29在牛肚子里旅行 教学目标 1.能在阅读过程中学会本课生字。运用査字典、联系上下文等方法理解“贮藏” 蹭”等词语的意思。 2.能在教师的引导下提取文中信息,了解牛胃的特殊构造及功能,牛吃东西会 反刍的现象,并能有条理地说清楚 3.能在教师的引导下,感悟红头经历了一次十分危险的旅行,体会青头用自己 掌握的知识,积极的鼓励,及时的援助,帮助朋友红头拜托困境 初步了解科普童话这类题材的基本特点。 教学过程: 谈话引入,了解本文的题材。 1.还记得这两篇课文吗?读读课题《微波炉的话》、《人体内的修理工》 2.这两篇文章都是借助一个故事告诉我们一个科学知识,像这样的文章,我们 把它称为一一科普童话。今天我们要学习的课文也是一篇科普童话,讲的是 次一一旅行 板书:旅行 “旅”的右下部分比较容易写错,跟我一起写一写——撇、竖提、撇、捺。 3.课文讲述的是谁的旅行?(红头) 红头是一只一一蟋蟀。 蟋蟀是一种昆虫,所以两个字都是—一虫字旁。他们都是形声字,左表一一意 右表一一音。 4.红头旅行的地方可不一般,是在一一牛肚子里。牛肚中有些什么奥妙?今天, 我们就来学学课文,长长知识。一起读课题,第二十九课 二、学习1-7小节,试着概括故事的起因 1.课文的一到七小节告诉了我们红头怎么会到牛肚子里旅行的,也就是故事的 一一起因。打开语文书,开小火车读一到七小节,其余同学用上“谁干什么,结 果如何”的句式,思考:红头怎么会到牛肚子里去的? 2.你看,用上句式,我们就能将比较长的内容用简练的话说清楚了
29.在牛肚子里旅行 教学目标： 1. 能在阅读过程中学会本课生字。运用查字典、联系上下文等方法理解“贮藏” “蹭”等词语的意思。 2. 能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会 反刍的现象，并能有条理地说清楚。 3. 能在教师的引导下，感悟红头经历了一次十分危险的旅行，体会青头用自己 掌握的知识，积极的鼓励，及时的援助，帮助朋友红头拜托困境。 4. 初步了解科普童话这类题材的基本特点。 教学过程： 一、谈话引入，了解本文的题材。 1. 还记得这两篇课文吗？读读课题《微波炉的话》、《人体内的修理工》。 2. 这两篇文章都是借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文章，我们 把它称为——科普童话。今天我们要学习的课文也是一篇科普童话，讲的是 一次——旅行。 板书：旅行 “旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写——撇、竖提、撇、捺。 3. 课文讲述的是谁的旅行？（红头） 红头是一只——蟋蟀。 蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是——虫字旁。他们都是形声字，左表——意， 右表——音。 4. 红头旅行的地方可不一般，是在——牛肚子里。牛肚中有些什么奥妙？今天， 我们就来学学课文，长长知识。一起读课题，第二十九课—— 二、学习 1—7 小节，试着概括故事的起因。 1. 课文的一到七小节告诉了我们红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的 ——起因。打开语文书，开小火车读一到七小节，其余同学用上“谁干什么，结 果如何”的句式，思考：红头怎么会到牛肚子里去的？ 2.你看，用上句式，我们就能将比较长的内容用简练的话说清楚了
学习8-20小节,体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法 1.就这样,红头不得不开始了它在牛肚子里的旅行。那么,它到过哪些地方呢? 请你们自由轻声读8-20小节,把红头到过的地方圈出来。开始。 2.圈好了吗?交流。 1)根据学生交流板书:牛嘴、第一个胃、第二个胃、箭头。 2)谁能用连贯的一句话,把这个过程说清楚 3)用上表示先后顺序的连接词语就把这个过程说清楚了。你也能说吗?自己说 说看 3.红头被大黄牛吞进了嘴里,幸亏它的好朋友一一青头在外面 课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话,注意读准字音, 读通句子。开始。 出示对话。 4.读好了?发现了吗,在这些对话中省略号反复出现。它在句子中起到了什么作 用呢?你知道吗?生自由说 了解标点的作用,不能离开具体的语境。 (一)学习第一组对话 1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。 谁愿意来读一读? 省略号在这里什么作用?(说话断断续续) 说话断断续续是因为 害怕 谁能读读这句话?(2人) 2.红头陷入了危机,它的好朋友青头赶紧来救它。 指名读青头的话。你想告诉红头什么?(2人) (青头想告诉红头牛从来不会细嚼。) ·泛红“这时候”这时候是指什么时候? (刚把草吃进去的时候) 板书:从不咀嚼指导“嚼”的读音跟读一遍 这就是牛吃草的特点,青头通过自己的知识,为红头找到了活下去的希望 3.青头在说这番话的时候,是怎样的心情呢?你从哪里看出来?
三、学习 8-20 小节，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。 1.就这样，红头不得不开始了它在牛肚子里的旅行。那么，它到过哪些地方呢？ 请你们自由轻声读 8-20 小节，把红头到过的地方圈出来。开始。 2.圈好了吗？交流。 1）根据学生交流 板书：牛嘴、第一个胃、第二个胃、箭头。 2）谁能用连贯的一句话，把这个过程说清楚。 3）用上表示先后顺序的连接词语就把这个过程说清楚了。你也能说吗？自己说 说看。 3.红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。 课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话，注意读准字音， 读通句子。开始。 出示对话。 4.读好了？发现了吗，在这些对话中省略号反复出现。它在句子中起到了什么作 用呢？你知道吗？ 生自由说 了解标点的作用，不能离开具体的语境。 （一）学习第一组对话 1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。 谁愿意来读一读？ 省略号在这里什么作用？ （说话断断续续） 说话断断续续是因为—— 害怕 谁能读读这句话？（2 人） 2.红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。 指名读青头的话。你想告诉红头什么？（2 人） （青头想告诉红头牛从来不会细嚼。） ·泛红“这时候” 这时候是指什么时候？ （刚把草吃进去的时候） 板书：从不咀嚼 指导“嚼”的读音 跟读一遍 这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了活下去的希望。 3.青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？你从哪里看出来？
(出示提示语)(2~3人) ·一骨碌。 这个词语读得真准确,青头这么急,得读得快一些。你来做做小老师一一一骨 碌。一骨碌说明青头的动作一一非常快。你来读读这儿的提示语一一开小车读 4.听,他多担心自己的朋友啊 请女生来读红头的话,要读得一一断断续续 男生读青头的话 5.尽管青头这样指导,红头还是说一一(小组读) 指名:你读这句话的时候心情如何? 是啊,急得都哭出来了,你知道提示语为什么放后面了吗?(说话很急) 所以语速稍快,我们一起读一一 6.所以这里的省略号省略了一一青头被红头打断的话 指名:读青头的话。谁来演演红头,把青头的话打断? 小结:同学们,第一组省略号表示说话断断续续,反映出人物的心情;第二组省 略号联系了下文,我们知道说话被打断,表示说话内容的省略。 (二)学习第二组对话 1.那青头被打断了什么话呢?你说 正音:贮藏你读准了这个词,开小火车读 解释:贮藏的意思就是—一储藏你们用了找近义词的方法解释 2.了解层意 (1)读读这段话,你知道有几层意思?分别是什么?(安慰、牛胃的功能构造) (2)看着图说说牛的胃是怎么样的。 出示图片:牛肚子结构图板书:四个胃、贮藏、消化 (3)用上这两组关联词,把青头表达的两层意思连贯地说一说,小组讨论一下。 (三)学习第三组对话 1.引读红头的回答 青头认为红头生还的希望还是很大的,可红头却说一一 2.讨论青头的话到底有没有用
（出示提示语） （2～3 人） ·一骨碌。 这个词语读得真准确，青头这么急，得读得快一些。你来做做小老师——一骨 碌。一骨碌说明青头的动作——非常快。你来读读这儿的提示语——开小车读 4.听，他多担心自己的朋友啊。 请女生来读红头的话，要读得——断断续续 男生读青头的话， 5. 尽管青头这样指导，红头还是说——（小组读） 指名：你读这句话的时候心情如何？ 是啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后面了吗？（说话很急） 所以语速稍快，我们一起读—— 6.所以这里的省略号省略了——青头被红头打断的话 指名：读青头的话。谁来演演红头，把青头的话打断？ 小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心情；第二组省 略号联系了下文，我们知道说话被打断，表示说话内容的省略。 （二）学习第二组对话 1.那青头被打断了什么话呢？你说—— 正音：贮藏 你读准了这个词，开小火车读 解释：贮藏的意思就是——储藏 你们用了找近义词的方法解释 2.了解层意 （1）读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？（安慰、牛胃的功能构造） （2）看着图说说牛的胃是怎么样的。 出示图片：牛肚子结构图 板书：四个胃、贮藏、消化 （3）用上这两组关联词，把青头表达的两层意思连贯地说一说，小组讨论一下。 （三）学习第三组对话 1．引读红头的回答 青头认为红头生还的希望还是很大的，可红头却说—— 2.讨论青头的话到底有没有用
(1)这段话中又有一个省略号,省略了哪些内容呢?自己轻声准备一下。 (2)那为什么要省略?(因为时间仓促紧迫) (3)为什么还要写最后一句?(为了鼓励它) 3.提炼牛是如何反刍的信息 (1)从这段话中,你又了解了关于牛的哪些知识呢? 这种现象,我们称之为一一反刍。 跟我读——(1遍 (四)小结 我们一起来读读对话 1.引读红头和青头的对话:同学们,当红头被牛吃到嘴里的时候,它害怕极了 读一一师:青头大声地告诉红头一一停。红头急坏了。它打断了青头的话,并大 哭起来。这时,青头用坚定的语气鼓励它一一红头这时候已经开始绝望了。还是 青头,不离不弃,继续鼓励它 2.随着对话的展开,推动了情节的发展。读了对话,我们了解了省略号的作用。 以后你们遇到文章时,也要关注标点符号,这样能够更好地读懂课文 (五)体会青头的行为 青头不仅用语言鼓励红头,还用自己的实际行动帮助它。 你瞧,读——这里有个动词——蹭。蹭就是摩擦,和你的同桌蹭一蹭。 接着一一你来打一个喷嚏,把红头喷出来。真用力!全班一起打个喷嚏 红头终于一一得救了。作者写得多有趣啊! (六)现在你觉得这是一次怎样的旅行?(2人) 从一开始误入牛肚子中,到最后终于得救,这次旅行对红头来说,真是一次化险 一一为夷的旅行 积累词语:化险为夷有惊无险转危为安齐读 (七)我们跟着红头在牛肚子里经历了一次特殊的旅行。你知道了哪些科学知 识?看着屏幕完整地说一说,轻声准备 牛的前三个胃都是用来贮藏食物的,第四个胃是用来消化食物的。【牛肚子的 构造】 ·牛在休息的时候,会把吃下去的草再送回嘴里,然后细嚼慢咽。【牛的吃食方
（1）这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？自己轻声准备一下。 （2）那为什么要省略？（因为时间仓促紧迫） （3）为什么还要写最后一句？（为了鼓励它） 3.提炼牛是如何反刍的信息 （1）从这段话中，你又了解了关于牛的哪些知识呢？ 这种现象，我们称之为——反刍。 跟我读——（1 遍） （四）小结 我们一起来读读对话 1.引读红头和青头的对话：同学们，当红头被牛吃到嘴里的时候，它害怕极了， 读——师：青头大声地告诉红头——停。红头急坏了。它打断了青头的话，并大 哭起来。这时，青头用坚定的语气鼓励它——红头这时候已经开始绝望了。还是 青头，不离不弃，继续鼓励它—— 2.随着对话的展开，推动了情节的发展。读了对话，我们了解了省略号的作用。 以后你们遇到文章时，也要关注标点符号，这样能够更好地读懂课文。 （五）体会青头的行为 青头不仅用语言鼓励红头，还用自己的实际行动帮助它。 你瞧，读——这里有个动词——蹭。蹭就是摩擦，和你的同桌蹭一蹭。 接着——你来打一个喷嚏，把红头喷出来。真用力！全班一起打个喷嚏—— 红头终于——得救了。作者写得多有趣啊！ （六）现在你觉得这是一次怎样的旅行？（2 人） 从一开始误入牛肚子中，到最后终于得救，这次旅行对红头来说，真是一次化险 ——为夷的旅行。 积累词语：化险为夷 有惊无险 转危为安 齐读 （七）我们跟着红头在牛肚子里经历了一次特殊的旅行。你知道了哪些科学知 识？看着屏幕完整地说一说，轻声准备 ·牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。【牛肚子的 构造】 ·牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。【牛的吃食方
·牛在刚吃草的时候,它不会细嚼慢咽,而是直接把草吞进肚子里。【牛的吃食 方式】板书:从不细嚼 评价: 你知道把这三点放在一起说了。但你的语序不太好。其实正是因为牛有了这样 的胃,所以它才会有这样的吃食方式。我们在表达的时候,可以先介绍牛胃的 构造,再告诉大家牛的吃食方式。 谁再来说说看?真好 四、总结全文 红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的对话,把故事写得一波三折, 生动而又有趣。最重要的是,我们还从这次旅行中,了解到了一个科学知识,也 就是牛吃草有一一反刍的特点。以后我们拿到一篇课文,首先要关注文体。一定 要读懂它的与众不同之处,这样才能更好地理解课文。 板书设计: 29.在牛肚子里旅行 丰嘴 从不咀嚼 细嚼慢咽反刍 第一个胃 第二个胃 四个胃 贮藏 消化
式】 ·牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。【牛的吃食 方式】板书：从不细嚼 评价： 你知道把这三点放在一起说了。但你的语序不太好。其实正是因为牛有了这样 的胃，所以它才会有这样的吃食方式。我们在表达的时候，可以先介绍牛胃的 构造，再告诉大家牛的吃食方式。 谁再来说说看？真好。 四、总结全文 红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的对话，把故事写得一波三折， 生动而又有趣。最重要的是，我们还从这次旅行中，了解到了一个科学知识，也 就是牛吃草有——反刍的特点。以后我们拿到一篇课文，首先要关注文体。一定 要读懂它的与众不同之处，这样才能更好地理解课文。 板书设计： 29.在牛肚子里旅行 牛嘴 从不咀嚼 细嚼慢咽 反刍 第一个胃 第二个胃 四个胃 贮藏 消化
作业设计: 1.根据提示写出第7节和第11节的主要内容 第7节写红头和草一起被 第11节写青头大声告诉红头要 2.牛的胃是什么样子的?请你做个讲解员,回家向爸爸妈妈介绍一下
作业设计： 1．根据提示写出第 7 节和第 11 节的主要内容。 第 7 节写红头和草一起被__________________________________。 第 11 节写青头大声告诉红头要_____________________________。 2.牛的胃是什么样子的？请你做个讲解员，回家向爸爸妈妈介绍一下