第一讲 学前游戏理论与指导
第一讲 学前游戏理论与指导
学前游戏理论与指导 第一讲 主讲：邓红红
第一讲 学前游戏理论与指导 主讲：邓红红
第一章游戏与儿童 ■主要内容： ■游戏概述 ·游戏的多元价值 ■儿童游戏的分类及发展 ■影响儿童游戏的因素
第一章 游戏与儿童 ◼ 主要内容： ◼ 游戏概述 ◼ 游戏的多元价值 ◼ 儿童游戏的分类及发展 ◼ 影响儿童游戏的因素
第一节：游戏概论 ■一、游戏的定义 ·是儿童的基本活动 ■是适合儿童年龄特点的一种有目的、有意 识的，通过模仿和想象，反映周围现实生 活的一种独特的社会活动
第一节：游戏概论 ◼ 一、游戏的定义 ◼ 是儿童的基本活动 ◼ 是适合儿童年龄特点的一种有目的、有意 识的，通过模仿和想象，反映周围现实生 活的一种独特的社会活动
二、游戏的特征 (一)纽曼的游戏特征“三内说” 1、内部控制 ■ 是说儿童在游戏玩耍的时候，可以完全由自己 来控制，自己说了算，不像是工作和学习。 2、内部真实 是说游戏的内容与真实世界的符合程度。 3、内部动机 是说游戏的动因来自于儿童从游戏活动那里得 到的愉快，对于儿童来讲，玩就是游戏的目的
二、游戏的特征 ◼ （一）纽曼的游戏特征“三内说” ◼ 1、内部控制 ◼ 是说儿童在游戏玩耍的时候，可以完全由自己 来控制，自己说了算，不像是工作和学习。 ◼ 2、内部真实 ◼ 是说游戏的内容与真实世界的符合程度。 ◼ 3、内部动机 ◼ 是说游戏的动因来自于儿童从游戏活动那里得 到的愉快，对于儿童来讲，玩就是游戏的目的
■（二）游戏的基本特征 ■1、积极的情绪体验 ·2、内在动机 ■3、自主性 ·4、特殊的真实与想象 ·5、重过程、轻结果 ■6、内在规则与秩序
◼ （二）游戏的基本特征 ◼ 1、积极的情绪体验 ◼ 2、内在动机 ◼ 3、自主性 ◼ 4、特殊的真实与想象 ◼ 5、重过程、轻结果 ◼ 6、内在规则与秩序
三、游戏与探究活动的区别
三、游戏与探究活动的区别
三、游戏与探究活动的区别 ·1、从时间上讲，探索活动先于游戏活动。 ■2、从目的来讲，探究是为了获得信息，而 游戏是为了创造刺激。 ■3、从行为上讲，探究是一种相对固定、刻 板化的行为；而游戏则是随意的、多样化 的、具有创新性的行为。 ■4、从情绪情感上讲，伴随探究活动的儿童 的情绪一般是中性的，而游戏中的儿童则 更多的是积极的情绪
◼ 1、从时间上讲，探索活动先于游戏活动。 ◼ 2、从目的来讲，探究是为了获得信息，而 游戏是为了创造刺激。 ◼ 3、从行为上讲，探究是一种相对固定、刻 板化的行为 ；而游戏则是随意的、多样化 的、具有创新性的行为。 ◼ 4、从情绪情感上讲，伴随探究活动的儿童 的情绪一般是中性的，而游戏中的儿童则 更多的是积极的情绪。 三、游戏与探究活动的区别
第二节游戏的多元价值 2006/05/25
第二节 游戏的多元价值
一、游戏与儿童 ·(一)游戏是儿童的需要 ·1、游戏是儿童身体活动的需要 ·2、游戏是儿童认知活动的需要 ·3、游戏是儿童社会交往活动的需要
一、游戏与儿童 ◼ （一）游戏是儿童的需要 ◼ 1、游戏是儿童身体活动的需要 ◼ 2、游戏是儿童认知活动的需要 ◼ 3、游戏是儿童社会交往活动的需要