《气球怪象》 课型：实验课 课时：1课时 1.科学概念： ①知道空气是存在于我们周围的一种物质，可以被感知 ②气球之所以保持平衡是因为内外压力大小一致 ③知道弹簧、橡皮筋以及气球在拉伸时会存在弹力。 2过程与方法： ①通过生活经验对气球大小变化进行猜测判断产生认知冲突 ②通过动手实践认识到气球大小的变化规律 3.情感、态度、价值观 教学目标 ①认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 ②在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 ③懂得经验主义的不可靠性和实践的重要性 教材分析 重点 从气球大小变化中总结出变化规律 难点 能够从科学角度理解并解释气球大小变化的原因 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.情境导入：同学们，大家 学生1：有的气球好 气球怪象一一 教学设计 1.涉及新课标知识概念： 3.4.5知道空气是存在于我们周围的一种物质，可以被感知 3.4.5气球之所以能够撑起来是因为里面有空气 5.4.2知道弹簧、橡皮筋以及气球在拉伸时会存在弹力。 2.问题设计 问题1：夹子松开后，气球大小会如何变化？（红色气球比蓝色气球大） 答：红色气球越来越大，蓝色气球越来越小。 问题2：夹子松开后，气球大小会如何变化？（蓝色气球比红色气球大) 答：蓝色气球越来越大，红色气球越来越小。 问题3：为什么大的气球越来越大，小的气球越来越小？ 答：气体压强在其他条件一样时，体积越大压强越小，所以小气球压强大，大气球 压强小，而整体将趋于压强相同，所以大气球越来越大，小气球越来越小
气球怪象——教学设计 1.涉及新课标知识概念： 3.4.5 知道空气是存在于我们周围的一种物质，可以被感知 3.4.5 气球之所以能够撑起来是因为里面有空气 5.4.2 知道弹簧、橡皮筋以及气球在拉伸时会存在弹力。 2.问题设计 问题 1：夹子松开后，气球大小会如何变化？（红色气球比蓝色气球大） 答：红色气球越来越大，蓝色气球越来越小。 问题 2：夹子松开后，气球大小会如何变化？（蓝色气球比红色气球大） 答：蓝色气球越来越大，红色气球越来越小。 问题 3：为什么大的气球越来越大，小的气球越来越小？ 答： 气体压强在其他条件一样时，体积越大压强越小，所以小气球压强大，大气球 压强小，而整体将趋于压强相同，所以大气球越来越大，小气球越来越小。 《气球怪象》 课型：实验课 课时：1 课时 教学目标 1.科学概念： ①知道空气是存在于我们周围的一种物质，可以被感知 ②气球之所以保持平衡是因为内外压力大小一致 ③知道弹簧、橡皮筋以及气球在拉伸时会存在弹力。 2.过程与方法： ①通过生活经验对气球大小变化进行猜测判断产生认知冲突 ②通过动手实践认识到气球大小的变化规律 3. 情感、态度、价值观 ①认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 ②在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 ③懂得经验主义的不可靠性和实践的重要性 教材分析 重点 从气球大小变化中总结出变化规律 难点 能够从科学角度理解并解释气球大小变化的原因 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.情境导入：同学们，大家 学生 1：有的气球好
一、新课 生活中都吹过气球，有同学能说 吹，有的不好吹 从生活切 导入 说吹气球的时候都有哪些感受 学生2：吹多了会腮 入，让学生 (情境 吗？ 帮子痛 能更快的参 导入) 与到课堂中 (2min) 来 2.提问：那有没有同学能结 合自己的经验说说看：什么样的 学生1：旧的气球好 气球好吹呢？ 吹，新的不好吹 激发学生辩 教师对学生的回答给予肯 学生2：吹之前先把 证思考，能 定：大家都说的很好，那么有了 气球拉一下好吹 从多个角度 这些经验我们一起来进入今天 学生3：大的气球好 去思考气球 的实践学习，看看气球有什么 吹，小的气球不好吹 容易吹起来 “奇怪的现象” 的原因并为 后面的实验 做准备 二、新课 1.看一看 教学 同学们一起看看我们今天的 (一)实 课要用到哪些实验材料 学生1：气球、夹子、 践初观 (出示图片) 学生2：红蓝两色气 察 没错，今天我们要用到两个 球、 空心塑料管 (2min) 气球，两个夹子，还有一个空心 塑料管，给大家20s请大家拿出 学生准备好实验材 准备好的以上材料。 料 学生跟着老师一起 1.吹气球： 完成实验操作 接下来请大家跟着老师一起把 通过观察实 两个气球分别吹起来，要求：红 验到学生的 色气球大，蓝色气球小 自主实验能 2.夹气球： 有效提升课 (二)实 拿出木夹将两个气球的开口处 堂效率并促 践操作 分别夹紧 进学生有效 (6min) 3.套气球： 实验 将两个气球的开头分别套在空 心塑料管的两端 4.取夹子 将两个木夹子同时取下，你看到 了什么？（取下前猜猜看） 教师提问：和你预测的现象一致 吗？为什么大的越来越大，小的 越来越小呢？我们再来试试看 将课堂还给 重复实践操作：1-4（红色气球 学生重复实验操作： 学生，更多
一、新课 导入 （ 情 境 导入） （2min） 二、新课 教学 （一）实 践 初 观 察 （2min） （二）实 践操作 (6min) 生活中都吹过气球，有同学能说 说吹气球的时候都有哪些感受 吗？ 2.提问：那有没有同学能结 合自己的经验说说看：什么样的 气球好吹呢？ 教师对学生的回答给予肯 定：大家都说的很好，那么有了 这些经验我们一起来进入今天 的实践学习，看看气球有什么 “奇怪的现象” 1.看一看 同学们一起看看我们今天的 课要用到哪些实验材料 （出示图片） 没错，今天我们要用到两个 气球，两个夹子，还有一个空心 塑料管，给大家 20s 请大家拿出 准备好的以上材料。 1.吹气球： 接下来请大家跟着老师一起把 两个气球分别吹起来，要求：红 色气球大，蓝色气球小 2.夹气球： 拿出木夹将两个气球的开口处 分别夹紧 3.套气球： 将两个气球的开头分别套在空 心塑料管的两端 4.取夹子 将两个木夹子同时取下，你看到 了什么？（取下前猜猜看） 教师提问：和你预测的现象一致 吗？为什么大的越来越大，小的 越来越小呢？我们再来试试看 重复实践操作：1-4（红色气球 吹，有的不好吹 学生 2：吹多了会腮 帮子痛 学生 1：旧的气球好 吹，新的不好吹 学生 2：吹之前先把 气球拉一下好吹 学生 3：大的气球好 吹，小的气球不好吹 学生 1：气球、夹子、 学生 2：红蓝两色气 球、空心塑料管 学生准备好实验材 料 学生跟着老师一起 完成实验操作 1. 2. 3. 学生重复实验操作： 从生活切 入，让学生 能更快的参 与到课堂中 来 激发学生辩 证思考，能 从多个角度 去思考气球 容易吹起来 的原因并为 后面的实验 做准备 通过观察实 验到学生的 自主实验能 有效提升课 堂效率并促 进学生有效 实验 将课堂还给 学生，更多
小，蓝色气球大) 的让他们自 猜猜看：这一次会发生什么？是 己动手和思 红色气球接着变大还是蓝色大 考， 激发他 气球会变大呢？ 们的主观能 动性 提问：你知道其中的原因吗？请 思考以下几个问题： 学生思考教师提出的问 1.气球什么情况下易爆炸？ 题并进行讨论猜测 2.气球皮被拉伸时候会产生什 么力？ 气球大 三、规律 3.气球皮的弹力和大气压有什 弹力小 通过问题导 总结 么关系？ 向提示引导 (2min) 学生进行思 大气压 考得出：大 内部气压=大气压+气球弹力（小） 小气球弹力 收缩弹力 不一样导致 大气压 大气压 内部压力不 同的结论 大气压 内部气压=大气压+气球弹力（大） 外部气压+收缩弹力=内部气压 观看气球怪象视频，解答你的疑 促进学生与 四、视频 惑，你明白其中的道理了吗？ 学生观看视频 父母间的学 解疑 习交流和情 延伸：请大家课后演示这个实验 感沟通 给你的父母看看，看看他们是不 是也会被生活经验所欺骗呢？
三、规律 总结 （2min） 四、视频 解疑 小，蓝色气球大） 猜猜看：这一次会发生什么？是 红色气球接着变大还是蓝色大 气球会变大呢？ 提问：你知道其中的原因吗？请 思考以下几个问题： 1.气球什么情况下易爆炸？ 2.气球皮被拉伸时候会产生什 么力？ 3.气球皮的弹力和大气压有什 么关系？ 外部气压 +收缩弹力=内部气压 观看气球怪象视频，解答你的疑 惑，你明白其中的道理了吗？ 延伸：请大家课后演示这个实验 给你的父母看看，看看他们是不 是也会被生活经验所欺骗呢？ 学生思考教师提出的问 题并进行讨论猜测 学生观看视频 的让他们自 己动手和思 考，激发他 们的主观能 动性 通过问题导 向提示引导 学生进行思 考得出：大 小气球弹力 不一样导致 内部压力不 同的结论 促进学生与 父母间的学 习交流和情 感沟通
一、新课 同学们前面我们学习了声 导入 音知道声音的速度高达340m/s, (复习 那大家生活中还有什么东西速 导入) 度比声音更快吗？ 学生回顾思考并回答教 (2min) 光是我们生活中常见也最 师问题 神秘的物质看得见却摸不着，那 视频激趣， 今天我们就一起来看看光的一 通过皮影戏 些秋密。 视频点名主 题，并鼓励 引出新课：光！ 学生进行艺 视频激趣：教师播放有趣的 术创作创 皮影戏视频。 学生观看皮影戏视 新。 教师：刚刚大家看到了一幕 频并按照教师的指引各 二、新课 有趣的皮影戏。皮影它是中华历 根据组内的人数结合手 教学 史文化瑰宝，但是随着时代的发 中的皮影材料完成组内 (一)皮 展已经慢慢淡出我们的视线。 职责分工进行皮影戏的 影戏初 那么现在请拿起你们小组 创作。 探 的皮影材料也尝试去演奏一曲 (美度：敢于进行美的创 (5min) 精彩的皮影戏： 新。学生能够结合小组实 (温度：了解皮影传统文化在学 际对课本上出现的传统 习过程中学会去传承文化) 故事或历史故事进行创 通过小组合 作性的故事改编创新并 作在演绎皮 进行故事演出) 影故事的过 1.教师组织学生小组上台 程中让学生 进行皮影戏故事展示（教师需要 去初步的接 在一旁协助学生小组进行辅助 触了解影 指引)（10min) 子，并掌握 各学生小组根据组 皮影戏的基 内皮影故事选出4-6名成 本操作方 员上台进行本组的皮影 法。 戏展示。 (力度：善于合作，引导 学生能够根据实际情况 (二)小 制定组内角色分工，共同 组汇报 完成小组活动) 通过启发性 展示 2.请大家观看其他小组表 的提问，让 (15min) 演的同时思考一个问题： 预设： 学生以小组 ①影子是怎么产生的？ 学生：太阳、手电筒、电 为单位进行 小结：影子的产生需要光、 灯… 讨论，提升 遮挡物和屏。 他们的交流 3.有哪些东西可以发光 表达能力与 呢？ 倾听的习 引导学生认识光并学会分 惯
一、新课 导入 （ 复 习 导入） （2min） 二、新课 教学 （一）皮 影 戏 初 探 （5min） （二）小 组 汇 报 展示 (15min) 同学们前面我们学习了声 音知道声音的速度高达 340m/s, 那大家生活中还有什么东西速 度比声音更快吗？ 光是我们生活中常见也最 神秘的物质看得见却摸不着，那 今天我们就一起来看看光的一 些秘密。 引出新课：光！ 视频激趣：教师播放有趣的 皮影戏视频。 教师：刚刚大家看到了一幕 有趣的皮影戏。皮影它是中华历 史文化瑰宝，但是随着时代的发 展已经慢慢淡出我们的视线。 那么现在请拿起你们小组 的皮影材料也尝试去演奏一曲 精彩的皮影戏： （温度：了解皮影传统文化在学 习过程中学会去传承文化） 1.教师组织学生小组上台 进行皮影戏故事展示（教师需要 在一旁协助学生小组进行辅助 指引）（10min） 2.请大家观看其他小组表 演的同时思考一个问题： ①影子是怎么产生的？ 小结：影子的产生需要光、 遮挡物和屏。 3. 有 哪 些 东 西 可 以 发 光 呢？ 引导学生认识光并学会分 学生回顾思考并回答教 师问题 学生观看皮影戏视 频并按照教师的指引各 根据组内的人数结合手 中的皮影材料完成组内 职责分工进行皮影戏的 创作。 （美度：敢于进行美的创 新。学生能够结合小组实 际对课本上出现的传统 故事或历史故事进行创 作性的故事改编创新并 进行故事演出） 各学生小组根据组 内皮影故事选出 4-6 名成 员上台进行本组的皮影 戏展示。 （力度：善于合作，引导 学生能够根据实际情况 制定组内角色分工，共同 完成小组活动） 预设： 学生：太阳、手电筒、电 灯…… 视频激趣， 通过皮影戏 视频点名主 题，并鼓励 学生进行艺 术 创 作 创 新。 通过小组合 作在演绎皮 影故事的过 程中让学生 去初步的接 触 了 解 影 子，并掌握 皮影戏的基 本 操 作 方 法。 通过启发性 的提问，让 学生以小组 为单位进行 讨论，提升 他们的交流 表达能力与 倾 听 的 习 惯
辨光源。(5min) 1.出示图片并提问：小小的 预设： 猫能产生大大的影子，一只手可 学生1：不是固定不变的， 呈现出多种手影。物体产生影子 和手摆的形状有关。 的大小、长短、方向以及形状是 学生2：要有光，还要有 三、深入 固定不变的吗？又和什么有关 皮影材料。 实验探 呢？ 通过总结回 究 2.实验：请大家拿起手中的 顾，便于学 (10min 手电筒和道具再探索探索，看看 生对知识进 哪一组能最快发现影子变化的 学生小组带着问题进行 行系统的梳 秘密。（强调不能用手电筒激光 小组实验去进行影子规 理，促进他 笔照射同学的眼睛：安全教育) 律的探究实验。 们形成整理 (力度：责任担当，注意培 的习惯。 养学生的实验安全习惯) 3.请学生代表上台演示揭 示影子的秘密（一个小组只能揭 示一个规律：方向、长短、大小) 发现影子变化规律的学 生小组代表上台展示。 1.光源的定义 2.影子产生的条件 3.影子的变化规律 ①影子会随着光源位置的 改变而改变； ②影子的大小与遮挡物和 光源之间距离的关系… 学生跟着教师一起 回顾本堂课学习的重点， ③影子的形状和光源照射 对知识进行梳理。 四、总结 物体侧面的关系… 归纳 (3min)
三、深入 实 验 探 究 （ 10min ） 四、总结 归 纳 （3min） 辨光源。(5min) 1.出示图片并提问：小小的 猫能产生大大的影子，一只手可 呈现出多种手影。物体产生影子 的大小、长短、方向以及形状是 固定不变的吗？又和什么有关 呢？ 2.实验：请大家拿起手中的 手电筒和道具再探索探索，看看 哪一组能最快发现影子变化的 秘密。（强调不能用手电筒激光 笔照射同学的眼睛：安全教育） （力度：责任担当，注意培 养学生的实验安全习惯） 3.请学生代表上台演示揭 示影子的秘密（一个小组只能揭 示一个规律：方向、长短、大小） 1.光源的定义 2.影子产生的条件 3.影子的变化规律 ①影子会随着光源位置的 改变而改变； ②影子的大小与遮挡物和 光源之间距离的关系…… ③影子的形状和光源照射 物体侧面的关系…… 预设： 学生 1：不是固定不变的， 和手摆的形状有关。 学生 2：要有光，还要有 皮影材料。 学生小组带着问题进行 小组实验去进行影子规 律的探究实验。 发现影子变化规律的学 生小组代表上台展示。 学生跟着教师一起 回顾本堂课学习的重点， 对知识进行梳理。 通过总结回 顾，便于学 生对知识进 行系统的梳 理，促进他 们形成整理 的习惯
判断题 1、十五的月亮又大又圆，所以月亮是一个光源。() 2、只要有光，就会有影子。（) 3、从不同角度用手电筒照射某物体它的影子形状大小不同。() 4、影子方向和光照射位置无关，但长短和光源位置有关。() 5、萤火虫也是光源。（) 五、巩固 选择题 提升 1、下列物体是光源的是()。 (力度： A、太阳B、月亮C、镜子 知识巩 2、 物体影子的方向与（)有关。 固) A、同一光源从不同的方位照射B、同一光源同一方位的不同距离照射 3、用手电筒从不同角度照射长方形小木块，木块在墙上的影子()。 A、相同B、不同 C、都不是 4、用手电筒从上面和侧面照射一只陶瓷盆，所产生的影子()。 A、形状相同 B、形状不同C、方向相同 5、用手电筒照射距离墙面不同远近、长短相同的物体，所产生的影子 ( A、长短相同 B、长短不同 C、方向不同 影子游戏拓展，通过下达不同的手影指令，在变化手影大小、形状的 游戏过程中巩固学生对影子变化规律的掌握 六、游戏 拓展
五、巩固 提升 （力度： 知 识 巩 固） 六、游戏 拓展 判断题 1、十五的月亮又大又圆，所以月亮是一个光源。（ ） 2、只要有光，就会有影子。（ ） 3、从不同角度用手电筒照射某物体它的影子形状大小不同。（ ） 4、影子方向和光照射位置无关，但长短和光源位置有关。（ ） 5、萤火虫也是光源。（ ） 选择题 1、下列物体是光源的是（ ）。 A、太阳 B、月亮 C、镜子 2、物体影子的方向与（ ）有关。 A、同一光源从不同的方位照射 B、同一光源同一方位的不同距离照射 3、用手电筒从不同角度照射长方形小木块，木块在墙上的影子（ ）。 A、相同 B、不同 C、都不是 4、用手电筒从上面和侧面照射一只陶瓷盆，所产生的影子（ ）。 A、形状相同 B、形状不同 C、方向相同 5、用手电筒照射距离墙面不同远近、长短相同的物体，所产生的影子 （ ）。 A、长短相同 B、长短不同 C、方向不同 影子游戏拓展，通过下达不同的手影指令，在变化手影大小、形状的 游戏过程中巩固学生对影子变化规律的掌握