八年级语文教案(上) 1、《新闻两则》 人民解放军百万大军横渡长江》《中原我军解放南阳》 新闻两则 ●教学目标 把握课文中的人物、事件,认识中国革命胜利来之不易,并从中获得 有益启示。 了解新闻特点,复习记叙文六要素知识。 综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式 ●教学重点 从文体上抓住新闻的特点,从题材上抓住战争的主题,从遣词造 句上体会 准确精练的语言。 ●课前准备 预习生字词,查阅有关解放战争中三大战役的资料。 学生每人准备一份当天的报纸。 教学内容 《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的 胜利战况。这是人类战争史上空前的奇观,千里江面上万船齐发,人 民解放军冒着炮火奋勇挺进,冲破敌阵,横渡长江。毛泽东亲自撰写
八年级语文教案（上） 1、《新闻两则》 ——《人民解放军百万大军横渡长江》《中原我军解放南阳》 新闻两则 ●教学目标 把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得 有益启示。 了解新闻特点，复习记叙文六要素知识。 综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。 ●教学重点 从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造 句上体会 准确精练的语言。 ●课前准备 预习生字词，查阅有关解放战争中三大战役的资料。 学生每人准备一份当天的报纸。 教学内容 《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的 胜利战况。这是人类战争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人 民解放军冒着炮火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。毛泽东亲自撰写
了这则新闻,给全军战士和全国人民以极大的鼓舞,今天读来依然令 人回肠荡气。 《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事 形势的重大变化,反映蒋军必败、我军必胜的大好形势,鼓舞了解放 区军民乘胜前进的斗志 (学习这两则新闻不仅要抓住战争的主题,也要抓住新闻的特点) 教学设计 导入(导入课文的方式可根据需要设定) (教师配乐朗诵毛主席所作的《人民解放军占领南京》一诗,声 情并茂地导入课文)这首诗是为人民解放军解放南京而作,表现了人 民解放军的英雄气概。历史告诉我们,中国革命的胜利是经过长期革 命战争战胜强大敌人取得的,今天,我们学习的是毛泽东为人民解放 军百万大军横渡长江亲自撰写的一篇新闻,题目是“人民解放军百万 大军横渡长江” (或让学生拿出当天的报纸浏览新闻版,简要介绍几则新闻,由 新闻的标题导入) 整体感知 教师板书课题,出示学习目标。 教师检査预习字词情况,布置思考题: 快速默读课文,用简明的语言说说新闻报道了什么内容
了这则新闻，给全军战士和全国人民以极大的鼓舞，今天读来依然令 人回肠荡气。 《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事 形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放 区军民乘胜前进的斗志。 (学习这两则新闻不仅要抓住战争的主题，也要抓住新闻的特点) 教学设计 导入(导入课文的方式可根据需要设定) (教师配乐朗诵毛主席所作的《人民解放军占领南京》一诗，声 情并茂地导入课文)这首诗是为人民解放军解放南京而作，表现了人 民解放军的英雄气概。历史告诉我们，中国革命的胜利是经过长期革 命战争战胜强大敌人取得的，今天，我们学习的是毛泽东为人民解放 军百万大军横渡长江亲自撰写的一篇新闻，题目是“人民解放军百万 大军横渡长江”。 (或让学生拿出当天的报纸浏览新闻版，简要介绍几则新闻，由 新闻的标题导入) 整体感知 教师板书课题，出示学习目标。 教师检查预习字词情况，布置思考题： 快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容
再读课文,理清记叙的六要素:人物、时间、地点、事件发生的原因、 经过、结果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素) 精读课文(可分读、齐读),具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江 情况的?按什么顺序报道,为什么? 学生读课文后,分小组讨论,全班交流,教师参与 (三个思考题分别针对新闻结构的三部分:标题、导语、主体) 教师导学 (讨论了以上三个问题,教师引导学生得出结论) 要想迅速了解新闻的主要内容,就要看标题。要比较详细地了解 新闻的内容,就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容,就要看 主体 新闻的要素也是记叙的要素,只要把记叙的六个要素变成六个问 题,阅读的时候注意这六点,养成留意要素的习惯,再读其他叙事 性作品也就容易把握内容了。 合作探究 教师布置思考题 阅读这则新闻后,你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角 度思考) 学生小组讨论,全班交流,教师参与 讨论后明确 新闻的作用,报道国内外最新发生的重大事件或新气象 新闻的结构,一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分
再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、 经过、结果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素) 精读课文(可分读、齐读)，具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江 情况的?按什么顺 序报道，为什么? 学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。 (三个思考题分别针对新闻结构的三部分：标题、导语、主体) 教师导学 (讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论) 要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解 新闻的内容，就要 看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看 主体。 新闻的要素也是记叙的要素，只要把记叙的六个要素变成六个问 题，阅读的时候注 意这六点，养成留意要素的习惯，再读其他叙事 性作品也就容易把握内容了。 合作探究 教师布置思考题： 阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角 度思考) 学生小组讨论，全班交流，教师参与。 讨论后明确： 新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。 新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分
新闻的写法,主要是叙述,有时兼有议论、描写。 新闻的特点,观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。 拓展延伸 教师导学:要求学生快速默读第二则新闻《中原我军解放南阳》, 了解新闻内容。再 让学生运用前面所学的新闻知识学习第二则新闻,并提出思考题。 默读第二则新闻,理清记叙的六要素 运用所学的新闻知识具体分析第二则新闻,并说说两则新闻在写法上 有哪些不同之处? 品味两则新闻语言的特点,完成课后练习三。 学生小组讨论交流,教师引导学生多角度思考,学生全班交流,只 要言之有理,教师 就给予鼓励 教师小结 《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放,都是中国人民解放战 争战略进攻阶段具 有关键意义的胜利。学习这两则新闻,使我们了解了历史,看到正义 战争的威力,认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴, 语言准确简明,感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学 们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去,用心体 验、感受、思考周围的世界,开阔视野,提高认识水平。 布置作业
新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。 新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。 拓展延伸 教师导学：要求学生快速默读第二则新闻《中原我军解放南阳》， 了解新闻内容。再 让学生运用前面所学的新闻知识学习第二则新闻，并提出思考题。 默读第二则新闻，理清记叙的六要素。 运用所学的新闻知识具体分析第二则新闻，并说说两则新闻在写法上 有哪些不同之处? 品味两则新闻语言的特点，完成课后练习三。 学生小组讨论交流，教师引导学生多角度思考，学生全班交流，只 要言之有理，教师 就给予鼓励。 教师小结 《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战 争战略进攻阶段具 有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义 战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴， 语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学 们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体 验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。 布置作业
就现代战争的话题谈谈你的认识,并整理在练习本上 2、《芦花荡》 ○课型:教读研讨课 ○课时分配:两课时 O教学目标:1.感知老头子的英雄性格; 2体味这个英雄故事传奇色彩 3领悟文中景物描写的妙处。 ○预习提纲:通读课文,课前査工具书扫清字词障碍: 思考课后练习,写出发言提纲。 O教学过程
就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上。 2 、《芦花荡》 ○课型：教读研讨课 ○课时分配：两课时 ○教学目标：1. 感知老头子的英雄性格； 2.体味这个英雄故事传奇色彩； 3.领悟文中景物描写的妙处。 ○预习提纲：通读课文，课前查工具书扫清字词障碍； 思考课后练习，写出发言提纲。 ○教学过程：
第一课时 教学内容及步骤 O导入:同学们,在那战火纷飞的抗日战争时期,发生了许许多多的 英雄故事,有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄,课时他 却能神出鬼没,无数次通过鬼子的封锁线,保证了芦苇塘中部队的物 质供应,保证了部队的战斗力,他能够手无寸铁,把十几个鬼子打得 头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天,我们就来学习现 代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》,去感悟这个传奇故事吧。 ○早读课同学们对课文进行了朗读,大家预习得怎么样?还有那些生 字词需要帮助的吗?(学生提出,教师解决) ○作者介绍:孙犁,现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4 月6日生。(其他情况见教师用书P15-16页适当介绍) ○指导学生整体把握课文内容 感悟老头子的英雄性格:强烈的爱国抗日热情,老当益壮的气概;爱 憎分明的强烈感情;智勇双全的英雄行为;过于自信自尊。(引导学 生找出相关词语进行赏析,也可参见教师用书P11页)
第一课时 教学内容及步骤： ○导入：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的 英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他 却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物 质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得 头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现 代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。 ○早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生 字词需要帮助的吗？（学生提出，教师解决） ○作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913 年 4 月 6 日生。（其他情况见教师用书 P15-16 页适当介绍） ○指导学生整体把握课文内容 感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱 憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学 生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书 P11 页）
感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。(略) ○引导学生探究以下几个关键问题:(学生先讨论,教师根据情况点 拨与指导) 1.课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话 在全文中起什么作用? 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的 负责同志说: “你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险”,这句话 充分表现他“过于自信和自尊” 通过敌人封锁线,非常危险,而老头子“每天夜里,在敌人紧紧封 锁的水面上,就像一个没事人,他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的 心情撑着船,编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”,这样的悠然 自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘,老头子 以为万无一失,什么事也没有了,安心睡一觉吧。小女孩洗脸,老头 子让她洗,鬼子的小火轮探照灯射来,他还是“不怕”,以为“照不 见我们”。鬼子扫射机枪,他还是“不怕”,以为“他打不着我们
感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。（略） ○引导学生探究以下几个关键问题：（学生先讨论，教师根据情况点 拨与指导） 1．课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话 在全文中起什么作用? 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的 负责同志说： “你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话 充分表现他“过于自信和自尊”。 通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封 锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的 心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然 自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子 以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头 子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不 见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们
不能不说他有点大意,这是过于自信了。大女孩子受了伤,流了血, 这一次任务没有完成,他觉得丢人现眼,没脸见人,不好意思去见部 队,他是过于自尊了 老头子发狠要为大女孩讨回血债,他向两个女孩子打了包票,他玩鬼 子于掌股之间,诱鬼子上钩,举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋,叫鬼子 头破血流,讨回了血债,讨回了自尊,这场英雄行为表明他是始终非 常自信、非常自尊的 “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非 常自信自尊的意思,又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节,老 英雄的全部功过,都是由这一点生发出来的。 人物描写艺术探究:这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩 作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件,敌人的 监视封锁非常严密,老英雄年近六十,身体非常干瘦,而且不带一枝 枪。另一方面,写老英雄的精神与业绩。精神,是那么悠闲自得,,异 常自信;业绩,是使敌人的封锁全然落空,保证了苇塘里的队伍得到 充足的给养。两个方面巨大的反差,使老英雄显得非常了不起,富有 传奇色彩
不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血， 这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部 队，他是过于自尊了。 老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼 子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子 头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非 常自信、非常自尊的。 “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非 常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老 英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 2．人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? 作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的 监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝 枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，．异 常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到 充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有 传奇色彩
课文着重写一场“英雄的行为”,更有点传奇色彩。作者主要用两个 方法加以渲染 先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写,老头子说“等明天 我叫他们十个人流血”,后来又说“等到天明,你们看吧”,他是胸 有成竹的,女孩却一再表示怀疑,先是没有答话,以为老头子不过发 发狠,说说罢了,再用小女孩的话表怀疑:“你这么大年纪了,还能 打仗?”写怀疑有衬托作用,显出了老头子英雄行为之奇 再是在叙述过程中只写其然,不写其所以然,让读者回味其所以然, 使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先 系好了钩子,又想岀用莲蓬引诱鬼子,又掌握了鬼子的活动规律。作 者不写这些,只从鬼子洗澡写起,写老头子船上放着一大捆莲蓬,只 顾剥着莲蓬吃,也不写他的用意,写小船冲着鬼子这里来,又转了 个圆圈回去,也不写老头子的船为什么这样划来划去,其实是诱使鬼 子进入圈套,这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域,先 不说桩子上有无数钩子,只写小船绕着鬼子转,鬼子们像是玩着捉迷 藏,下面才写鬼子这么乱转,一个个都被钩子咬住了。待到明白过来, 越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头,手无寸 铁,孤身一人,可以玩十几个鬼子于掌股之间,置他们于死地,真可 以说是一位传奇式的英雄
课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个 方法加以渲染。 先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天 我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸 有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发 发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能 打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。 再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然， 使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先 系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作 者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只 顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一 个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼 子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先 不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷 藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来， 越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸 铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可 以说是一位传奇式的英雄
3.敌人严密监视着苇塘,然而,“每到傍晚,苇塘里的歌声还是那 么响”,这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文 艺作品中的战斗歌声吗? 提示:可由歌声想像战士的情绪,想像战士和部队的方方面面。具体 地说,有老英雄不断送来柴米油盐,保障有力,给养充足,战士们身 强力壮,信心充足。傍晩休息的时候,战士们放声歌唱起来。歌声是 对敌人的沉重打击 联想其他文艺作品中的战斗歌声,可以回忆课内外读过的文艺作品, 答案不求一致 ○把文中景物描写的句子抄出来,仔细品味,细心揣摩,在仿写几句 家乡的景物。 3、蜡烛 课型:新授 课时:2 知识目标:1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊
3．敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那 么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文 艺作品中的战斗歌声吗? 提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体 地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身 强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是 对敌人的沉重打击。 联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品， 答案不求一致。 ○把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，在仿写几句 家乡的景物。 3、蜡烛 课型：新授 课时：2 知识目标：1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊