作用，通常分为以下几个方面： 1.语意的概括。主要抓住段的起始句、终结句及结论性的句子。 2.揭示文章中心、主旨、观点、情感。此类句子主要是指在文章开头、结尾的结论性、概括性语句和段落的中心句。 3.侧重文章语言的把握。要抓住文章挈领性的、过渡性的、总括性的语句以及区分段内层次的语句。三、如何体味和推敲重要词句在语境中的含义和作用？（一）词语的含义，往往不是词典中所诠释的“规范”的意义，而是在文章中的具体的义项。所以，我们应明确以下几个概念和问题。 1.语境义：与词典相对而言，指词语在具体语言环境下派生出来的临时义，离开了这个具体的语言环境，这个意义也就消失了。这种词语具有高度的灵活性和创造性，具有特殊的表情达意的作用。 2.指代义：指在一篇文章中某些词语指代的具体内容或含义，它一般包括两种情况，一种是指示代词（这、那）的指代义，另一种是非指示代词的指代义。 3.多义词、多义短语各个义项的区别。一般来说，多义词包括基本义、引申义或比喻义等多个义项，在具体语言环境中，只能选用其中的一个义项。它与语境义的不同在于，语境义是临时的意义，不具有普遍性，而多义词则不同，它在工具书中已经有那么多义项，究竟选用哪个义项，要根据具体情况来定。（二）体味和推敲重要词句在语境中的含义和作用的具体方法： 1.对文章重点词语的理解，离不开具体的语言环境，所以联系上下文的语言环境来理解是十分重要的。解答这类试题，除了联系上下文以外，还要注意两点：一是注意题目考查的重点词语在文中出现的地方，；二是要注意文章中相关的提示性的词语，如“所以”、“因此”、“这就是”等等。考生做题时常见失误主要表现在脱离文本单纯的解释词语的词典意义，不注意联系上下文，不注重寻找文中的提示语。 2.体味和推敲文中重要句子的含义，首先应该理解被要求解释的句子本身的意义，然后再结合文章的行文思路去理解句子在文中的意义，从而对所要求体味推敲的句子作出正确合理的阐释。考生在解答此类考题时常见的失误是：缺乏理性的思考，只是单纯的从句子本身的含义来解释，显得很肤浅。更为严重的是不整体阅读文章，不把句子放到具体的语言环境中去理解，这样是无法作出正确的理解和解答的。四、推荐过程（一）墨园佳朋（作家作品）板块要求：作家史料代表作品精心遴选内化推介学生学习活动记录 1．韩少华学生以默读、心读的方式独立细读课文，包括读作

授课小组成员3 者、读标题、读背景、读注释在学习本课前,让我们来一起“认识”一下作者韩少华。韩少华(1933~2010)男,汉族,中国作家协会会员。出生于1933年,浙江杭州人(北师大出版的资料介绍为北京人)。1947年在北京二中就读时开始创作文学作品。毕业于中国人民大学新闻系、北京电视大学中文系。历任中学语文教师,北京教育学院中文系副教授。在职期间曾先后于中国人民大学新闻系旁听和北京电视大学中文系就读中国作家协会北京分会理事。1985年担任中央电大文学创作与评论课程主讲教师 2.代表作授课小组成员4: 1949年开始发表作品。《序曲》被认为是其成名作。新时期以来,创作以散文为主兼及报告文学和小说。报告文学《勇士,历史的新时期需要你——记陈爱武同志》、《继母》分别获全国第一、二届优秀报告文学奖。还曾获得散文、讽刺小品、儿童文学和小说等多项创作奖。有些作品已被选入国家正式教材,介绍到海外华人读书界并被译成英法日等国文字。作品结集有散文集《韩少华散文选》、《暖情》、《碧水悠悠》、《遛弯儿》、《万春亭远眺》等 (二)箱桥晨雾(写作背景) 环节要求:写作背景精要提取知人论世读解共生《在绿阴掩映的小院里》的由来授课小组成员5: 同学们,本文写作背景无资料可查,本文选自《中学生阅读》1989年第9期我猜可能是作为语文老师的韩少华先生想把自己的阅读方法和体会与中学生分享,希望对当今中学生的阅读能力的提高有所帮助。也请同学们积极查阅资料,有新的发现 (三)楚汉编钟(拼音字词环节要求:生难字词注音释义易错矫正拓展提示授课小组成员6: 本文的难字难词并不多,有几个在读音上不太好把握,大家一起跟我读读。掩映不解之缘促膝而对斑驳 (四)神牧中原(文章解读) 环节要求:小组研读透解文本准确概述独述已见

授课小组成员 3：在学习本课前，让我们来一起“认识”一下作者韩少华。韩少华（1933~2010）男，汉族，中国作家协会会员。出生于 1 933 年，浙江杭州人（北师大出版的资料介绍为北京人）。1947 年在北京二中就读时开始创作文学作品。毕业于中国人民大学新闻系、北京电视大学中文系。历任中学语文教师，北京教育学院中文系副教授。在职期间曾先后于中国人民大学新闻系旁听和北京电视大学中文系就读。中国作家协会北京分会理事。1985 年担任中央电大文学创作与评论课程主讲教师。 2.代表作授课小组成员 4： 1949 年开始发表作品。《序曲》被认为是其成名作。新时期以来，创作以散文为主，兼及报告文学和小说。报告文学《勇士，历史的新时期需要你——记陈爱武同志》、《继母》分别获全国第一、二届优秀报告文学奖。还曾获得散文、讽刺小品、儿童文学和小说等多项创作奖。有些作品已被选入国家正式教材，介绍到海外华人读书界并被译成英法日等国文字。作品结集有散文集《韩少华散文选》、《暖情》、《碧水悠悠》、《遛弯儿》、《万春亭远眺》等。者、读标题、读背景、读注释。（二）霜桥晨雾（写作背景）环节要求：写作背景精要提取知人论世读解共生《在绿阴掩映的小院里》的由来授课小组成员 5：同学们，本文写作背景无资料可查，本文选自《中学生阅读》1989 年第 9 期。我猜可能是作为语文老师的韩少华先生想把自己的阅读方法和体会与中学生分享，希望对当今中学生的阅读能力的提高有所帮助。也请同学们积极查阅资料，有新的发现。。（三）楚汉编钟（拼音字词）环节要求：生难字词注音释义易错矫正拓展提示授课小组成员 6：. 本文的难字难词并不多，有几个在读音上不太好把握，大家一起跟我读读。掩映不解之缘促膝而对斑驳（四）神牧中原（文章解读）环节要求：小组研读透解文本准确概述独述己见

授课小组成员6: 接下来请大家快速浏览课文,说说作者与文学结下不解之缘的几件事。图书馆的刘老师为生病的小时候的我送书,并指导我运用随读随想的方法读书,这就是我跟文学结下不解之缘的一个新的开端,接着作者回忆了阅读巴金《繁星》时的真实体验,我仿佛已经走进书里去,去亲身感受里面所描述的情景和氛围。1948年的寒假,我竟有机会接触到了一批解放区的文学作品,我一下子觉得文学真是美妙极了,心灵向着现实与历史敞开并拥抱整个世界。解放以后当语文老师的我将这种阅读方法交给学生,让他们也在那绿阴掩映的小院里去轻声诵读,去大胆想象和联想,让自己的心灵更充实,更开阔。最后叙述我写东西的时候,也还是一直在借助于想象和联想,这种阅读方法对我的写作有事半功倍的效果听完了我的叙述,请同学们梳理全文,回答我的问题: 本文生动地叙述了作者学会读书,爱上阅读的三个阶段经历,请结合文章概括。同学们,经过你们的交流展示,回答得比较好。我作如下总结:作者学会读书,爱上阅读的三个经历,最初读书,无非是翻一翻,看看有趣的故事而已。第二段经历是我仿佛已经走进书里去,去亲身感受里面所描述的情景和氛围,第二段经历是觉得文学真是美妙极了,心灵向着现实与历史敞开并拥抱整个世界 (五)泰山揽胜(核心目标) 环节要求:紧扣文本对应链接建构知识落实目标授课小组成员7: 下面由我带领大家进入课文学习的重点时段,落实本课的学习目标。请用速读法阅读课文,对应目标链接,思考以下两个问题 1.结合文章内容,简析标题的含义和作用。 2.体味和推敲划线词句在语境中的含义和作用。 (1)在一个周末的夜晚,我斜倚着小院里的一棵老树,无意中望见满天繁星的时候, 我竟不觉轻声诵读起来:“我爱月夜,但我也爱星天……” (2)它可以让我的心向着现实与历史敞开,又把整个世界都拥抱到我的胸前我们授课小组针对以上两个问题,和大家“疑义相与析”,不对的地方你们可以提出不同意见。第一题文章标题的含义和作用。含义:指作者求学和教学的校园,这个小院让自己爱上了读书,从此,拥有了心灵的绿荫(或:一个美妙的世界)。作用:富于诗意,激发读者的联想(吸引读者)。二题(1)小题,“望见”和“轻声”,生动的表现了书中的情景已经不知不觉地

授课小组成员 6：. 接下来请大家快速浏览课文，说说作者与文学结下不解之缘的几件事。图书馆的刘老师为生病的小时候的我送书，并指导我运用随读随想的方法读书，这就是我跟文学结下不解之缘的一个新的开端，接着作者回忆了阅读巴金《繁星》时的真实体验，我仿佛已经走进书里去，去亲身感受里面所描述的情景和氛围。1948 年的寒假，我竟有机会接触到了一批解放区的文学作品，我一下子觉得文学真是美妙极了，心灵向着现实与历史敞开并拥抱整个世界。解放以后当语文老师的我将这种阅读方法交给学生，让他们也在那绿阴掩映的小院里去轻声诵读，去大胆想象和联想，让自己的心灵更充实，更开阔。最后叙述我写东西的时候，也还是一直在借助于想象和联想，这种阅读方法对我的写作有事半功倍的效果。听完了我的叙述，请同学们梳理全文，回答我的问题：本文生动地叙述了作者学会读书，爱上阅读的三个阶段经历，请结合文章概括。同学们，经过你们的交流展示，回答得比较好。我作如下总结：作者学会读书，爱上阅读的三个经历，最初读书，无非是翻一翻，看看有趣的故事而已。第二段经历是我仿佛已经走进书里去，去亲身感受里面所描述的情景和氛围，第二段经历是觉得文学真是美妙极了，心灵向着现实与历史敞开并拥抱整个世界。（五）泰山揽胜（核心目标）环节要求：紧扣文本对应链接建构知识落实目标授课小组成员 7：. 下面由我带领大家进入课文学习的重点时段，落实本课的学习目标。请用速读法阅读课文，对应目标链接，思考以下两个问题。 1.结合文章内容，简析标题的含义和作用。 2. 体味和推敲划线词句在语境中的含义和作用。（1）在一个周末的夜晚，我斜倚着小院里的一棵老树，无意中望见满天繁星的时候，我竟不觉轻声诵读起来：“我爱月夜，但我也爱星天……” （2）它可以让我的心向着现实与历史敞开，又把整个世界都拥抱到我的胸前…… 我们授课小组针对以上两个问题，和大家“疑义相与析”，不对的地方你们可以提出不同意见。第一题文章标题的含义和作用。含义：指作者求学和教学的校园，这个小院让自己爱上了读书，从此，拥有了心灵的绿荫（或：一个美妙的世界）。作用：富于诗意，激发读者的联想（吸引读者）。第二题（1）小题，“望见”和“轻声”，生动的表现了书中的情景已经不知不觉地