2015年校级护理科研基金汇报 护士参与在线学习的现状、 态度与需求调查 申请人:邢唯杰 工作单位:复旦大学护理学院
申 请 人 ： 邢唯杰 工作单位：复旦大学护理学院 护士参与在线学习的现状、 态度与需求调查 2015年校级护理科研基金汇报
目录 立题依据 研究目的 研究方法 创新点 预期成果 研究基础
目录 立题依据 研究目的 研究方法 创新点 预期成果 研究基础
立题依据 护士需要终生学习以适应护理工作的需求 护士工作性质的特殊性和护理知识半衰期短,决定了护士 必须通过终生学习不断提高自己的专业水平和业务水平的 护士继续教育是指继高等学历教育后,补充、更新、拓展 和提高新理论、新技术、新方法、新知识的一种终身教育 方式2 国内外调查显示,缺少时间、经费、学习机会、领导支持 是阻碍护士参加继续教育的主要因素3-
立题依据 一、护士需要终生学习以适应护理工作的需求 • 护⼠⼯作性质的特殊性和护理知识半衰期短，决定了护⼠ 必须通过终⽣学习不断提⾼自⼰的专业⽔平和业务⽔平[1] • 护⼠继续教育是指继⾼等学历教育后，补充、更新、拓展 和提⾼新理论、新技术、新⽅法、新知识的⼀种终身教育 ⽅式[2] • 国内外调查显示，缺少时间、经费、学习机会、领导支持 是阻碍护⼠参加继续教育的主要因素[3-5]
立题依据 在线学习是一种经济、便捷的终生学习方式 在线学习是以电脑和互联网为媒介的交互式方式6,7 经济:扩大教育规模、节约教育成本 教学:学习者为中心的自我导向式学习S 便捷:不受时间空间限制,解决工作与学习的矛盾 在线学习人数迅速增长,成为学习的主要方式011 Courser中国用户:13万→65万→100万
立题依据 二、在线学习是一种经济、便捷的终生学习方式 • 在线学习是以电脑和互联⽹为媒介的交互式⽅式[6，7] – 经济：扩⼤教育规模、节约教育成本[7] – 教学：学习者为中⼼的自我导向式学习[8] – 便捷：不受时间空间限制，解决⼯作与学习的⽭盾[9] • 在线学习⼈数迅速增长，成为学习的主要⽅式[10,11] – Coursera中国用户：13万→65万→100万
立题依据 三、在线学习为护士继续教育提供了有效途径 在线学习为医务工作者进行在线学习提供了一种 灵活、可及、成本低的学习方式12 与课堂教学相比,在线学习在教学效果与满意度方面 呈现出相同的结果 健康从业者: Predeep等汇总了59篇RCT的meta分析 护理人员: Lathi等4汇总了11篇RCT的meta分析
立题依据 三、在线学习为护士继续教育提供了有效途径 • 在线学习为医务⼯作者进⾏在线学习提供了⼀种 灵活、可及、成本低的学习⽅式[12] • 与课堂教学相比，在线学习在教学效果与满意度⽅面 呈现出相同的结果 – 健康从业者：Predeep等[13]汇总了59篇RCT的meta分析 – 护理⼈员：Lathi等[14]汇总了11篇RCT的meta分析
立题依据 四、我国护士参与在线学习的情况缺乏硏究数据 至2010年底,我国注册护士已达到205万名,具有大专以 上学历的护士占总数的51.3%,本科以上学历仅占8.8%, 护理队伍的职后教育仍然面临很大的压力 ·我国护士目前参与在线学习的现状如何?需求如何?对 于在线学习的态度如何?有哪些因素能够激励他们参与 在线学习?有哪些因素会阻碍她们进行在线学习?这些 问题尚没有研究能够回答
立题依据 四、我国护士参与在线学习的情况缺乏研究数据 • ⾄2010年底，我国注册护⼠已达到205万名，具有⼤专以 上学历的护⼠占总数的51.3%，本科以上学历仅占8.8%， 护理队伍的职后教育仍然面临很⼤的压⼒[15] • 我国护⼠目前参与在线学习的现状如何？需求如何？对 于在线学习的态度如何？有哪些因素能够激励他们参与 在线学习？有哪些因素会阻碍她们进⾏在线学习？这些 问题尚没有研究能够回答
研究意义与目的 本研究将在国內首次面向护理人员,开展在线学习主题调 查,全面了解护土在线学习现状、态度和需求,为今后护 理专业进行大规模在线课程建设提供依据 1.调查护士参与在线学习的现状、态度和需求 2.分析影响护士参与在线学习的相关因素
研究意义与目的 本研究将在国内首次面向护理人员，开展在线学习主题调 查，全面了解护士在线学习现状、态度和需求，为今后护 理专业进行大规模在线课程建设提供依据 1. 调查护士参与在线学习的现状、态度和需求 2. 分析影响护士参与在线学习的相关因素
研究方法 护士参与在线学习的现状、态度和需求调查 ·研究设计:描述性硏究,横断面调查,采用问卷调查方式
研究方法 • 研究设计：描述性研究，横断面调查，采用问卷调查方式 护士参与在线学习的现状、态度和需求调查
研究方法 护士参与在线学习的现状、态度和需求调查 研究设计:描述性硏究,横断面调查,采用问卷调查方式 ·研究对象:上海市护士392名 公式n=Z。2S32/d2。根据 Mei Chan Chong使用同一研究工具对 马来西亚300名注册护士的调查显示,临床护士对在线学习 的态度评分为(101.29±11.74)分。α取0.95,Za=1.96 S=11.74,容许误差取态度分数可信区间的1/2,即1.33,计算 出来的样本量为300 考虑到应答率为0.85,有效率0.9,则至少需要样本量392人
研究方法 护士参与在线学习的现状、态度和需求调查 • 研究设计：描述性研究，横断面调查，采用问卷调查方式 • 研究对象：上海市护士392名 • 公式n=Za ²S2/d²。根据Mei Chan Chong使用同⼀研究⼯具对 马来西亚300名注册护⼠的调查显示，临床护⼠对在线学习 的态度评分为（101.29±11.74）分。α取0.95，Za=1.96， S=11.74，容许误差取态度分数可信区间的1/2，即1.33，计算 出来的样本量为300 • 考虑到应答率为0.85，有效率0.9，则⾄少需要样本量392⼈
研究方法 护士参与在线学习的现状、态度和需求调查 研究设计:描述性硏究,横断面调查,采用问卷调查方式 研究对象:上海市护士392名 ·抽样方法:分阶段抽样 方便抽取复旦大学附属医院中4所综合性医院(中山、华山、 华东、上海市第五人民医院)和4所专科医院(肿瘤、儿科、 妇产科、五官科) 根据最大差异法,在每家医院整群抽取3~4个病房 抽取出来的3~4个病房的全部注册护士均纳入调查范围
研究方法 • 研究设计：描述性研究，横断面调查，采用问卷调查方式 • 研究对象：上海市护士392名 • 抽样方法：分阶段抽样 • ⽅便抽取复旦⼤学附属医院中4所综合性医院（中⼭、华⼭、 华东、上海市第五⼈民医院）和4所专科医院（肿瘤、⼉科、 妇产科、五官科） • 根据最⼤差异法，在每家医院整群抽取3~4个病房 • 抽取出来的3~4个病房的全部注册护⼠均纳⼊调查范围 护士参与在线学习的现状、态度和需求调查