《文学写作》课 、内容安排 课程内容、掌握程度和课时安排 (一)写作的性质与特点(一般了解) (二)作者的修养(了解)1 (三)作者的能力(了解)1 (四)取材1 (五)立意1 (六)构思1 (七)行文概说(一般了解) (八)起草(一般了解) (九)表达方式2 (十)语体(了解)1 (十一)修改(一般了解) (十二)诗歌1 (十三)散文1 (十四)小说 (十五)戏剧文学1 (十六)报告文学1 (十七)文艺评论1 本课程前半部分是基础写作理论,后半部分是文学文体写作知识 、课程介绍 写作能力是一种素养,在当今日益发展的社会中,各行各业都很需要写作人 才。然而,一个人的写作水平的提高并不能一蹴而就,这需要大量的写作实践。 在这时,合适的理论指导就常常能事半功倍。 写作课不是一门纯理论的课程,也并非一门纯知识性的课程。我们希望通过 写作课的教学,不仅让同学们了解和掌握有关的写作理论与知识,也希望大家在 相关写作理论的指导下,写作能力有一定的提高
《文学写作》课 一、内容安排 课程内容、掌握程度和课时安排 （一）写作的性质与特点（一般了解） （二）作者的修养 （了解）1 （三）作者的能力（了解）1 （四）取材 1 （五）立意 1 （六）构思 1 （七）行文概说（一般了解） （八）起草 （一般了解） （九）表达方式 2 （十）语体（了解）1 （十一）修改（一般了解） （十二）诗 歌 1 （十三）散 文 1 （十四）小说 1 （十五）戏剧文学 1 （十六）报告文学 1 （十七）文艺评论 1 本课程前半部分是基础写作理论，后半部分是文学文体写作知识。 二、课程介绍 写作能力是一种素养，在当今日益发展的社会中，各行各业都很需要写作人 才。然而，一个人的写作水平的提高并不能一蹴而就，这需要大量的写作实践。 在这时，合适的理论指导就常常能事半功倍。 写作课不是一门纯理论的课程，也并非一门纯知识性的课程。我们希望通过 写作课的教学，不仅让同学们了解和掌握有关的写作理论与知识，也希望大家在 相关写作理论的指导下，写作能力有一定的提高
基础写作课如此,文学写作课也是如此。我们不奢望通过一个学期的文学写 作课,把同学们都培养成作家。但是,在学习文学写作理论的时候,适量地进行 些文学写作的练习,不仅可以提高相关的写作能力,也能够更深切地理解文学 写作理论。 因此,与文学理论和文学史课程不同,文学写作课制成的教材和自学光盘, 有更多的局限性。它让人有一种纯理论与纯知识讲授的错觉。许多人学习写作课, 也主要关注这些内容。过去有人批评中文系毕业的学生眼高手低,主要也是因为 多数同学在学习理论与知识的同时,缺少适量的实践。所以,我希望大家在学习 这门课的时候,一定要加强写作实践,我们的期末考试,也将有这方面的内容。 当然,自学光盘也有它的优点,那就是容量大,链接的方式也使阅读显得方 便。在编写教材时,受篇幅限制,一些很有意思的例子我们只能点到为止,让读 者窥一斑而知全豹。而在这张自学光盘中,我们能够整篇引用了解例文,让大家 更全面深刻地理解教师的用意。再加上音频和视频的运用,我相信一定能有助于 同学们的学习。 第一章蓄势 第一节写作的性质与特点 一、写作的主观能动性特征 所谓主观能动性,按照马克思主义的哲学观点,是人的主观意识和活动对于 客观世界的反作用,是人们在实践的基础上能动地认识客观世界、改造客观世界 的能力。写作活动是作家根据自己的生活经验和审美理想,再现客观生活的创作 活动,带有明显的主观色彩。写作的主观能动性特征主要表现在主体精神活动的 个性化、实践性和创造性三个方面。 1、写作的个性化特征 写作的主体都是个人,从构思到执笔为文,都属于个体行为。 2、写作的实践性特征 (1)从社会实践的角度来说,写作是人对客观世界的一种认识过程 (2)从学习写作的角度讲,写作是一种用语言文字来表达思想感情的技能、 技巧。写作者只有通过长期的、反复的、刻苦的实践才有可能不断提高写作能力 3、写作的创造性特征
基础写作课如此，文学写作课也是如此。我们不奢望通过一个学期的文学写 作课，把同学们都培养成作家。但是，在学习文学写作理论的时候，适量地进行 一些文学写作的练习，不仅可以提高相关的写作能力，也能够更深切地理解文学 写作理论。 因此，与文学理论和文学史课程不同，文学写作课制成的教材和自学光盘， 有更多的局限性。它让人有一种纯理论与纯知识讲授的错觉。许多人学习写作课， 也主要关注这些内容。过去有人批评中文系毕业的学生眼高手低，主要也是因为 多数同学在学习理论与知识的同时，缺少适量的实践。所以，我希望大家在学习 这门课的时候，一定要加强写作实践，我们的期末考试，也将有这方面的内容。 当然，自学光盘也有它的优点，那就是容量大，链接的方式也使阅读显得方 便。在编写教材时，受篇幅限制，一些很有意思的例子我们只能点到为止，让读 者窥一斑而知全豹。而在这张自学光盘中，我们能够整篇引用了解例文，让大家 更全面深刻地理解教师的用意。再加上音频和视频的运用，我相信一定能有助于 同学们的学习。 第一章 蓄势 第一节 写作的性质与特点 一、写作的主观能动性特征 所谓主观能动性，按照马克思主义的哲学观点，是人的主观意识和活动对于 客观世界的反作用，是人们在实践的基础上能动地认识客观世界、改造客观世界 的能力。写作活动是作家根据自己的生活经验和审美理想，再现客观生活的创作 活动，带有明显的主观色彩。写作的主观能动性特征主要表现在主体精神活动的 个性化、实践性和创造性三个方面。 1、写作的个性化特征 写作的主体都是个人，从构思到执笔为文，都属于个体行为。 2、写作的实践性特征 （1）从社会实践的角度来说，写作是人对客观世界的一种认识过程。 （2）从学习写作的角度讲，写作是一种用语言文字来表达思想感情的技能、 技巧。写作者只有通过长期的、反复的、刻苦的实践才有可能不断提高写作能力。 3、写作的创造性特征
(1)人在其主观意识的支配和统摄下所取得的活动结果,既不是对客体固 有属性的简单认同,也不是对主体已有知识的简单重复,而是对两者的一种超越 (2)写作主体的创造性,表现在写作活动的各个环节和写作成果的各种构 成因素之中。任何一个写作者,只要他是以主体个性的方式来获得和表达他对客 体的某种见解或情感,他的写作活动就具有一定的创造性 、写作的化生性特征 所谓化生,是指在这一过程中,从认识客观事物到完成写作成果,必须经过 主体思维的多重加工、转化,才能最后生成。写作的化生性特征既体现了写作主 体的一种特殊心理功能,也反映了写作主体的一种特殊心理过程。 1、灵感的产生 所谓灵感,是指在文学、艺术、科学、技术等活动中,由于艰苦学习,长期 实践,不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。 灵感是通常的(抽象或形象)思维活动发展到一定阶段的一种激烈的跳跃和 升华,是通常的思维过程渐进性中断而出现的因滞塞的思维活动被突然接通而产 生的飞跃。 思维接通后会随之而获得巨大的思维创造的冲动和能力,头脑忽然明澈,思 维过程突然升华到一个更高的层次上,思维陡然进入一种非常奇妙的“透明的” 境界。 2、构思完成阶段 构思完成阶段仍然具有化生性特征,它鲜明地体现在这样几方面:主题的提 炼、文体的确定、材料的选择、结构的布局、表达的技巧以及读者的接受的因素。 构思水平的高低往往取决于作者的思想修养、文化背景、生活经历、审美趣味、 知识结构、艺术积累等基础。 三、写作的书面性特征 写作的书面性是指写作过程中一般使用书面交际语言。 1、决定作者对写作对象的选择 2、决定作者对文章结构形式的选择 3、决定作者对表达方式的选择。 第二节作者的修养 修养是指人经过长期的锻炼、培养和积累,在阅历、学识、思想等方面所达
（1）人在其主观意识的支配和统摄下所取得的活动结果，既不是对客体固 有属性的简单认同，也不是对主体已有知识的简单重复，而是对两者的一种超越。 （2）写作主体的创造性，表现在写作活动的各个环节和写作成果的各种构 成因素之中。任何一个写作者，只要他是以主体个性的方式来获得和表达他对客 体的某种见解或情感，他的写作活动就具有一定的创造性。 二、写作的化生性特征 所谓化生，是指在这一过程中，从认识客观事物到完成写作成果，必须经过 主体思维的多重加工、转化，才能最后生成。写作的化生性特征既体现了写作主 体的一种特殊心理功能，也反映了写作主体的一种特殊心理过程。 1、灵感的产生 所谓灵感，是指在文学、艺术、科学、技术等活动中，由于艰苦学习，长期 实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。 灵感是通常的（抽象或形象）思维活动发展到一定阶段的一种激烈的跳跃和 升华，是通常的思维过程渐进性中断而出现的因滞塞的思维活动被突然接通而产 生的飞跃。 思维接通后会随之而获得巨大的思维创造的冲动和能力，头脑忽然明澈，思 维过程突然升华到一个更高的层次上，思维陡然进入一种非常奇妙的“透明的” 境界。 2、构思完成阶段 构思完成阶段仍然具有化生性特征，它鲜明地体现在这样几方面：主题的提 炼、文体的确定、材料的选择、结构的布局、表达的技巧以及读者的接受的因素。 构思水平的高低往往取决于作者的思想修养、文化背景、生活经历、审美趣味、 知识结构、艺术积累等基础。 三、写作的书面性特征 写作的书面性是指写作过程中一般使用书面交际语言。 1、决定作者对写作对象的选择。 2、决定作者对文章结构形式的选择。 3、决定作者对表达方式的选择。 第二节 作者的修养 修养是指人经过长期的锻炼、培养和积累，在阅历、学识、思想等方面所达
到的一定水平。写作者的修养就是指写作主体的自身修养 、生活修养 1、生活修养指的是生活经验的积累与升华。 2、生活修养是写作的重要来源。 3、生活修养是写作者获取生活材料的源泉,也是激发写作者创造欲望的源泉。 4、生活修养是一种写作智慧 5、生活修养与写作成果中所包含的对生活的理解之间存在着一种正比例关系。 二、学识修养 学识修养主要通过直接或间接阅读的方式来获得。 1、学识修养是写作的推动力 写作者的学识修养作为写作者理解事物的内在根基,从根本上决定着写作者 对写作内容的取舍。(文化的积累) 2、提高学识修养的过程也是学习写作的过程 接受者在通过阅读吸取学识的同时,事实上也是在学习写作的表现方法和技 巧。 三、思想修养 思想修养,专指建立在人生修养和学识修养基础之上的人的精神修养。思想 包括人们的世界观、政治观、历史观、道德观、科学观、文化观等等,就是人们 认识或对待一切问题的基本立场、观点和方法。 1、人的思想修养来源于他的人生修养和学识修养,同时又对人生修养和学识修养产生 起指导作用。 2、人生修养和学识修养只要善于运用,一般无所谓正确与错误的区别,而思想修养却 有着正确与错误、先进和落后、美好与丑恶的区别。 3、思想修养直接影响到写作成果的意义和价值。 (1)正确的思想修养是写作实践的重要前提 (2)正确的思想修养也是产生文本魅力的重要源泉 第三节作者的能力 、语感能力 所谓语感,指的是人对语言文字的感觉、理解和运用的能力,这种能力是在 语言实践中形成的,带有浓厚的经验色彩。 1、语感能力与文章构思 语言的感受能力越强,运用语言进行构思的能力就越强 2、语感能力与文字表达
到的一定水平。写作者的修养就是指写作主体的自身修养。 一、生活修养 1、生活修养指的是生活经验的积累与升华。 2、生活修养是写作的重要来源。 3、生活修养是写作者获取生活材料的源泉，也是激发写作者创造欲望的源泉。 4、生活修养是一种写作智慧。 5、生活修养与写作成果中所包含的对生活的理解之间存在着一种正比例关系。 二、学识修养 学识修养主要通过直接或间接阅读的方式来获得。 1、学识修养是写作的推动力 写作者的学识修养作为写作者理解事物的内在根基，从根本上决定着写作者 对写作内容的取舍。（文化的积累） 2、提高学识修养的过程也是学习写作的过程 接受者在通过阅读吸取学识的同时，事实上也是在学习写作的表现方法和技 巧。 三、思想修养 思想修养，专指建立在人生修养和学识修养基础之上的人的精神修养。思想 包括人们的世界观、政治观、历史观、道德观、科学观、文化观等等，就是人们 认识或对待一切问题的基本立场、观点和方法。 1、人的思想修养来源于他的人生修养和学识修养，同时又对人生修养和学识修养产生 起指导作用。 2、人生修养和学识修养只要善于运用，一般无所谓正确与错误的区别，而思想修养却 有着正确与错误、先进和落后、美好与丑恶的区别。 3、思想修养直接影响到写作成果的意义和价值。 （1）正确的思想修养是写作实践的重要前提 （2）正确的思想修养也是产生文本魅力的重要源泉 第三节 作者的能力 一、语感能力 所谓语感，指的是人对语言文字的感觉、理解和运用的能力，这种能力是在 语言实践中形成的，带有浓厚的经验色彩。 1、语感能力与文章构思 语言的感受能力越强，运用语言进行构思的能力就越强。 2、语感能力与文字表达
语感能力是表达的基础,表达则是语感能力的实际运用。表达呆板,缺少变 化:表达肤浅,流于表面;表达琐碎,不能有效提炼;表达晦涩,难于流畅诵读 等弊端,都与作者的语感能力弱有关。 3、语感能力与文章修改 语感能力不仅在欣赏与评判他人的作品时起着十分重要的作用,在修改自己 的初稿时,它的作用也十分明显。 (1)文从字顺,明白易懂 (2)简洁凝练,优美流畅 (3)韵字和谐,音节相称,具有音乐美 二、思维能力 1、形象思维 形象思维又称“艺术思维”,是文学创作者从观察生活、吸取创作材料到塑 造艺术形象这整个创作过程所进行的主要的思维活动和思维方式 (1)是一种始终不离开具体表象的思维活动 (2)通常以直觉的方式来理解事物 3)始终伴随着强烈的情感体验 (4)可以通过创造性的想像来建构具体的生活画面 2、抽象思维 抽象思维又称逻辑思维、理性思维,是人们在认识过程中借助于概念、判断、 推理反映现实的过程。 三、想像能力 想像是一种温故而知新的过程,是人们通过观察、搜集而来的资料,在大脑 中重新组合,融汇升华,创造出一种新的形象的心理过程。 四、表达能力 所谓表达,是指人将蕴含主体精神创造的内心图式,借助某种物质手段和实 践方式转化为新的事物,从而使人的智慧获得一种对象化的存在。写作活动中的 表达能力,就是运用语言和各种文体知识实现主体精神创造对象化的能力。 1、表达能力的核心是语言运用能力 2、表达能力需要通过写作训练来培养 第一章难点: 怎么理解主观能动性
语感能力是表达的基础，表达则是语感能力的实际运用。表达呆板，缺少变 化；表达肤浅，流于表面；表达琐碎，不能有效提炼；表达晦涩，难于流畅诵读 等弊端，都与作者的语感能力弱有关。 3、语感能力与文章修改 语感能力不仅在欣赏与评判他人的作品时起着十分重要的作用，在修改自己 的初稿时，它的作用也十分明显。 （1）文从字顺，明白易懂 （2）简洁凝练，优美流畅 （3）韵字和谐，音节相称，具有音乐美 二、思维能力 1、形象思维 形象思维又称“艺术思维”，是文学创作者从观察生活、吸取创作材料到塑 造艺术形象这整个创作过程所进行的主要的思维活动和思维方式。 （1）是一种始终不离开具体表象的思维活动 （2）通常以直觉的方式来理解事物 （3）始终伴随着强烈的情感体验 （4）可以通过创造性的想像来建构具体的生活画面 2、抽象思维 抽象思维又称逻辑思维、理性思维，是人们在认识过程中借助于概念、判断、 推理反映现实的过程。 三、想像能力 想像是一种温故而知新的过程，是人们通过观察、搜集而来的资料，在大脑 中重新组合，融汇升华，创造出一种新的形象的心理过程。 四、表达能力 所谓表达，是指人将蕴含主体精神创造的内心图式，借助某种物质手段和实 践方式转化为新的事物，从而使人的智慧获得一种对象化的存在。写作活动中的 表达能力，就是运用语言和各种文体知识实现主体精神创造对象化的能力。 1、表达能力的核心是语言运用能力 2、表达能力需要通过写作训练来培养 第一章难点： 一、怎么理解主观能动性
1、写作的个性化特征。 写作常常是一种个体行为。写作过程往往充溢着个人的主观性。 2、写作的实践性特征。 社会实践一一获取写作材料,提高对生活的认识。 写作实践一一不断提高写作能力 3、写作的创造性特征。写作本质上是一种创造。即使最简单地把你眼前的 景物诉诸文字,也已经包含了某种创造。更何况这种描写还要加入作者的主观感 受和认识。 二、对灵感的理解。 对灵感的定义的理解。 灵感是一种客观存在。 灵感并非只有天才才有 灵感来自于主体的辛勤劳动之后,并非神赐之物 、生活修养、学识修养和思想修养对写作的重要性。 生活修养是写作的重要来源。 生活修养对写作主体的陶冶作用。 学识修养一一人类文化的积累对写作主体的重要性。它是主体认识世界、理 解世界的重要武器。 学识的基本载体是文字一一文章 思想修养也能陶冶写作主体 文章不仅有形式美,更重要的是内在美。思想是内在美的重要内涵。 四、语感能力。 理解语感这一概念的内涵。 充分重视语感。 明确语感提高的途径和方法。 五、思维能力 理解形象思维与抽象思维的概念。 明确形象思维和抽象思维在写作中的重要性。 六、表达能力
1、写作的个性化特征。 写作常常是一种个体行为。写作过程往往充溢着个人的主观性。 2、写作的实践性特征。 社会实践——获取写作材料，提高对生活的认识。 写作实践——不断提高写作能力。 3、写作的创造性特征。写作本质上是一种创造。即使最简单地把你眼前的 景物诉诸文字，也已经包含了某种创造。更何况这种描写还要加入作者的主观感 受和认识。 二、对灵感的理解。 对灵感的定义的理解。 灵感是一种客观存在。 灵感并非只有天才才有。 灵感来自于主体的辛勤劳动之后，并非神赐之物。 三、生活修养、学识修养和思想修养对写作的重要性。 生活修养是写作的重要来源。 生活修养对写作主体的陶冶作用。 学识修养——人类文化的积累对写作主体的重要性。它是主体认识世界、理 解世界的重要武器。 学识的基本载体是文字——文章。 思想修养也能陶冶写作主体。 文章不仅有形式美，更重要的是内在美。思想是内在美的重要内涵。 四、语感能力。 理解语感这一概念的内涵。 充分重视语感。 明确语感提高的途径和方法。 五、思维能力。 理解形象思维与抽象思维的概念。 明确形象思维和抽象思维在写作中的重要性。 六、表达能力
理解表达能力的概念。 表达能力的重点是语言运用能力。 表达能力经过适当的训练是能够提高的 掌握教材建议的集中提干表达能力的方法
理解表达能力的概念。 表达能力的重点是语言运用能力。 表达能力经过适当的训练是能够提高的。 掌握教材建议的集中提干表达能力的方法
