《雷雨》教学设计 授课人:尚云贵 教学课题 《雷雨》 选用教材 语文(基础教材下册)语文出版社 教学目标 1、阅读剧本,了解剧情,理清人物关系,把握矛盾冲突。 2、能从人物语言入手,理解戏剧的矛盾冲突,探测人物的内心世界, 探究人物情感。深入把握鲁侍萍的性格。 3、理解鲁侍萍复杂而微妙的内心世界,丰富学生的情感世界。 4.概括剧本所揭示的思想主题,用现代观念审视作品。 教学重点 欣赏人物个性化语言,分析戏教学探究人物的内心世界,探 难点 究人物情感把握鲁侍 剧在矛盾冲突中刻画人物形象的特 萍的性格特点。 点。 教学方法 讲授法、讨论法 课时安排: 三课时(第3课时) 教学过程 学生活动 设计意图 、导入: 从白居易笔下的琵琶女到怒沉百宝箱的杜十娘,从曹 雪芹笔下的红楼女儿到鲁迅笔下“怒其不争哀其不 幸”的女性祥林嫂,中国文学史上一个个鲜活的女性回顾文学历史中 形象给我们留下了深刻的记忆。今天,我们就来欣赏的女性形象激发学生学习 曹禺《雷雨》中塑造的另一个女性——鲁侍萍,她带 兴趣,导入新课 给我们怎样的震撼。 明确学习目标。 作者简介: 了解作者 三、人物形象分析: 1、鲁侍萍人物简介: 倡导学生根据自己阅读戏剧《雷雨》后介绍人物。学生根据阅读介 绍鲁侍萍的人生 老师补充说明。 遭遇 初步把握戏剧 2、人物性格分析: 情节,整体认识 提问: 人物形象
《雷雨》教学设计 授课人：尚云贵 教学课题 《雷雨》 选用教材 语文（基础教材下册） 语文出版社 教学目标 1、阅读剧本，了解剧情，理清人物关系，把握矛盾冲突。 2、能从人物语言入手，理解戏剧的矛盾冲突，探测人物的内心世界， 探究人物情感。深入把握鲁侍萍的性格。 3、理解鲁侍萍复杂而微妙的内心世界，丰富学生的情感世界。 4．概括剧本所揭示的思想主题，用现代观念审视作品 。 教学重点 欣赏人物个性化语言，分析戏 剧在矛盾冲突中刻画人物形象的特 点。 教学 难点 探究人物的内心世界，探 究人物情感把握鲁侍 萍的性格特点。 教学方法 讲授法、讨论法 课时安排： 三课时（第 3 课时） 教学过程 学生活动 设计意图 一、导入： 从白居易笔下的琵琶女到怒沉百宝箱的杜十娘，从曹 雪芹笔下的红楼女儿到鲁迅笔下“怒其不争 哀其不 幸”的女性祥林嫂，中国文学史上一个个鲜活的女性 形象给我们留下了深刻的记忆。今天，我们就来欣赏 曹禺《雷雨》中塑造的另一个女性——鲁侍萍，她带 给我们怎样的震撼。 二、作者简介： 三、人物形象分析： 1、鲁侍萍人物简介： 倡导学生根据自己阅读戏剧《雷雨》后介绍人物。 老师补充说明。 2、人物性格分析： ▪ 提问： 回顾文学历史中 的女性形象 了解作者 学生根据阅读介 绍鲁侍萍的人生 遭遇 激发学生学习 兴趣，导入新课 明确学习目标。 初步把握戏剧 情节，整体认识 人物形象
(一)30年后鲁侍萍偶然走进周朴园家她看到了什么? 眼前的一切使她想起了什么?此时此刻她有怎样的心理反 观看视频认真审 应? 读剧本思考回答 (二)当鲁侍萍面对周朴园声色俱变的责问时她是怎样回 问题理解鲁侍萍 答的?此时她的内心是怎样的? 的情感变化过程。 (三)周朴园哄骗不成,他使出了最卑鄙的手段——金 和性格特点引导学生通过 钱收买,对此鲁侍萍是怎样做的?为什么? 个性化的戏剧 (四)鲁侍萍看到周朴园开除了鲁大海,周萍竟然出手打 语言理解人物 大海,她是怎样做的?为什么?用一个词概括此时鲁侍萍 性格特点 的心情? 思考讨论: 作为一个善良的母亲,日思夜想的儿子就站在她 的面前,鲁侍萍为什么没有认自己的亲生儿子一 一周萍?这说明了什么? 形成小组思考讨 明确:我明白他的地位,他的教育,不容许他承认这 论,各抒己见,表 样的母亲。…,他也是不愿意认我的。 达自己的观点。 一方面,鲁侍萍知道周萍的地位和教育都不容许 通过表演引起 他有这样的母亲,这样会让他失去金钱,地位和 学生学习戏剧 名誉。“增加他的烦恼”;另一方面,当鲁侍萍看 的兴趣,加深理 到周萍出手打大海,她清醒的认识到周萍已近变 解,丰富学生的 成了和周朴园一样的人他不愿意认这样的儿子。深入理解鲁侍萍情感体验以正 总结概括: 30年前虽然他们相爱,但周朴园为了金钱和名誉在大人物性格特点。确把握人物思 想和性格。 年三十之夜将她们母子赶出家门,30年后当她偶 然走进周家,善良的她残存的一丝幻想被周朴园 打破,她清醒的发现眼前的周朴园和30年前的 没有两样,对周朴园她只有恨。30年的苦难使鲁 侍萍变得坚强,勇敢,自尊,有骨气 (五)戏剧中一切悲剧的根源是什么? 明确:他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛理解鲁侍萍思想 的转变深入理解引导学生深入 盾,他们的对立冲突是必然的,这一悲剧深刻地反映了社 想形成悲剧的社理解导致复杂 会的阶级剥削和压迫,暴露了半封建半殖民地社会资产阶会根源 的戏剧矛盾的 社会原因。深入 级的罪恶。正是由于这一阶级根源,在错综复杂的矛盾冲 挖掘,加深认 识
（一）、30 年后鲁侍萍偶然走进周朴园家，她看到了什么？ 眼前的一切使她想起了什么？此时此刻她有怎样的心理反 应？ （二）、当鲁侍萍面对周朴园声色俱变的责问时她是怎样回 答的？此时她的内心是怎样的？ （三）、周朴园哄骗不成，他使出了最卑鄙的手段——金 钱收买，对此鲁侍萍是怎样做的？为什么？ （四）、鲁侍萍看到周朴园开除了鲁大海，周萍竟然出手打 大海，她是怎样做的？为什么？用一个词概括此时鲁侍萍 的心情? 思考讨论： 作为一个善良的母亲，日思夜想的儿子就站在她 的面前，鲁侍萍为什么没有认自己的亲生儿子— —周萍？这说明了什么？ 明确：“……我明白他的地位，他的教育，不容许他承认这 样的母亲。……，他也是不愿意认我的。” 一方面，鲁侍萍知道周萍的地位和教育都不容许 他有这样的母亲，这样会让他失去金钱，地位和 名誉。“增加他的烦恼”；另一方面，当鲁侍萍看 到周萍出手打大海，她清醒的认识到周萍已近变 成了和周朴园一样的人，他不愿意认这样的儿子。 总结概括： 30 年前虽然他们相爱，但周朴园为了金钱和名誉在大 年三十之夜将她们母子赶出家门，30 年后当她偶 然走进周家，善良的她残存的一丝幻想被周朴园 打破，她清醒的发现眼前的周朴园和 30 年前的 没有两样，对周朴园她只有恨。30 年的苦难使鲁 侍萍变得坚强，勇敢，自尊，有骨气。 （五）、戏剧中一切悲剧的根源是什么？ 明确：他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛 盾，他们的对立冲突是必然的，这一悲剧深刻地反映了社 会的阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会资产阶 级的罪恶。正是由于这一阶级根源，在错综复杂的矛盾冲 观看视频，认真审 读剧本，思考回答 问题。理解鲁侍萍 的情感变化过程。 和性格特点。 形成小组，思考讨 论，各抒己见，表 达自己的观点。 深入理解鲁侍萍 人物性格特点。 理解鲁侍萍思想 的转变。深入理解 想形成悲剧的社 会根源。 引导学生通过 个性化的戏剧 语言理解人物 性格特点。 通过表演引起 学生学习戏剧 的兴趣，加深理 解，丰富学生的 情感体验，以正 确把握人物思 想和性格。 引导学生深入 理解导致复杂 的戏剧矛盾的 社会原因。深入 挖掘，加深认 识
突中,以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层 劳动人民,资本家与工人之间的阶级冲突才异常激烈,形 成最本质的冲突。 板书设计: 幻想幻灭悔恨失望 鲁侍萍:善良勇敢坚强自尊有骨气
板书设计： 幻想 幻灭 悔恨 失望 鲁侍萍：善良 勇敢 坚强 自尊 有骨气 突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层 劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突才异常激烈，形 成最本质的冲突