信息技术与新课程各领域教学整合
信息技术与新课程各领域教学整合
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本项目的定位 课程改革背景下 信息技术在教学中的应用” 追求信息技术在新课程各领域、 各学科教学中的应用实效
本项目的定位 课程改革背景下 “信息技术在教学中的应用” 追求信息技术在新课程各领域、 各学科教学中的应用实效
信息技术与新课程教学的整合 教师是基础教育课程改革的最终 执行者 教师是基础教育信息化的最终执 行者 兩项重大工程都对教师提出了极 高要求和压力 →教师面临难以负荷的成长压力
信息技术与新课程教学的整合 教师是基础教育课程改革的最终 执行者 教师是基础教育信息化的最终执 行者 两项重大工程都对教师提出了极 高要求和压力 教师面临难以负荷的成长压力
基础教育信息化、基础教育课程改革 学校、教师如何应对复合压力? 新课程 新技术 新教学 新资源 教师 新课程的教 复杂的校本 师持续成长 实际向题
基础教育信息化、基础教育课程改革 ——学校、教师如何应对复合压力？ 新课程的教 师持续成长 复杂的校本 实际问题 新课程 新教学 新技术 新资源 教师
“信息技术在教学中的应用” 项目目标道追问 目标追求之 分担压力、共同探索、合作建构 与实验区、实验学校和教师共同分担压力; 合作解决信息化和课改带来的实际问题; 结合课改实验区现状, 与实验区教师合作实验和总结信息技术与新 型教学方式相结合的整合模式
目标追求之一 分担压力、共同探索、合作建构 与实验区、实验学校和教师共同分担压力； 合作解决信息化和课改带来的实际问题； 结合课改实验区现状， 与实验区教师合作实验和总结信息技术与新 型教学方式相结合的整合模式。 “信息技术在教学中的应用” 项目目标追问
“信息技术在教学中的应用” 项目追求 目标追求之 “帮助教师学会学习 提高教师实践能力和研究能力 为参与实验的实验区和学校 培养不断成长的教师资源
“信息技术在教学中的应用” 项目追求 目标追求之二 “帮助教师学会学习” 提高教师实践能力和研究能力 为参与实验的实验区和学校 培养不断成长的教师资源
目标追求之 帮助教师学会学习 提高教师实践能力和研究能力 实现这一目标的途径 教师是信息化与课程改革的 学习主体、实践主体, 项目组组织的专家是引导者、辅助者, 引发学习动机(“教师想学”); 引领学习方向(“实效、实用、适用”) 引导教学实践和教学研究方法 (教学设计→校本实践>反思总结→重建提升)
实现这一目标的途径： 教师是信息化与课程改革的 学习主体、实践主体， 项目组组织的专家是引导者、辅助者， 引发学习动机（“教师想学”）； 引领学习方向（“实效、实用、适用”）； 引导教学实践和教学研究方法 (教学设计→校本实践→ 反思总结→重建提升) 目标追求之二 帮助教师学会学习 提高教师实践能力和研究能力
专业引领下的校本实践与教研模式 今理论印证基于对教师信息技术整合 素养影响因素的综述 区职前教育 回校本实践 回专业引领 回同行交流、 专业引领下 合作、互助 的校本实践 回自我反思
职前教育 校本实践 专业引领 同行交流、 合作、互助 自我反思 →理论印证:基于对教师信息技术整合 素养影响因素的综述 专业引领下 的校本实践 专业引领下的校本实践与教研模式
目标追求之三 提高实验区信息技术应用率和应用效果 带动信息化的整体推进和协调发展 我国基础教育信息化之怪现状 对信息化投入的极高热情与对信息技术应用 效果的极端漠枧并存 信息技术设备和资源严重不足与应用率极其 低下并存!! 信息技术资源相对稀缺与信息技术应用方式 总体粗放并存!!!
目标追求之三 提高实验区信息技术应用率和应用效果， 带动信息化的整体推进和协调发展 我国基础教育信息化之怪现状 对信息化投入的极高热情与对信息技术应用 效果的极端漠视并存！ 信息技术设备和资源严重不足与应用率极其 低下并存！！ 信息技术资源相对稀缺与信息技术应用方式 总体粗放并存！！！