No 4 第1课时学科语文课题肖像描写课型小作 目|1、知道肖像描写的定义。 要 |2、学会描写人物外貌的方法:细致描摹、善用修辞。 重点重点:肖像描写的定义 难点难点:肖像描写的方法 教学 方法阅读、讨论、归纳方法 教具 准备 多媒体课件 学情 分析 导入语 二次备课 大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆, 教张张鲜活各异的面孔如花瓣一般,在我们面前闪现飘落,我 们如何去将一张张缤纷的面孔定格,化作笔下永恒的一瞬 学 呢? 画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,我们所 能做的,先是按一定顺序细致观察长相、衣着等,在整体观 察的基础上捕捉人物最突出的部位,然后用一枝笔去写,写 至佳境,自然就会妙笔生花,意趣横生。今天我们就来试图 写活一个人的肖像。(板书:肖像描写) 读材料,悟方法。(学生阅读学案中材料1-4,投影两 个思考题) 1、肖像描写通常会描写什么? (1)学生自由讨论后互相交流再展示讨论结果。 二次备课
No.4 第 1 课时 学科 语文 课题 肖像描写 课 型 小作 目 的 要 求 1、知道肖像描写的定义。 2、学会描写人物外貌的方法：细致描摹、善用修辞。 重 点 难 点 重点： 肖像描写的定义 难点： 肖像描写的方法 教 学 方 法 阅读、讨论、归纳方法 教具 准备 多媒体课件 学情 分析 教 学 步 骤 一、导入语 大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，一 张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现飘落，我 们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬 呢？ 画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，我们所 能做的，先是按一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观 察的基础上捕捉人物最突出的部位，然后用一枝笔去写，写 至佳境，自然就会妙笔生花，意趣横生。今天我们就来试图 写活一个人的肖像。（板书：肖像描写 ） 二、读材料，悟方法。（学生阅读学案中材料 1-4，投影两 个思考题） 1、肖像描写通常会描写什么？ 二次备课 （1）学生自由讨论后互相交流再展示讨论结果。 二次备课
(2)教师总结: 对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写,就是人 物的外貌描写,又称为人物的肖像描写。 (二)学生再读材料,先独立思考再小组讨论第二个思考题 2、我们应怎样描写人物的肖像呢? 在学生回答的过程中,教者适时完成如下的教学内容。 法一:细致描摩 谈到肖像,自然而然就会想到:或美或丑,或善或恶 或平淡或脱俗……不一而足。最常用最大众的笔法是写实 有蜻蜓点水的粗描淡写,有细致入微的工笔描绘。我们主要 来学习后者,因为此法对于初学写作的人最易上手。 材料2 客人男性,年过半百,瘦削,白净,脸上皱纹不很多 却深,尤其额上和眼角的几道,足似刀刻。一头黑白相间的 花发,鬓角却全白了,白得扎眼。一件半袖浅灰的确良衬衣 步看样子穿在身上足有三四年了,洗得却透亮,规规整整地扎 束在腰里。客人没带什么东西,只有一只深蓝色的尼龙方便 袋,空空瘪瘪的,却一直绾了袋口放在腿上。(孙春平《通 天有路》 1、学生齐读该段文字,再找出写得好的地方并加以分析 2、教者分析:在这里,作者采用写实的方法,细处着笔,对 主人公的相貌衣着进行了刻画:年事稍长皱纹似刀刻,可见 骤「其蹉跎半生历尽风雨,脸上印满了岁月的沧桑;衣着简朴行 囊空瘪,则见其风尘落魄亡命天涯;衣服破旧却干净整齐, 可猜出他是一个精细严谨之人。作者在落笔时抓住了主人公 的肖像特征,写得真实自然,在文字的背后包蕴着读者能隐 隐察觉的潜台词。 【当堂训练】 写熟悉的一位同学或朋友的肖像,要求抓住特征,细笔 勾勒,200字左右。(学生写作)
教 学 步 骤 （2）教师总结： 对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写，就是人 物的外貌描写，又称为人物的肖像描写。 （二）学生再读材料，先独立思考再小组讨论第二个思考题： 2、我们应怎样描写人物的肖像呢？ 在学生回答的过程中，教者适时完成如下的教学内容。 方法一：细致描摩 谈到肖像，自然而然就会想到：或美或丑，或善或恶， 或平淡或脱俗……不一而足。最常用最大众的笔法是写实， 有蜻蜓点水的粗描淡写，有细致入微的工笔描绘。我们主要 来学习后者，因为此法对于初学写作的人最易上手。 材料 2： 客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多， 却深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。一头黑白相间的 花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰的确良衬衣， 看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎 束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便 袋，空空瘪瘪的，却一直绾了袋口放在腿上。（孙春平《通 天有路》 ） 1、学生齐读该段文字，再找出写得好的地方并加以分析。 2、教者分析：在这里，作者采用写实的方法，细处着笔，对 主人公的相貌衣着进行了刻画：年事稍长皱纹似刀刻，可见 其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的沧桑；衣着简朴行 囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐， 可猜出他是一个精细严谨之人。作者在落笔时抓住了主人公 的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐 隐察觉的潜台词。 【当堂训练】 写熟悉的一位同学或朋友的肖像，要求抓住特征，细笔 勾勒，200 字左右。（学生写作）
教方法二:善用修辞 二次备课 巧妙精确的修辞会让你的文字插上彩色的翅膀,流转出 绚丽的旋律。在人物描写中,许多大作家的大手笔都是善用 修辞的典范 材料3: 学 神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦,因而我连他所 教的拉丁文都讨厌起来。他有一头平滑而油亮的黑发,面包 颜色的面孔,水牛般的声音,猫头鹰似的眼睛,胡须好像野 猪鬃,微笑中带有恶意的讽刺,四肢一动好像木偶人,他那 讨厌的名字我忘记了;但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始 终留在我的记忆里,我一想到就不寒而栗。(卢梭《忏悔录》 (1)教者范读,让学生找出文字中所使用的修辞手法并分析 其效果 (2)教者明确: 呈现在我们面前的是一张面目可憎、让人生厌的嘴脸, 为了使自己的厌恶之情淋漓尽致地表达出来,为了使这张肉 骤|麻的面孔活灵活现凸现在读者面前,作者连用一串比喻,在 肖像的勾画中,作者强烈的情感倾向溢于言表,让读者对其 面目产生无限的遐想。 材料4:孩子不足两岁,塌鼻子,眼睛像两条斜缝,眉毛高 高在上,跟眼睛远隔得彼此要害相思病,活像报上讽刺画里 的脸。(钱钟书《围城》) (1)指名学生阅读,其他学生思考该描写所使用的技巧 (2)教者明确。 眉毛与眼睛天各一方,空作牛郎织女之叹,令人忍俊不 禁之余不仅拊掌叫绝,没有如此新颖别致的比喻夸张,很难 有如此强烈的艺术效果
教 学 步 骤 方法二：善用修辞 巧妙精确的修辞会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出 绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用 修辞的典范。 材料 3： 神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦，因而我连他所 教的拉丁文都讨厌起来。他有一头平滑而油亮的黑发，面包 颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野 猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人，他那 讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始 终留在我的记忆里，我一想到就不寒而栗。（卢梭《忏悔录》） （1）教者范读，让学生找出文字中所使用的修辞手法并分析 其效果。 （2）教者明确： 呈现在我们面前的是一张面目可憎、让人生厌的嘴脸， 为了使自己的厌恶之情淋漓尽致地表达出来，为了使这张肉 麻的面孔活灵活现凸现在读者面前，作者连用一串比喻，在 肖像的勾画中，作者强烈的情感倾向溢于言表，让读者对其 面目产生无限的遐想。 材料 4： 孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛像两条斜缝，眉毛高 高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病，活像报上讽刺画里 人的脸。（钱钟书《围城》） （1） 指名学生阅读，其他学生思考该描写所使用的技巧。 （2） 教者明确。 眉毛与眼睛天各一方，空作牛郎织女之叹，令人忍俊不 禁之余不仅拊掌叫绝，没有如此新颖别致的比喻夸张，很难 有如此强烈的艺术效果。 二次备课
当堂训练】 请用比喻、夸张的修辞手法将你之前写好的人物描写改 写一下。(学生修改,然后指名学生朗读作品,其他同学予 以评价) 结语 诚然,写好一个人的肖像不止以上两种,还有如“侧面 烘托法、绰号概括法、特写镜头法……”,老师仅是抛砖引 玉。我们要不断去发现、总结并创新,才会达到写好写活写 绝的最终目的。具体操作时有时是多种方法并举,选取哪- 种方法描写肖像还需视个人喜好和具体需要而定, 四、布置练笔 自拟一个内容或参考下面内容,结合自己的实际生活, 描写某个人的肖像。(300字左右) A我的自画像B笑吧,姑娘C爷爷的照片 D同桌的你E我的老师 提示:1、人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系,揭示 人物的精神世界和个性特征。2、用好细致描摹法和修辞法。 板书设 肖像描写 细致描享 善用修辞 计教学反思
【当堂训练】 请用比喻、夸张的修辞手法将你之前写好的人物描写改 写一下。（学生修改，然后指名学生朗读作品，其他同学予 以评价） 三、结语 诚然，写好一个人的肖像不止以上两种，还有如“侧面 烘托法、绰号概括法、特写镜头法……”，老师仅是抛砖引 玉。我们要不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写 绝的最终目的。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一 种方法描写肖像还需视个人喜好和具体需要而定。 四、布置练笔 自拟一个内容或参考下面内容，结合自己的实际生活， 描写某个人的肖像。（300 字左右） A 我的自画像 B 笑吧，姑娘 C 爷爷的照片 D 同桌的你 E 我的 老师 提示：1、人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系，揭示 人物的精神世界和个性特征。2、用好细致描摹法和修辞法。 板 书 设 计 肖像描写 细致描摹 善用修辞 教 学 反 思