沪教版八年级上《辛弃疾词三首》教案1.doc_大学文库

辛弃疾词三首上海市宝山实验学校沈丽凤教学目标 1、在理解三首词意的基础上,体会词人的爱国情感 2、通过反复诵读,品味辛弃疾豪放词的深远意境。说明中国是诗词的国度,灿烂五干年的中国文化,闪烁着诗词的光辉,唐诗、宋词成为我国文学繁荣的个象征,也成为一代知识分子表情达意的最主要的方式。宋词源于六朝,兴于唐代,盛于宋代。走近宋词,可以感受她的干姿百态和无穷魅力,可以触摸历史文化的脉搏。《辛弃疾词三首》的教学过程就是从"识尽愁滋味″的满腔感慨,从"沙场秋点兵”的战斗场景,从“众里寻他干百度”的急切心情与词人做一次心灵的对话,去感受词人壮志难酬的无奈和人生追求的高尚在整个课堂教学过程中,始终以学生为主体,教师为主导的朗读教学形式展现教学过程。从预习的检査、朗读的方法、词意的理解、情感的体验、意境的品味都是由学生运用不同的朗读形式(如:个别朗读;男生或女生朗渎;轻声散读;大声朗读;全班齐读;比较朗度等等)来进行,目的是为了培养学生通过朗读的多种形式独立正确的理解词意,让学生在不断诵读中充分体会词所表达的思想感情,品味词的深远意境,同时也体现了新课标中强调的学生的主体意识教学重点与难点在预习的基础上,通过朗读指导,运用丰富的想象描绘出词所包含的画面,从而进一步理解词意, 并且逐步体会词所表达的思想感情通过多种形式反复诵读,在了解背景的前提下,品味词的深远意境:运用所学的多种诵读形式继续学习其他诗词,体会词所蕴含的深远意境。中学生正处于各种情感迅速发展的阶段,他们开始关注自然,反思生活,感悟人生,这是学习《辛弃疾词三首》的良好条件,但由于社会历史背景的遥远,使得词中所描述的景与情和学生之间产生定的距离,尤其是对于八年级的学生来说难度会更大一些,因此课前掌握与了解词人的生平与写作背景就十分重要了;而在课堂教学过程中则主要利用同学丰富的想象力,通过想象的画面理解词意,有助于学生体会词人的思想感情。《辛弃疾词三首》是继七年级诗词单元后的又一个诗词单元中的一篇,其中尤以《破阵子》的难度最大,教学设计上主要通过复习,进一步指导朗读的正确方法和多种形式,让学生学会通过正确的朗渎方法和选择多种朗读形式(通过比较朗读选择)自主独立的学习理解词意,品味词的深远意境。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新「1、每当听到同学们整齐1、同学讲理想并说从教师的理想入手,引导学课,了解|响亮的“老师好”时,总有明理由。如:成为一名作生说出自己的理想,从而过渡到

1 辛弃疾词三首上海市宝山实验学校沈丽凤教学目标 1、在理解三首词意的基础上，体会词人的爱国情感。 2、通过反复诵读，品味辛弃疾豪放词的深远意境。说明：中国是诗词的国度，灿烂五千年的中国文化，闪烁着诗词的光辉，唐诗、宋词成为我国文学繁荣的一个象征，也成为一代知识分子表情达意的最主要的方式。宋词源于六朝，兴于唐代，盛于宋代。走近宋词，可以感受她的千姿百态和无穷魅力，可以触摸历史文化的脉搏。《辛弃疾词三首》的教学过程就是从“识尽愁滋味”的满腔感慨，从“沙场秋点兵”的战斗场景，从“众里寻他千百度”的急切心情与词人做一次心灵的对话，去感受词人壮志难酬的无奈和人生追求的高尚。在整个课堂教学过程中，始终以学生为主体，教师为主导的朗读教学形式展现教学过程。从预习的检查、朗读的方法、词意的理解、情感的体验、意境的品味都是由学生运用不同的朗读形式（如：个别朗读；男生或女生朗读；轻声散读；大声朗读；全班齐读；比较朗度等等）来进行，目的是为了培养学生通过朗读的多种形式独立正确的理解词意，让学生在不断诵读中充分体会词所表达的思想感情，品味词的深远意境，同时也体现了新课标中强调的学生的主体意识。教学重点与难点在预习的基础上，通过朗读指导，运用丰富的想象描绘出词所包含的画面，从而进一步理解词意，并且逐步体会词所表达的思想感情。通过多种形式反复诵读，在了解背景的前提下，品味词的深远意境；运用所学的多种诵读形式，继续学习其他诗词，体会词所蕴含的深远意境。说明：中学生正处于各种情感迅速发展的阶段，他们开始关注自然，反思生活，感悟人生，这是学习《辛弃疾词三首》的良好条件，但由于社会历史背景的遥远，使得词中所描述的景与情和学生之间产生一定的距离，尤其是对于八年级的学生来说难度会更大一些，因此课前掌握与了解词人的生平与写作背景就十分重要了；而在课堂教学过程中则主要利用同学丰富的想象力，通过想象的画面理解词意，有助于学生体会词人的思想感情。《辛弃疾词三首》是继七年级诗词单元后的又一个诗词单元中的一篇，其中尤以《破阵子》的难度最大，教学设计上主要通过复习，进一步指导朗读的正确方法和多种形式，让学生学会通过正确的朗读方法和选择多种朗读形式（通过比较朗读选择）自主独立的学习理解词意，品味词的深远意境。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课，了解 1、每当听到同学们整齐响亮的“老师好”时，总有 1、同学讲理想并说明理由。如：成为一名作从教师的理想入手，引导学生说出自己的理想，从而过渡到

作者生一股自豪之情油然而生。因家,写出自己、他人内心了解作者的理想、生平、背景平,激发为那是我从小的一个理想。想表达的所有话语:成为自然引入到《破阵子》的学习, 学习兴趣我觉得能够站在神圣的三尺一名旅游家,浏览世界各也为学习另两首词埋了一个伏讲台上为祖国的下一代传授地风光名胜:成为一名医笔知识,尽自己的一份绵薄之学家,为天下人消除病力,是我的荣耀。我们每个痛… 人都有自己的理想,同学们 2、辛弃疾,字幼安你的理想是什么?并用一句当时北宋已被金人灭亡, 话概括理由南宋只有半壁江山。他 2、那么,辛弃疾的理想生坚持收复失地,统一祖是什么,为什么?请同学作国。但报国有心,请缨无简介门,一腔忠愤发之于词, 3、今天我们就先来学习成为豪放派最杰出的代辛弃疾的这首词《破阵子》,表。著有《稼轩长短句起走进词人的内心深处,《破阵子》是他的名篇之体会词人的爱国情感。检查预 1、在预习的基础上,请 1、一名同学诵读《破 1、朗读是诗词学习的重要习,指导同学诵读《破阵子》,注意读阵子》方法,通过朗读,既能检查预习诵读准字音、节奏。 2、同学点评后正确的情况,又能在点评的过程中复 2、请其他同学点评。诵读。挑tiao(上声);习指导朗读的正确方法,还能进 3、你认为这首词应该读八百里分麾下炙,五十一步熟悉词的内容出什么特点?为什么?(联弦翻′塞外声。 2、欣赏诵读录音可以帮助系题目,请男生诵读) 3、雄壮。题目中有同学体会词的意境和词人的情 4、诵读宋词不仅要注意“壮词”一词。男生诵读感读音、节奏、停顿等,更重词作。要的是渗透自己的情感,才4、全班同学欣赏录能读出词的特点。欣赏周正音,然后齐读感受词作的老师的诵读录音。特点通过多种人们常说诗中有画,画低声散读体会后回由于历史背景遥远,使词诵读形式中有诗。其实,词中也有画答中所描述的景与情和八年级学学习《破面。轻声散读这首词,看看(“夜深、万籁俱寂之时,生之间产生较大的距离,在课堂阵子》,利你眼前出现了哪些画面,又一位战士独自喝人静醉|教学过程中利用同学丰富的想用想象的听到了那些声音? 了酒,挑亮烛灯,看看自象力,通过想象的画面来理解词画面理解|(1)用三个连续、无声的动作,己的宝剑。(学生朗读出意,有助于学生体会词人的思想词意展现了一个壮士的内心世醉意中的雄壮之感。可通感情。界。真是“此时无声胜有声!过形体、语调进行模仿)画面的描绘主要关注描绘读出醉意之中的雄壮来。|②2“好梦初醒,天已破晓,语句的流畅与否和“壮”的特点 (2)连片的军营,响亮的号角,连片的军营,响起一片号表现与否,同学可以自由发挥。多壮观啊!带着你的感受读角声。”(学生朗读壮观的一读。特点) (3)看到了雄壮的画面,又听(3)“战士们欢欣鼓舞,在到了振奋悲凉的音乐。把你军旗下分吃着烤牛肉,军的情感渗透进去,边读边感中奏起振奋人心的战斗受雄壮、悲凉乐曲。”(学生朗读出雄

2 作者生平，激发学习兴趣一股自豪之情油然而生。因为那是我从小的一个理想。我觉得能够站在神圣的三尺讲台上为祖国的下一代传授知识，尽自己的一份绵薄之力，是我的荣耀。我们每个人都有自己的理想，同学们，你的理想是什么？并用一句话概括理由。 2、那么，辛弃疾的理想是什么，为什么？请同学作简介。 3、今天我们就先来学习辛弃疾的这首词《破阵子》，一起走进词人的内心深处，体会词人的爱国情感。家，写出自己、他人内心想表达的所有话语；成为一名旅游家，浏览世界各地风光名胜；成为一名医学家，为天下人消除病痛…… 2、辛弃疾，字幼安。当时北宋已被金人灭亡，南宋只有半壁江山。他一生坚持收复失地，统一祖国。但报国有心，请缨无门，一腔忠愤发之于词，成为豪放派最杰出的代表。著有《稼轩长短句》。《破阵子》是他的名篇之一。了解作者的理想、生平、背景，自然引入到《破阵子》的学习，也为学习另两首词埋了一个伏笔。检查预习，指导诵读 1、在预习的基础上，请同学诵读《破阵子》，注意读准字音、节奏。 2、请其他同学点评。 3、你认为这首词应该读出什么特点？为什么？（联系题目，请男生诵读） 4、诵读宋词不仅要注意读音、节奏、停顿等，更重要的是渗透自己的情感，才能读出词的特点。欣赏周正老师的诵读录音。 1、一名同学诵读《破阵子》。 2、同学点评后正确诵读。挑 tiao（上声）；八百里分′麾下炙，五十弦翻′塞外声。 3、雄壮。题目中有 “壮词”一词。男生诵读词作。 4、全班同学欣赏录音，然后齐读感受词作的特点。 1、朗读是诗词学习的重要方法，通过朗读，既能检查预习的情况，又能在点评的过程中复习指导朗读的正确方法，还能进一步熟悉词的内容。 2、欣赏诵读录音可以帮助同学体会词的意境和词人的情感。通过多种诵读形式学习《破阵子》，利用想象的画面理解词意人们常说诗中有画，画中有诗。其实，词中也有画面。轻声散读这首词，看看你眼前出现了哪些画面，又听到了那些声音？ ⑴用三个连续、无声的动作，展现了一个壮士的内心世界。真是“此时无声胜有声”！读出醉意之中的雄壮来。 ⑵连片的军营，响亮的号角，多壮观啊！带着你的感受读一读。 ⑶看到了雄壮的画面，又听到了振奋悲凉的音乐。把你的情感渗透进去，边读边感受雄壮、悲凉。低声散读体会后回答。 ⑴“夜深、万籁俱寂之时，一位战士独自喝人静醉了酒，挑亮烛灯，看看自己的宝剑。”（学生朗读出醉意中的雄壮之感。可通过形体、语调进行模仿） ⑵“好梦初醒，天已破晓，连片的军营，响起一片号角声。”（学生朗读壮观的特点） ⑶“战士们欢欣鼓舞，在军旗下分吃着烤牛肉，军中奏起振奋人心的战斗乐曲。”（学生朗读出雄由于历史背景遥远，使词中所描述的景与情和八年级学生之间产生较大的距离，在课堂教学过程中利用同学丰富的想象力，通过想象的画面来理解词意，有助于学生体会词人的思想感情。画面的描绘主要关注描绘语句的流畅与否和“壮”的特点表现与否，同学可以自由发挥

)秋天是丰收的季节,正是壮、悲凉之感) 带兵打仗的大好时机,预示(4)“排成整齐的队伍,神战无不胜的前景。请你读出采奕奕,意气风发,等待壮”的特点。出征。”(学生读出点兵壮 (5)将军率领铁骑,在强弓劲观的场面) 矢的霹雳声中,凯歌高奏。(“将军率领铁骑,快马请同学读出大获全胜的感加鞭,弓弦雷鸣,万箭齐发。”(学生朗读出凯旋的 (6)当美好的愿望变为现实,感觉) 你会是怎样的心情? (6)骄傲、自豪、兴奋学生放开声音,把激动的情绪表现出来利用“可 1、“可怜”什么意思? 1、“可惜。”可惜自“可怜”一词连接了词中理想与怜”一词,“可怜”谁?又有谁“可怜”己年岁已大,统一祖国的现实两部分内容,使上下文连贯进行整体他?为什么? 理想无法实现,感到十分一体。“可怜”一词不仅能让同理解请同学简介陈同甫悲哀。这首词寄给处境同学整体理解词意,更能感受到词 2、“同是天涯沦落人”样“可怜”的陈同甫人统一祖国的理想在现实中破啊!我们应渗透怎样的情感陈亮,字同甫,南宋灭后,情绪上极大的反差,体会来诵读这一句呢? 杰出的爱国主义词人,才词人的爱国情感 3、可是上文不是已经气豪迈,著有《龙川文集》了却君王天下事”了吗?等。他力主抗金,反对议为什么还要可怜? 和,受到投降派的嫉恨 4、在投降派把持朝政的 2、诵读最后一句南宋,词人统一祖国的理想(或无奈、或悲愤、或失在现实中破灭,理想与现实望等) 形成强烈的对比,这种强烈 3、上文是作者在梦的反差使情绪一落千丈。|境中实现了自己的理想而现实中并没有实现。 4、同学诵读最后可,读出“悲壮”的感觉。学生品味 1、感受到悲愤之情了 1、播放录音,再次在理解词意、体会情感的基成诵,教吗?下面我们再听诵读录欣赏周正老师的诵读录础上,再次欣赏诵读录音,有助师点拨总音,再一次走进词人的凌云音,体会词人壮志难酬的|于同学积蓄情感。在前面个别朗壮志悲愤之情读、男声朗读、全班齐读、轻声 2、作者是“胡未灭 2、同学大声散读词,散的基础上,通过大声朗读的形鬓先秋”啊!请同学放声地品味词的深远意境式试着释放情感,对进一步体会散读,感受词人的爱国情感,3、配上激昂的乐曲,词人的爱国情感,品味词的深远品味词的深远意境。诵读整首词,再次体会爱意境有很大的帮助,对于自己理 3、情感是需要酝酿的,国词人的爱国情感和壮想的实现也有了情感的铺垫和经过反复诵读,一定更能体志难酬的悲愤之情,品味|努力的动力。对于八年级的学会词表达的悲愤之情了。请词的深远意境生,朗读是品味意境的最佳方同学随着一段激昂的乐曲饱含激情的大声诵读吧 4、词人的理想无法实

3 ⑷秋天是丰收的季节，正是带兵打仗的大好时机，预示战无不胜的前景。请你读出 “壮”的特点。 ⑸将军率领铁骑，在强弓劲矢的霹雳声中，凯歌高奏。请同学读出大获全胜的感觉。 ⑹当美好的愿望变为现实，你会是怎样的心情？壮、悲凉之感） ⑷“排成整齐的队伍，神采奕奕，意气风发，等待出征。”（学生读出点兵壮观的场面） ⑸“将军率领铁骑，快马加鞭，弓弦雷鸣，万箭齐发。”（学生朗读出凯旋的感觉） ⑹骄傲、自豪、兴奋…… 学生放开声音，把激动的情绪表现出来。利用“可怜”一词，进行整体理解 1、“可怜”什么意思？ “可怜”谁？又有谁“可怜” 他？为什么？请同学简介陈同甫。 2、“同是天涯沦落人” 啊！我们应渗透怎样的情感来诵读这一句呢？ 3、可是上文不是已经 “了却君王天下事”了吗？为什么还要可怜？ 4、在投降派把持朝政的南宋，词人统一祖国的理想在现实中破灭，理想与现实形成强烈的对比，这种强烈的反差使情绪一落千丈。 1、“可惜。” 可惜自己年岁已大，统一祖国的理想无法实现，感到十分悲哀。这首词寄给处境同样“可怜”的陈同甫。陈亮，字同甫，南宋杰出的爱国主义词人，才气豪迈，著有《龙川文集》等。他力主抗金，反对议和，受到投降派的嫉恨。 2、诵读最后一句。（或无奈、或悲愤、或失望等） 3、上文是作者在梦境中实现了自己的理想；而现实中并没有实现。 4、同学诵读最后一句，读出“悲壮”的感觉。 “可怜”一词连接了词中理想与现实两部分内容，使上下文连贯一体。“可怜”一词不仅能让同学整体理解词意，更能感受到词人统一祖国的理想在现实中破灭后，情绪上极大的反差，体会词人的爱国情感。学生品味成诵，教师点拨总结 1、感受到悲愤之情了吗？下面我们再听诵读录音，再一次走进词人的凌云壮志。 2、作者是“胡未灭，鬓先秋”啊！请同学放声地散读，感受词人的爱国情感，品味词的深远意境。 3、情感是需要酝酿的，经过反复诵读，一定更能体会词表达的悲愤之情了。请同学随着一段激昂的乐曲，饱含激情的大声诵读吧！ 4、词人的理想无法实 1、播放录音，再次欣赏周正老师的诵读录音，体会词人壮志难酬的悲愤之情。 2、同学大声散读词，品味词的深远意境。 3、配上激昂的乐曲，诵读整首词，再次体会爱国词人的爱国情感和壮志难酬的悲愤之情，品味词的深远意境。在理解词意、体会情感的基础上，再次欣赏诵读录音，有助于同学积蓄情感。在前面个别朗读、男声朗读、全班齐读、轻声散的基础上，通过大声朗读的形式试着释放情感，对进一步体会词人的爱国情感，品味词的深远意境有很大的帮助，对于自己理想的实现也有了情感的铺垫和努力的动力。对于八年级的学生，朗读是品味意境的最佳方法

现,一腔悲愤之情,无处发泄,只得寄以词来抒发。请同学一起学习辛弃疾的《丑奴儿》。运用多种1、运用所学朗读技巧, 运用所学方法, 这是所学诵读方法和形式诵读形式诵读词作朗读词作。(同学散读,的巩固,也是教学的一种反馈。学习《丑 2、教师指导:这首词以注意读音、节奏等奴儿》 “愁”贯穿始终,诵读是要|(2)由男女两位同学诵读, 读出“愁”的味道其他同学比较评价。通过诵诵读词后,你从词中了谈自己的理解对词意的理解,不拘一格, 读,理解解到了哪些内容 1、“年轻时根本不懂|同学可以畅所欲言,谈自己的理词意,体 1、教师点拨:少年时期什么是忧愁,所以喜欢登解,原则是符合词通过词人回顾会作者情根本没有愁,所谓的愁是春楼赏玩。登上高楼,效仿一生,无法实现自己的爱国理花秋月无病呻吟的闲愁。「前辈的文人雅士们抒发想,通过对比所反映出的无法道 2、教师点拨:老年时期一下所谓的忧苦之情。”明的深深愁绪,只要言之成理即愁太多了,这是一种忧国忧(学生诵读体会) 民、怀才不遇的哀愁。 2、“到了老年时期,真正理解了忧愁的涵义,尝尽了忧愁的滋味。想说有停上了,却说好一个凉爽的秋天啊!”(学生诵读讨论品味 1、词人少年时没有愁 1、同学讨论交流回让同学明确词作运用对比语句,感为什么还要写?明明要说答。的手法突出词人“愁”苦之情受词深远愁,为什么却说天气了?请如:以“少年”“不有助于体会词人痛苦矛盾的心的意境。同学自由讨论识”“愁”与“而今”“识情。词人的爱国情感也容易感受 2、这首词以“少年”与尽”“愁”对比,突出了到了。同学讨论交流这一环节, “而今”对比,通过回顾少词人愁苦之情。主要是锻炼同学的表达能力以年时不知愁苦衬托“而今”因为愁多愁深而无及独立学习词的能力深深领略了愁苦的滋味,却法说清:因为投降派把持又无法道明的情感。请同学朝政,说了也于事无补再次诵读《丑奴儿》因为在当时抒发这样的忧愁是种大忌,只能顾左右而言他了。表现了作者这种痛苦矛盾的心情,悲愤愁苦溢于言表。 2、配以乐曲,再次诵读体会作者情感,品味的意境教师小结辛弃疾的理想因投降派 1、学习品读了《辛通过教师小结,让同学更直的阻挠而无法实现,如今拥弃疾词三首》,学生除了观明确课堂学习目标,同时激发有着如此优越条件的我们,感受到词人的爱国情感,学生为自己的理想而努力奋斗有什么理由不去努力呢?只同时对自己也是一种很要有恒心,理想终有一天会好的激励。变成现实 2、明确课堂学习内

4 现，一腔悲愤之情，无处发泄，只得寄以词来抒发。请同学一起学习辛弃疾的《丑奴儿》。运用多种诵读形式学习《丑奴儿》 1、运用所学朗读技巧，诵读词作。 2、教师指导：这首词以 “愁”贯穿始终，诵读是要读出“愁”的味道。 1、运用所学方法，朗读词作。⑴同学散读，注意读音、节奏等。 ⑵由男女两位同学诵读，其他同学比较评价。这是所学诵读方法和形式的巩固，也是教学的一种反馈。通过诵读，理解词意，体会作者情感诵读词后，你从词中了解到了哪些内容？ 1、教师点拨：少年时期根本没有愁，所谓的愁是春花秋月无病呻吟的闲愁。 2、教师点拨：老年时期愁太多了，这是一种忧国忧民、怀才不遇的哀愁。谈自己的理解。 1、“年轻时根本不懂什么是忧愁，所以喜欢登楼赏玩。登上高楼，效仿前辈的文人雅士们抒发一下所谓的忧苦之情。” （学生诵读体会） 2、“到了老年时期，真正理解了忧愁的涵义，尝尽了忧愁的滋味。想说有停止了，却说好一个凉爽的秋天啊！”（学生诵读体会）对词意的理解，不拘一格，同学可以畅所欲言，谈自己的理解，原则是符合词通过词人回顾一生，无法实现自己的爱国理想，通过对比所反映出的无法道明的深深愁绪，只要言之成理即可。讨论品味语句，感受词深远的意境。 1、词人少年时没有愁，为什么还要写？明明要说愁，为什么却说天气了？请同学自由讨论。 2、这首词以“少年”与 “而今”对比，通过回顾少年时不知愁苦衬托“而今” 深深领略了愁苦的滋味，却又无法道明的情感。请同学再次诵读《丑奴儿》。 1、同学讨论交流回答。如：以“少年”“不识”“ 愁”与“而今”“识尽”“ 愁”对比，突出了词人愁苦之情。因为愁多愁深而无法说清；因为投降派把持朝政，说了也于事无补；因为在当时抒发这样的忧愁是种大忌，只能顾左右而言他了。表现了作者这种痛苦矛盾的心情，悲愤愁苦溢于言表。 2、配以乐曲，再次诵读体会作者情感，品味词的意境。让同学明确词作运用对比的手法突出词人“愁”苦之情，有助于体会词人痛苦矛盾的心情。词人的爱国情感也容易感受到了。同学讨论交流这一环节，主要是锻炼同学的表达能力以及独立学习词的能力。教师小结辛弃疾的理想因投降派的阻挠而无法实现，如今拥有着如此优越条件的我们，有什么理由不去努力呢？只要有恒心，理想终有一天会变成现实。 1、学习品读了《辛弃疾词三首》，学生除了感受到词人的爱国情感，同时对自己也是一种很好的激励。 2、明确课堂学习内通过教师小结，让同学更直观明确课堂学习目标，同时激发学生为自己的理想而努力奋斗

5 通过这节课，我们懂得学习宋词要运用多种形式反复诵读，感受词所表达的真情实感，才能品味词的深远意境。容，记录课堂小结。课后作业 1、自学《青玉案》，体会词所表达的思想情感。 2、选配一首与《青玉案》意境相似的曲或画，进行诵读。 3、背诵《辛弃疾词三首》。按照要求，自主选择，独立完成作业。作业的设计，意在巩固课堂所学独立学习词作的方法；多元化的自主选择题能激发学习兴趣，展现自我能力。思路点拨《辛弃疾词三首》中所选的三首词，是辛弃疾词作中代表性的词。除了以难度最大、最具豪放风格的《破阵子》为突破口，教师也可以概括辛弃疾一生的经历，反映词人爱国情感的《丑奴儿》为突破口，抓住词中“愁”字，理解词人对自己一生的感悟及感慨，初步体会词人“愁”的内容后，引导学生自主学习后两首词，进一步理解体会词人“愁”的真正内容，感受词人的爱国情感；还可以较为婉约，但也能体现词人爱国情感的《青玉案》为突破口，以理解词中“那人”的含义为线索，体会词人一生的追求，即使身处热闹繁华之地，却无心欣赏，以那种爱国情感的体会为基础，来学习其他两首词，有助于感受词的深远意境。练习举隅 1、辛弃疾以抗击金兵，统一祖国来表达自己的一腔爱国热情，身处现代社会的学生该如何表达自己的爱国之情呢？请你具体写出自己的想法。 2、辛弃疾是豪放派词人的代表，请你找出能体现豪放的词句反复诵读积累，感受词的深远意境。如：《永遇乐京口北固亭怀古》、《清平乐》、《西江月》、《摸鱼儿（观潮上叶丞相）》、《鹧鸪天（代人赋）》 3、比较陆游的《诉衷情》与这首词在表现的场景、抒发的情感、表现的形式、词的结构等方面的异同。可列表格