9 AUnit3 Main task教学实践报告 牛津英语教材9A《Unit3 Main task》主要是教给学生怎样用书面的形式向别人倾诉自 己的烦恼,以及解决的方法。在本单元教学的过程中,教师引导学生对“青少年成长问题” 的一系列话题进行充分的讨论,创设宽松的互动平台,让学生展示自己,表现自我,形成 正确的人生观和价值观 那么怎样在教学中完成此项教学任务,结合《新课标》中提出的任务型教学,在本节 课中我紧紧联系学生的实际,一切以学生为中心,积极构建有生命的课堂。 首先,我非常注意任务与任务之间的关系,实现了由词到句到段到篇的四大任务教学, 当然不是指一堂课中穿插了一两个活动,也不是一系列活动在课堂毫无关联的堆积,我设 置的每一个任务都是以前面的任务为基础或出发点,后面的任务依属前面的任务。在实际 操作的过程我是这样设计的:我从学生作为初三学生比较忙的实际情况出发,结合图片 让学生用一些形容词,例如: sleepy, tired, stressed等等来表述他们的观点,当然比较简单, 相对时间也比较少,过渡到句的教学,时间相对就多些,这部分,我又分成两部分,一是 提出问题,二是解决问题,形式由口头表达上升到书面表达,我让他们讨论后用书面的形 式呈现出来,并且还让学生代表,展示给班级其他同学,并及时给予评价,句的教学完成 的效果还是不错的。进入段的教学,我主要是让学生完成书本上的文章,只要学生写出两 段。而最后篇的教学在前面的基础上,难度就不是太大了,这样又一次提升了学生综合运 用语言的能力,可以收到很好的效果 其次,让学生在实践中学习语言,并注重在实践中的运用。在教学设计时,我紧密联 系学生实际生活,以学生感兴趣的话题引发讨论,为的就是引起共鸣,让学生愿意说。再 营造自由和谐的气氛,慢慢传授怎样说,在类似于交流的课堂上,让学生渐渐地掌握语言, 并较好运用语言。让人欣慰的是,学生小组讨论气氛还是不错的,有一组同学在本组提出 问题的纸上,还形象地画了一个哭脸,在解决问题的纸上画了一张笑脸,在与全班同学的 交流过程中,其他同学都会心的笑了,我认为他们的笑声应该是来源于他们在活动中的满 足感,来自于他们思考问题以及掌握知识和运用语言的自豪感,来源于他们在活动结束后 和同学交流的成就感,因此学生在笑声中应该能够掌握知识,发展思维,形成能力 我认为不管是3P教学模式,还是任务型教学模式,所谓教学有法,教无定法,只要 能为我的教学目标服务,就是好方法! 当然,学生能够口头表达,但是,写作的时候仍然会暴露出很多错误来,老师要时刻 关注学生并加以引导,学生的综合语言运用能力一定会有很大提高
9A Unit3 Main task 教学实践报告 牛津英语教材 9A《Unit3 Main task》主要是教给学生怎样用书面的形式向别人倾诉自 己的烦恼，以及解决的方法。在本单元教学的过程中，教师引导学生对“青少年成长问题” 的一系列话题进行充分的讨论，创设宽松的互动平台，让学生展示自己，表现自我，形成 正确的人生观和价值观。 那么怎样在教学中完成此项教学任务，结合《新课标》中提出的任务型教学，在本节 课中我紧紧联系学生的实际，一切以学生为中心，积极构建有生命的课堂。 首先，我非常注意任务与任务之间的关系，实现了由词到句到段到篇的四大任务教学， 当然不是指一堂课中穿插了一两个活动，也不是一系列活动在课堂毫无关联的堆积，我设 置的每一个任务都是以前面的任务为基础或出发点，后面的任务依属前面的任务。在实际 操作的过程我是这样设计的：我从学生作为初三学生比较忙的实际情况出发，结合图片， 让学生用一些形容词，例如：sleepy, tired, stressed 等等来表述他们的观点，当然比较简单， 相对时间也比较少，过渡到句的教学，时间相对就多些，这部分，我又分成两部分，一是 提出问题，二是解决问题，形式由口头表达上升到书面表达，我让他们讨论后用书面的形 式呈现出来，并且还让学生代表，展示给班级其他同学，并及时给予评价，句的教学完成 的效果还是不错的。进入段的教学，我主要是让学生完成书本上的文章，只要学生写出两 段。而最后篇的教学在前面的基础上，难度就不是太大了，这样又一次提升了学生综合运 用语言的能力，可以收到很好的效果。 其次，让学生在实践中学习语言，并注重在实践中的运用。在教学设计时，我紧密联 系学生实际生活，以学生感兴趣的话题引发讨论，为的就是引起共鸣，让学生愿意说。再 营造自由和谐的气氛，慢慢传授怎样说，在类似于交流的课堂上，让学生渐渐地掌握语言， 并较好运用语言。让人欣慰的是，学生小组讨论气氛还是不错的，有一组同学在本组提出 问题的纸上，还形象地画了一个哭脸，在解决问题的纸上画了一张笑脸，在与全班同学的 交流过程中，其他同学都会心的笑了，我认为他们的笑声应该是来源于他们在活动中的满 足感，来自于他们思考问题以及掌握知识和运用语言的自豪感，来源于他们在活动结束后 和同学交流的成就感，因此学生在笑声中应该能够掌握知识，发展思维，形成能力。 我认为不管是 3P 教学模式，还是任务型教学模式，所谓教学有法，教无定法，只要 能为我的教学目标服务，就是好方法！ 当然，学生能够口头表达，但是，写作的时候仍然会暴露出很多错误来，老师要时刻 关注学生并加以引导，学生的综合语言运用能力一定会有很大提高