10搭船的鸟 教学目标 知识与技能 1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 2、认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇 3、正确认读本课十一个生字,会写八个。 过程与方法: 1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。 2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流 3、继续学习搜集整理资料,制资料卡片的方法 4、引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观: 感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。 课前准备:课件、录音机、磁带,生字词卡片。 教学过程与设计说明: 教学过程 设计说明 创设情境、引入新课。 教师向学生展示一些人与动物和谐相创设情境,调动学生的生活体验,激情 处,互相亲近的照片或图片,有条件的导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的 通过课件展示出来,供学生欣赏。 学习中。 生自由谈观后感受 师:一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋 友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎 么想的呢?让我们快去看一看吧! 引入新课10《搭船的鸟》。 、初读课文,随文识字 1、师:同学们自由地读课文,遇到不让学生采用自己喜欢的方式识字,调动 认识的字,可以借助拼音朋友,可以查了学生学习的积极性,同时培养了其自 字典,也可以请教老师或同组同学,把主识字的能力、合作意识及良好的识 课文读正确、流利 习惯。 2、学生互助识字,交流识字方法 3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。 要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听 4、检查朗读。以小组汇报的形式,汇以小组形式认读课文,再以小组形式汇 报时可自定齐读人数,也可派选一名同报,激发学生竞争意识,调动学习的积 学代表本组朗读,听后其他同学随机评极性 价。建立小组评价机制,把检查识字情 况安排在小组内进行,注重面向全体学 生,充分调动了学生识字的积极性,大 大提高了课堂效率 5、更换语境,出示含有生字的其他句更换语境,强化生字的再认 子让学生再认。6、脱离语境,小组长 让小组同学单独认读生字,检查组内识 字情况,全读对的同学奖给一张小笑
10 搭船的鸟 教学目标： 知识与技能： 1 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 3、正确认读本课十一个生字，会写八个。。 过程与方法： 1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法 4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。 课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 一、创设情境、引入新课。 教师向学生展示一些人与动物和谐相 处，互相亲近的照片或图片，有条件的 通过课件展示出来，供学生欣赏。 生自由谈观后感受。 师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋 友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎 么想的呢？让我们快去看一看吧！ 引入新课 10《搭船的鸟》。 创设情境，调动学生的生活体验，激情 导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的 学习中。 二、初读课文，随文识字。 1、师：同学们自由地读课文，遇到不 认识的字，可以借助拼音朋友，可以查 字典，也可以请教老师或同组同学，把 课文读正确、流利。 2、学生互助识字，交流识字方法。 3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。 要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇 报时可自定齐读人数，也可派选一名同 学代表本组朗读，听后其他同学随机评 价。建立小组评价机制，把检查识字情 况安排在小组内进行，注重面向全体学 生，充分调动了学生识字的积极性，大 大提高了课堂效率。 5、更换语境，出示含有生字的其他句 子让学生再认。6、脱离语境，小组长 让小组同学单独认读生字，检查组内识 字情况，全读对的同学奖给一张小笑 让学生采用自己喜欢的方式识字，调动 了学生学习的积极性，同时培养了其自 主识字的能力、合作意识及良好的识字 习惯。 以小组形式认读课文，再以小组形式汇 报，激发学生竞争意识，调动学习的积 极性。 更换语境，强化生字的再认
、再读课文,深入品位 1、师:刚才大家生字掌握得真好!下 面,自己再自由地读一读课文,边读边 想,翠鸟给你留下了什么印象?你是从提出的开放性问题,把学习的主动权充 课文中哪些词句读懂的? 分交给了学生,既有利于学生整体把握 2、学生再次自由读文,小组交流自己课文,又有利于学生自己在读中品味和 的感受。 体验,留给了学生读书、感悟的余地 3、小组汇报,全班交流。 伴随着学生交流感受,教师要引导学生 结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。 同时,要调动学生多种感官想象课文情 境。教师要尊重学生个性化的见解或感 受 4、随机指导朗读。配乐读。 5、指导背诵课文。 四、指导生字书写。 1、分析记忆字形。教师一方面要鼓 励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较教给了学生识字的方法,培养了自主识 记忆),同时要从汉字的构字特点方面字的能力 予以指导(结构、偏旁等) 2、书写指导。指导学生按笔顺规则写|感受汉字的形体美,在写中再去创造 字,并注意汉字间架结构,把字写美观。美。 五、拓展延伸。 回家后,把课文的内容讲给爸爸、妈妈 听一听
脸。 三、再读课文，深入品位。 1、 师：刚才大家生字掌握得真好！下 面，自己再自由地读一读课文，边读边 想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从 课文中哪些词句读懂的？ 2、学生再次自由读文，小组交流自己 的感受。 3、小组汇报，全班交流。 伴随着学生交流感受，教师要引导学生 结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。 同时，要调动学生多种感官想象课文情 境。教师要尊重学生个性化的见解或感 受。 4、随机指导朗读。配乐读。 5、指导背诵课文。 提出的开放性问题，把学习的主动权充 分交给了学生，既有利于学生整体把握 课文，又有利于学生自己在读中品味和 体验，留给了学生读书、感悟的余地。 四、指导生字书写。 1、分析记忆字形。教师一方面要鼓 励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较 记忆），同时要从汉字的构字特点方面 予以指导（结构、偏旁等）。 2、书写指导。指导学生按笔顺规则写 字，并注意汉字间架结构，把字写美观。 教给了学生识字的方法，培养了自主识 字的能力。 感受汉字的形体美，在写中再去创造 美。 五、拓展延伸。 回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈 听一听