背书是写作的基本功 学习目标 1、理解文章的内容和作者的写作思路,体会作者在文中所论述的观点 2、仔细揣摩关键词句的内涵和表达作用,加深对语言的理解,增强语感。 认识“背书”在写作中独有的地位和积极意义 学习重点: 认识“背书”在写作中独有的地位和积极意义,唤起学生的背书意识。 学习难点: 分辨各种论证方法在文中的综合运用 课时安排:一课时 预习导航 议论文的文体知识 这篇文章的体裁是议论文,它以议论为主要表达方式,三要素是:论点、论 据、论证。 论点:是作者对所论述问题的见解和主张。(出现在文章标题、开头、篇末、 论述过程中或需自行概括) 论据:是证明论点的材料。(包括事实和道理两种—一事实论据、道理论据) 论证:是运用论据来证明论点的过程和方法。(主要有举例论证、比喻论证、 对比论证、道理论证) 1、学生预习课文,自己扫除文字障碍. 2、查阅有关资料,了解课文作者 3、了解课文大意,在自己不懂的地方坐上标记,试着寻找答案 二、课堂流程: 1.课文导入:(可以从名文名篇流传的原因引出课文,板书课题) 2.检查预习 ①作者、写作背景简介 ②、给下列划线的字注音标调 失之东隅参差披拂葛藤反刍 烟渚搪塞 ③解释下列词语 失之东隅,收之桑榆 融会贯通 搪塞 青出于蓝而胜于蓝 反刍 找出下列词语中表现“飞”的意思的字 (I)燕剪春风 (2)鹰击长空: (3)雁横烟渚 (4)莺穿柳浪 三、梳理思路 1、找一找本文的论点是什么? (提示:第一:找标志词,我们在表达个人看法、见解时,往往用“认为 “觉得”“是”这类词,找一找有没有这样的词:第二:中心论点应该是全文内 容的提炼,是完整的、精练的。)
背书是写作的基本功 学习目标： 1、理解文章的内容和作者的写作思路，体会作者在文中所论述的观点。 2、仔细揣摩关键词句的内涵和表达作用，加深对语言的理解，增强语感。 3、认识“背书”在写作中独有的地位和积极意义。 学习重点： 认识“背书”在写作中独有的地位和积极意义，唤起学生的背书意识。 学习难点： 分辨各种论证方法在文中的综合运用。 课时安排：一课时 一、预习导航 议论文的文体知识 这篇文章的体裁是议论文，它以议论为主要表达方式，三要素是：论点、论 据、论证。 论点：是作者对所论述问题的见解和主张。（出现在文章标题、开头、篇末、 论述过程中或需自行概括） 论据：是证明论点的材料。（包括事实和道理两种——事实论据、道理论据） 论证：是运用论据来证明论点的过程和方法。（主要有举例论证、比喻论证、 对比论证、道理论证） 1、 学生预习课文,自己扫除文字障碍. 2、 查阅有关资料,了解课文作者 3、 了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案 二、课堂流程： 1.课文导入：（可以从名文名篇流传的原因引出课文，板书课题） 2.检查预习 ①作者、写作背景简介 ②、给下列划线的字注音标调 失之东隅 参差披拂 葛藤 反刍 烟渚 搪塞 ③解释下列词语 失之东隅，收之桑榆 融会贯通 搪塞 青出于蓝而胜于蓝 反刍 ④、找出下列词语中表现“飞”的意思的字。 (I)燕剪春风： (2)鹰击长空： (3)雁横烟渚： (4)莺穿柳浪： 三、梳理思路 1、找一找本文的论点是什么？ （提示：第一：找标志词，我们在表达个人看法、见解时，往往用“认为”、 “觉得”“是”这类词，找一找有没有这样的词；第二：中心论点应该是全文内 容的提炼，是完整的、精练的。）
2、找清中心句,理清文章思路 (提示:介绍找中心句的方法:一般来说,每一段都是由几句话组成的。在 这几句话中,能概括全段内容的句子就是中心句,它大多出现在段首,有时出现 在段中,有时出现在段尾,有时需要自己概括。其它的句子都是支撑句,起补充、 说明、的作用。) 第二段的中心句 第三段的中心句: 第四段的中心句: 第五段的中心句 3、作者提出论点后,从哪几个方面论述了背书的好处? 小结:本文开门见山提出中心论点,然后从四个方面补充说明了中心论点。 四、合作探究 1、第②段中指出语文学习可分三步,请用简洁的语句加以概括。每步不超 过8个字。 记住几千个汉字;记住许多精词妙句;记住许多体式结构 2、第③段中“贮存上许多干柴,以后一有火种,自然会着”句中的“干柴”、 “火种”和“会看”,在文中分别具体比喻的是什么? 3、本文分别运用了举例论证、对比论证和比喻论证,请各找出一例来,并 加以分析其作用。 4、文中有许多精词妙句,归纳下来和同学们交流 5、联系实际,谈谈你对“背书与理解”或者“背书与创新”的看法。50字 左右 6、小结 五、拓展延伸 忆读书 一谈到读书,我的话就多了!
2、找清中心句，理清文章思路。 （提示：介绍找中心句的方法：一般来说，每一段都是由几句话组成的。在 这几句话中，能概括全段内容的句子就是中心句，它大多出现在段首，有时出现 在段中，有时出现在段尾，有时需要自己概括。其它的句子都是支撑句，起补充、 说明、的作用。） 第二段的中心句： 第三段的中心句： 第四段的中心句： 第五段的中心句： 3、作者提出论点后，从哪几个方面论述了背书的好处？ 小结：本文开门见山提出中心论点，然后从四个方面补充说明了中心论点。 四、合作探究 1、第②段中指出语文学习可分三步，请用简洁的语句加以概括。每步不超 过 8 个字。 记住几千个汉字；记住许多精词妙句；记住许多体式结构 2、第③段中“贮存上许多干柴，以后一有火种，自然会着”句中的“干柴”、 “火种”和“会看”，在文中分别具体比喻的是什么? 3、本文分别运用了举例论证、对比论证和比喻论证，请各找出一例来，并 加以分析其作用。 4、文中有许多精词妙句，归纳下来和同学们交流 5、联系实际，谈谈你对“背书与理解”或者“背书与创新”的看法。50 字 左右。 6、小结 五、拓展延伸 忆读书 一谈到读书，我的话就多了！
我自从会认字后不到几年,就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务 印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的 那几册,而是七岁时开始自己读的“话说天下大势,分久必合,合久必分…… 的《三国演义》。 那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演 义》,我听得津津有味,什么“宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功”,真是 好听极了。但是他讲了半个钟头,就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下 文的无限悬念,在母亲的催促下,含泪上床 此后,我决定咬了牙,拿起一本《三国演义》来,自己一知半解地读了下 去,居然越看越懂,虽然字音都读得不对,比如把“凯″念作“岂”,把“诸 念作“者”之类,因为我只学过那个字的一半部分。 谈到《三国演义》,我第一次读到关羽死了,哭了一场,把书丢下了。第二 次再读时,到诸葛亮死了,又哭了一场,又把书丢下了。最后忘了是什么时候才 把全书读到“分久必合”的结局 这时我同时还看了母亲针线筐箩里常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故 事是短篇的,可以随时拿起放下,又是文言的,这对于我的作文课很有帮助,因 为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨,长吉清才”的句子。其实我 那时还没有读过柳宗元,和李贺的文章,只因那时的作文都是用文言写的。 因为看《三国演义》引起我对章回小说的兴趣,对于那部述说“官迫民反′ 的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物,如林冲——林教头风雪山 神庙一回,看了使我气愤填胸!——武松、鲁智深等人,都有其自己极其生动
我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务 印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的 那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……” 的《三国演义》。 那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演 义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是 好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下 文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。 此后，我决定咬了牙，拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下 去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸” 念作“者”之类，因为我只学过那个字的一半部分。 谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二 次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才 把全书读到“分久必合”的结局。 这时我同时还看了母亲针线筐箩里常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故 事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助，因 为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨，长吉清才”的句子。其实我 那时还没有读过柳宗元，和李贺的文章，只因那时的作文都是用文言写的。 因为看《三国演义》引起我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反” 的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山 神庙一回，看了使我气愤填胸！——武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动
的风格虽然因为作者要凑成二十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八 人的数目,但我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。 《精忠说岳》并没有给我留下太深的印象,虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟 大的爱国英雄。在此顺便说一句,我酷爱古典诗词,但能够从头背到底的,只有 岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首,还有就是李易安的《声声慢》,她的 那几个叠字——“寻寻觅觅…凄妻凄惨惨戚戚….”写得十分动人,尤其是以“寻 寻觅觅”起头,描写尽了“如有所失”的无聊情绪。 到我十一岁时,回到故乡的福州,在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生 送给他的《茶花女遗事》,使我对于林译外国小说引起了广泛的兴趣,那时只要 我手里有几角钱,就请人去买林译小说来看,这又使我知道了许多外国的人情世 故。 《红楼梦》是在我十二三岁时候看的,起初我对它的兴趣并不大,贾宝玉的 女声女气,林黛玉的哭哭啼啼,都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书 才尝到了“满纸荒唐言,一把辛酸泪”,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。 总而言之,统而言之,我这一辈子读到的中外的文艺作品,不能算太少。我 永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世的“独立思 考”的大道理,这都是从《修身》课本中所得不到的 因此,某年的六一国际儿童节,有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的 话,我只写了九个字,就是:读书好,多读书,读好书。 1.“一谈到读书,我的话就多了!”这句话在全文中起到怎样的作用? 2.第二段中“不是……而是……”一句突出表现了什么? 答 3.解释加点词语在句子中的表达作用 (1)我只好带着对故事下文的无限悬念……
的风格，虽然因为作者要凑成二十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八 人的数目，但我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。 《精忠说岳》并没有给我留下太深的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟 大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有 岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她的 那几个叠字——“寻寻觅觅……凄凄惨惨戚戚……”写得十分动人，尤其是以“寻 寻觅觅”起头，描写尽了“如有所失”的无聊情绪。 到我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生 送给他的《茶花女遗事》，使我对于林译外国小说引起了广泛的兴趣，那时只要 我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世 故。 《红楼梦》是在我十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的 女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书， 才尝到了“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。 总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我 永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立思 考”的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。 因此，某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的 话，我只写了九个字，就是：读书好，多读书，读好书。 1．“一谈到读书，我的话就多了！”这句话在全文中起到怎样的作用？ 答 2．第二段中“不是……而是……”一句突出表现了什么？ 答 3．解释加点词语在句子中的表达作用。 （1）我只好带着对故事下文的无限悬念．．……
答 (2)我决定咬了牙…… 答: 4 知半解地读下去,居然越看越懂 越看越懂”的含义是 什么?请用自己的话加以说明 5.根据文意进行归纳整理:作者喜欢读哪些作品?不喜欢读哪些作品?喜 欢和不喜欢的理由是什么?(6分)i 答 6.从作者对读书的回忆中,你得到什么启发?你对语文学习有什么新的认 识? 参考答案 l、落笔点题,统领全文,突出爱读书的感情基调 2、突出表现对《三国演义》(或自选读物)的喜爱 3、①表达出渴望和眷念之情。②形象地表现了决心之大。 4、读书越多,知识积累越多,理解能力就会越强。 5、喜欢的作品:《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《满江红》、 《声声慢》、《茶花女逸事》、《红楼梦》;不喜欢的作用:国文教科书、《荡 寇志》、《精忠说岳》。喜欢的理由是人物个性鲜明、故事情节感人;不喜欢的 理由是没有人物个性
答： （2）我决定咬．了牙…… 答：_________________________________ 4．“……一知半解地读下去，居然越看越懂……”“越看越懂”的含义是 什么？请用自己的话加以说明。 答：________________________________ 5．根据文意进行归纳整理：作者喜欢读哪些作品？不喜欢读哪些作品？喜 欢和不喜欢的理由是什么？（6 分）i 答：_________________________________ 6．从作者对读书的回忆中，你得到什么启发？你对语文学习有什么新的认 识？ 答：_________________________________ 参考答案： 1、落笔点题，统领全文，突出爱读书的感情基调。 2、突出表现对《三国演义》（或自选读物）的喜爱。 3、①表达出渴望和眷念之情。②形象地表现了决心之大。 4、读书越多，知识积累越多，理解能力就会越强。 5、喜欢的作品：《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《满江红》、 《声声慢》、《茶花女逸事》、《红楼梦》；不喜欢的作用：国文教科书、《荡 寇志》、《精忠说岳》。喜欢的理由是人物个性鲜明、故事情节感人；不喜欢的 理由是没有人物个性