息爆很总分 XX中学 XXⅩ
XX中学 XXX
、信息技术与遝程整合的概念 1、“大整合论 2、“小整合论” (1)要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实 施课程教学活动。 (2)对课程教学内容进行信息化处理后使其成为学 习者的学习资源。 a、教师开发和学生创作,把课程学习内容转化为 信息化的学习资源,并提供给学习者共享。 b、充分利用全球性的、可共享的信息化资源。 将共享的信息化资源与课程内容融合在一起,直 接作为学习对象,供学生进行评议、分析、讨论 (3)利用信息加工工具让学生实现知识重构
一、信息技术与课程整合的概念 1、“大整合论” 2、“小整合论” （1）要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实 施课程教学活动。 （2）对课程教学内容进行信息化处理后使其成为学 习者的学习资源。 a、教师开发和学生创作，把课程学习内容转化为 信息化的学习资源，并提供给学习者共享。 b、充分利用全球性的、可共享的信息化资源。 c、将共享的信息化资源与课程内容融合在一起，直 接作为学习对象，供学生进行评议、分析、讨论 。 （3）利用信息加工工具让学生实现知识重构
二、计算机辅助教学与信息技术课程整合 1、从计算机辅助教学到信息技术和课程整合一基于实践 的反思。 2、计算机辅助教学与信息技术与课程整合的异同 (1)理念 (2)信息技术的作用。 (3)范畴。 (4)信息技术与课程整合的要达到的目标 (5)实施信息技术与课程整合的基本方式 下一页
二、计算机辅助教学与信息技术课程整合 1、从计算机辅助教学到信息技术和课程整合—基于实践 的反思 。 2、计算机辅助教学与信息技术与课程整合的异同 。 （1）理念 。 （2）信息技术的作用。 （3）范畴 。 （4）信息技术与课程整合的要达到的目标 （5）实施——信息技术与课程整合的基本方式 下一页
实施的具体内容 (1)信息技术与课程整合的基本要求 (2)信息技术与课程整合的基本策略 (3)利用信息化学习环境和资源进行课程学 习的三种基本方式 (4)根据信息技术作为认知工具的应用环境 和方式的不同,又可分为以下三种模式。 实例参考 下一页
（1）信息技术与课程整合的基本要求 （2）信息技术与课程整合的基本策略 （3）利用信息化学习环境和资源进行课程学 习的三种基本方式 （4）根据信息技术作为认知工具的应用环境 和方式的不同，又可分为以下三种模式。 下一页 实施的具体内容 实例参考
信息技术与課程整合的层次(如图) 1、阶段一:封闭式的、以知识为中心的课程整合 2、阶段二:开放式的、以资源为中心的课程整合 3、阶段三:全方位的课程整合
三、信息技术与课程整合的层次 （如图） 1、阶段一：封闭式的、以知识为中心的课程整合 2、阶段二：开放式的、以资源为中心的课程整合 3、阶段三：全方位的课程整合
图教学对技术依赖一学习形态图 教学对技术的依赖程度 H 低投廴高投 学习形态 返回
图 教学对技术依赖－学习形态图 返回
种模式 ①“资源利用一主题探究一合作学习” 模式 ②“小组合作—远程协商”模式。 ③“专题探索—网站开发”模式
①“资源利用—主题探究—合作学习” 模式 ②“小组合作—远程协商”模式。 ③“专题探索—网站开发”模式。 返回 三 种 模 式
利用信息化学习环境和资源创设情境 学习的三种方式 ①把信息技术作为学习对象。 ②把信息技术作为教师教学辅助工具。 ③把信息技术作为学生学习的认知工具,作为 课程学习内容和学习资源的获取工具,作为情 境探究和发现学习工具,作为协商学习和交流 讨论的通讯工具,作为知识构建和创作实践工 具和作为自我评测和学习反馈工具。 返
①把信息技术作为学习对象。 ②把信息技术作为教师教学辅助工具。 ③把信息技术作为学生学习的认知工具，作为 课程学习内容和学习资源的获取工具，作为情 境探究和发现学习工具，作为协商学习和交流 讨论的通讯工具，作为知识构建和创作实 践工 具和作为自我评测和学习反馈工具。 返回 利用信息化学习环境和资源创设情境 学习的三种方式
信息披术与课程整合的基本策略 1、培养学生观察、恩维能力 2、培养学生自主发现、探索学习的能力。 3、培养学生积极参与、不新探索的精神和拿握科学的研 究方法。 4、培养合作学习精神。 5、创造机会让学生运用语言、文字表述思想观点,形成 个性化的知识结构。 6、培养学生信息加工处理和表达交流能力。 7、通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈,调整 学习的起点和路径
信息技术与课程整合的基本策略 1、培养学生观察、思维能力 。 2、培养学生自主发现、探索学习的能力。 3、培养学生积极参与、不断探索的精神和掌握科学的研 究方法。 4、培养合作学习精神。 5、创造机会让学生运用语言、文字表述思想观点，形成 个性化的知识结构。 6、培养学生信息加工处理和表达交流能力。 7、通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈，调整 学习的起点和路径。 返回
信息技术与程整合的基本要求: ①学习是以学生为中心的,学习是个性化,能 满足个体需要的。 ②学习是以问题或主题为中心的。 ③学习过程是进行通讯交流的,学习者之问是 协商的、合作的。 ④学习是具有创造性和生产性的
①学习是以学生为中心的，学习是个性化，能 满足个体需要的。 ②学习是以问题或主题为中心的。 ③学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是 协商的、合作的。 ④学习是具有创造性和生产性的。 返回 信息技术与课程整合的基本要求 ：