高邮市初中九年级(上)语文导学案 授课 课题 在烈日和暴雨下 课型 新授 课时第一课 时 时 周从统 审核 执教 班级 学生姓名 成绩 学习过程 订正、笔记栏 目标导航 学习目标 1.能概括出祥子的性格特点,感受人物悲苦的生存环境,体会其悲惨命运。 2.学习本文抓住特征、运用准确生动的语言描绘人物心理及景物,并通过景物衬 托人物形象的写法,能从文中举出相关例子并作简要赏析。 3.认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇 重点 1.理解祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其悲惨命运。 2.体会景物描写的魅力,把握其特色和作用 3.细致的心理描写 写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动,以及自然环境描写对深化 主题的作用 、预学导学 (一)一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料,完成 1.读准下列加点字的读音。 打盹()胆怯()发痧()汲水() 打嗝()跺脚()幌子()打嗝() )拽()黏 贰烦()利飕()馊味()空膛() 2.理解下列词语的含义: (1)腻烦: (2)汲水:
高邮市____初中九年级（上）语文导学案 课题 在烈日和暴雨下 课型 新授 课 时 共 两 课时第 一课 时 授课 时间 主备 谢颖 审核 周 从 中 统 稿 吴 振 宇 执教 班级 学生姓名 成绩 学 习 过 程 订正、笔记栏 一、目标导航 学习目标： 1．能概括出祥子的性格特点，感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运。 2．学习本文抓住特征、运用准确生动的语言描绘人物心理及景物，并通过景物衬 托人物形象的写法，能从文中举出相关例子并作简要赏析。 3．认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。 重点： 1．理解祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其悲惨命运。 2．体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。 3．细致的心理描写。 难点： 写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化 主题的作用。 二、预学导学 （一）一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成 1．读准下列加点字的读音。 打盹（ ） 胆怯（ ） 发痧（ ） 汲水（ ） 打嗝（ ） 跺脚（ ） 幌子（ ） 打嗝（ ） 蹚 （ ） 攥 （ ） 拽（ ） 黏（ ） 腻烦（ ） 利飕（ ） 馊味（ ）空膛（ ） 2． 理解下列词语的含义： （1）腻烦： （2）汲水：
(3)打盹 (4)漾: 3.文学常识积累: 《在烈日和暴雨下》选自,作者,原名 字,中国现代著名作家。他的主要 作品有长篇小说《》、剧本《》、《 4.初读课文,思考下列问题 (1)思考:祥子在哪两种环境下拉车? (2)理清课文结构 第一部分(1-) 订正、笔记栏 第二部分( 16) 疑问摘要 课堂互动探究 (一)交流讨论“预习导学”部分的知识点 (二)了解《骆驼祥子》的故事情节。了解祥子三次得车,三次失车的经历。 节选情节:祥子已经成了家,有了家庭负担,而且妻子怀了孕,他不得不更加卖 力地拉车挣钱,维持两口人的生活,并且准备小生命的出世。祥子的心理和生活 的急剧变化,痛苦生活的无望、无聊,就是从此开始的。 三)再读课文,整体感知课文 1.祥子在烈日和暴雨下干什么?文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历? 2.文章题目有何作用 突出()的自然环境,衬托( )表现了作 (四)阅读课文1-6节,完成下列各题 1.读1—2节:作者是怎样描写烈日的?从哪些角度运用了哪些方法? 2.读3-5节:作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的?文中抓住哪一细节刻画 祥子在烈日下为生活煎熬?
（3）打盹： （4）漾： 3．文学常识积累： 《在烈日和暴雨下》选自 ，作者 ，原名 ，字 ，中国现代著名作家。他的主要 作品有长篇小说《 》、剧本《 》、《 》等。 4．初读课文，思考下列问题： （1）思考：祥子在哪两种环境下拉车？ （2）理清课文结构。 第一部分（1— ）： 订正、笔记栏 第二部分（ —16）： 疑问摘要： 二、课堂互动探究 （一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。 （二）了解《骆驼祥子》的故事情节。了解祥子三次得车，三次失车的经历。 节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖 力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。祥子的心理和生活 的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。 （三）再读课文，整体感知课文。 1．祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？ 2．文章题目有何作用？ 突出（ ）的自然环境，衬托（ ）表现了作 者（ ）。 （四）阅读课文 1—6 节，完成下列各题： 1．读 1—2 节：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？ 2．读 3—5 节：作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画 祥子在烈日下为生活煎熬？
3.写烈日下街头景象和街上啦拉车的人们的情景有什么作用? 通过对人力车夫各种情况的描述,概括而又具体反映出 为下文写 做了铺垫 4.阅读写祥子在烈日下拉车情景的语句,体会祥子所受到的煎熬。 一跑就喘不过气来”手和脊背都要晒裂”手和脊背都要晒裂”“裤褂 全裹在了身上”低着头拉着车,慢腾腾地往前走”没有主意,没有目的,昏昏 沉沉的”等句子表现了祥子 (五)思考问题 写祥子“胃里差不多装满了各样的水,有时候里面会轻轻地响,像骡马喝完水那 样,肚子里光光地响动”,这句话有什么含义? 这句话一是表明 一是喻示 (六)课内小结 写烈日,突出祥子如何在酷暑下受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和 性格,揭示了他的痛苦生活遭遇,推动了情节发展,表现了主题思想 课堂练习 订正、笔记栏(一)同步反馈训练 1.填空题: 老舍是著名的语言大师,他用词准确、生动,平中有奇,请选择合适的动词填在括号内。 (1)见井就()过去,赶不上新汲的水,就跟驴马同在水槽里()一大气。(跑、奔:喝、灌) (2)铺子里的人争着往外跑,都()着把蒲扇遮着头,四下里找。(握、攥) (3)白亮亮的雨点紧跟着落下来,极硬的,()起许多尘土,土里微带着雨气。(溅、砸) )()着火,烤了一阵,他哆嗦得像风雨中的树叶。(靠、抱) 2.指出下列句子所用的修辞方法,简析其表达作用 (1)那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。() 作用:(
3．写烈日下街头景象和街上“拉车的人们”的情景有什么作用？ 通过对人力车夫各种情况的描述，概括而又具体反映出 ， 为下文写 做了铺垫。 4．阅读写祥子在烈日下拉车情景的语句，体会祥子所受到的煎熬。 如“一跑就喘不过气来”“手和脊背都要晒裂”“手和脊背都要晒裂”“裤褂 全裹在了身上”“低着头拉着车，慢腾腾地往前走”“没有主意，没有目的，昏昏 沉沉的”等句子表现了祥子 。 （五）思考问题： 写祥子“胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那 样，肚子里光光地响动”，这句话有什么含义？ 这句话一是表明 ，一是喻示 （六）课内小结： 写烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和 性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。 三、课堂练习 订正、笔记栏（一）同步反馈训练 1．填空题： 老舍是著名的语言大师，他用词准确、生动，平中有奇，请选择合适的动词填在括号内。 （1）见井就( )过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里( )一大气。(跑、 奔；喝、灌) （2）铺子里的人争着往外跑，都( )着把蒲扇遮着头，四下里找。(握、攥) （3）白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，( )起许多尘土，土里微带着雨气。(溅、砸) （4）( )着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。(靠、抱) 2．指出下列句子所用的修辞方法，简析其表达作用。 （1）那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。（ ） 作用：（ ）
(2)车夫急着上雨布,铺户忙着收幌子,小贩们慌手忙脚地收拾摊子,行路的加紧往前奔。() 作用:( (3)祥子一口气跑回了家。抱着火,烤了一阵,他哆嗦得像风雨中的树叶。 作用:( (4)胃里差不多装满了各样的水,有时候里面会轻轻地响,像骡马喝完水那样,肚子里光光光地响 作用:( 3.《骆驼祥子》中与祥子关系密切的两名女性是:霸道泼辣、心理变态、敢作敢为 和善良正直、命运凄惨、令人同情的 (二)课内阅读 ①街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷:枝条一动也懒得动 无精打采地低垂着。②马路上一个水点儿也没有,干巴巴地发着白光。③便道上 尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸 ④处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来 ⑤狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝,柏油路晒 化了,甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。⑥街上非常寂静,只有铜铁铺里发 出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。⑦拉车的人们,只要今天还不至于挨饿,就懒 得去张罗买卖:有的把车放在有些阴凉的地方,支起车棚,坐在车上打盹:有的 站进小茶馆去喝茶:有的根本没拉出车来,只到街上看看有没有出车的可能 ⑧那些拉着买卖的,即使是最漂亮的小伙子,也居然甘于丢脸,不敢再跑,只低 着头慢慢地走。⑨每一口井都成了他们崐的救星,不管刚拉了几步,见井就奔过 去,赶不上新汲的水,就跟驴马同在水槽里灌一大气。⑩还有的,因为中了暑 或是发痧,走着走着,一头栽到地上,永不起来。 1概括这段文字的大意 订正、笔记栏 2这段文字可分为三个层次,划分层次正确的是() A①2|④⑤|⑥⑦⑧⑨⑩ B①2④⑤⑥||a⑨⑩ c②③④|⑤⑥|⑦⑨0 D②③④|⑥⑦|⑨⑩
（2）车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。（ ） 作用：（ ） （3）祥子一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。（ ） 作用：（ ） （4）胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响 动。（ ） 作用：（ ） 3．《骆驼祥子》中与祥子关系密切的两名女性是：霸道泼辣、心理变态、敢作敢为 的________和善良正直、命运凄惨、令人同情的____________。 （二）课内阅读： ①街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动， 无精打采地低垂着。②马路上一个水点儿也没有，干巴巴地发着白光。③便道上 尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。 ④处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。 ⑤狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒 化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。⑥街上非常寂静，只有铜铁铺里发 出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。⑦拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒 得去张罗买卖：有的把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹；有的 钻进小茶馆去喝茶；有的根本没拉出车来，只到街上看看有没有出车的可能。 ⑧那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低 着头慢慢地走。⑨每一口井都成了他们崐的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过 去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。⑩还有的，因为中了暑， 或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。 1.概括这段文字的大意。 订正、笔记栏 2.这段文字可分为三个层次，划分层次正确的是（ ） A.①②③│④⑤│⑥⑦⑧⑨⑩ B.①②③④⑤⑥│⑦│⑧⑨⑩ C.①②③④│⑤⑥│⑦⑧⑨⑩ D.①②③④│⑤⑥⑦│⑧⑨⑩
3概括三层的层意 4这段文字详细描写了人力车夫的各种情况。第⑦句写,⑧至⑩句写 其中第句和第句描写得最详细 5这段文字为什么要详写人力车夫的各种情况? 6、第⑨句中的“灌”字有什么表达作用? (三)能力提升:(安徽省2010年中考试卷) 初中毕业前,班级开展了以“红烛颂—献给老师的歌”为主题的系列活动 下面是活动过程中的一些问题,请你参与解决 1.同学们纷纷在“师恩似海”留言簿上给老师留言。一位同学是这样写的 “您不是建筑师,却构建着我们知识的大厦:您不是音乐家,却奏响着 我们心灵的乐曲: 衷心感谢您,我敬爱 的老师!”请你仿照前两句,为画线处补写一个句子 要求内容相应,句式相同。 2.为参加以“辛勤的园丁”为题的演讲活动,一位同学搜集了下面三则材料 其中有一则不符合要求,请你帮他找出来,并说明理由 材料一:明代文学家宋廉,自幼刻苦学习,乐以忘忧,求学时十分尊重老师, 在老师面前毕恭毕敬,虚心求教,最终学有所成。 材料二:北京实验二小霍懋征老师,在几十年的教学生涯申,一直工作在第一线, 80岁的时候还上讲台进行示范教学。 材料三:甘肃会宁县汉家岔乡教师王建林,坚持在贫困山村任教22年,他把 自己比喻为山上的树,时日越久,扎根越深 3.班委会倡议每位同学以“老师,我要对您说”为题,给老师写一封信。下 面是三位同学信中正文的开头,你认为哪种开头更好些?为什么? ①初中三年很快过去了,我有太多的话要向您说。老师,您要我说什么呢? ②三年来,我与您有过多次交流,但今天我仍有些心里话要对您说
3.概括三层的层意。 (1) (2) (3) 4.这段文字详细描写了人力车夫的各种情况。第⑦句写 ，⑧至⑩句写 。 其中第 句和第 句描写得最详细。 5.这段文字为什么要详写人力车夫的各种情况？ 6、第⑨句中的“灌”字有什么表达作用？ （三）能力提升：（安徽省 2010 年中考试卷） 初中毕业前，班级开展了以“红烛颂——献给老师的歌”为主题的系列活动。 下面是活动过程中的一些问题，请你参与解决。 1． 同学们纷纷在“师恩似海”留言簿上给老师留言。一位同学是这样写的: “您不是建筑师，却构建着我们知识的大厦；您不是音乐家，却奏响着 我们心灵的乐曲； ， 。衷心感谢您，我敬爱 的老师！”请你仿照前两句，为画线处补写一个句子。 要求:内容相应，句式相同。 2． 为参加以“辛勤的园丁”为题的演讲活动，一位同学搜集了下面三则材料， 其中有一则不符合要求，请你帮他找出来，并说明理由。 材料一:明代文学家宋廉，自幼刻苦学习，乐以忘忧，求学时十分尊重老师， 在老师面前毕恭毕敬，虚心求教，最终学有所成。 材料二:北京实验二小霍懋征老师，在几十年的教学生涯申，一直工作在第一线， 80 岁的时候还上讲台进行示范教学。 材料三:甘肃会宁县汉家岔乡教师王建林，坚持在贫困山村任教 22 年，他把 自己比喻为山上的树，时日越久，扎根越深。 3． 班委会倡议每位同学以“老师，我要对您说”为题，给老师写一封信。下 面是三位同学信中正文的开头，你认为哪种开头更好些?为什么? ①初中三年很快过去了，我有太多的话要向您说。老师，您要我说什么呢? ②三年来，我与您有过多次交流，但今天我仍有些心里话要对您说
③有人说“教师是人类灵魂的工程师”。一个老师,既要教书,也要育人 五、课后作业 1.完成导学稿“能力提升”所有练习: 2.阅读《骆驼祥子》
③有人说“教师是人类灵魂的工程师”。一个老师，既要教书，也要育人 五、课后作业： 1．完成导学稿“能力提升”所有练习； 2．阅读《骆驼祥子》