湖北省大治一中等六校2015届高三元月联考语文试卷(解析版) 大治一中广水一中天门中学 仙桃中学浠水一中潜江中学 2015届高三元月调考 语文试卷 命题学校:浠水一中命题教师:付志华蔡火坤陈清毕在峰 审题学校:潜江中学审题教师:汪铮 考试时间:2015年1月6日上午9:00-11:00试卷满分:150分 注意事项: 1.答卷前,考生务必将自己的学校、考号、班级、姓名等填写在答题卡上 2.选择题的作答:每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的 答案信息点涂黑,如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号,答在试 题卷、草稿纸上无效。 3.填空题和解答题的作答:用0.5毫米黑色签字笔直接在答题卡上对应的答题 区域内。答在试题卷、草稿纸上无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后,将试卷和答题卡一并交回。 【试卷综析】 本次高三语文试题总分为150分,其中写作60分,阅读部分现代文,古代诗歌 及文言文部分,和高考卷相同。写作总分和高考分值相同。总题量为23题,其 中语言基础知识、阅读22题,写作1题,从试题难度梯度上看,试题的梯度呈 现由浅入深的排列,两题文言文前一题的得分较低,作文只限定学生写供材料作 文。本次试卷只考査了高中课内背诵部分。侧重于学生古代汉语的理解、分析 综合运用,如解释文言实词和虚词,将文言文译成现代汉语,分析,理解文中人 物形象,揣摩人物言语的真实用意,这些试题的设置强化了学生的基本技能的训 练 总体来说,这份高三月考语文试卷,试题题量适中,试题形式灵活,侧重基础。 语言基础知识(共15分,5小题,每小题3分) 【题文】A01.下列词语中加点的字,每对读音全不相同的一组是() A.场合/捧场泊车/湖泊屏障/屏退左右 B.累蒉/磊落靡费/消弭菁华/不矜不伐 C.脾脏/睥睨哺育/胸脯瑕疵/遐迩闻名 D.仿效/发酵烙印/唠叨癸丑/焚膏继晷 【知识点】本题考查考生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力,能力层次为 A(识记)。【答案和解析】答案:B解析: A chang/ chang b6/ po ping/ bing b lei/lei mi/mi jing/jin C pi/pi bu/fu xia/ xia D xiao /jiao lao/lao gui/ gui 【思路点拨】完成本题需要平时的积累。一是积累语文教材注释中注音的汉字, 二是积累平时训练的试卷中注音的汉字,三是积累平时阅读中读错字,特别是多 音字,如:A项,泊车/湖泊读音是bo/p0屏障/屏退左右ping/bing。 【题文】B02.下列各组词语中,没有错别字的一组是() A.作揖常春藤险相环生蓬头垢面 B.婆娑挖墙脚慨当以慷亭亭玉立 C.凄惋圆舞曲寻死觅活地崩山摧 D.通牒白内瘴意气用事咄咄逼人
湖北省大冶一中等六校 2015 届高三元月联考语文试卷（解析版） 大冶一中 广水一中 天门中学 仙桃中学 浠水一中 潜江中学 2015 届高三元月调考 语文试卷 命题学校：浠水一中 命题教师：付志华蔡火坤 陈清 毕在峰 审题学校：潜江中学 审题教师：汪铮 考试时间：2015 年 1 月 6 日上午 9:00—11:00 试卷满分：150 分 注意事项： 1. 答卷前，考生务必将自己的学校、考号、班级、姓名等填写在答题卡上。 2. 选择题的作答：每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的 答案信息点涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号，答在试 题卷、草稿纸上无效。 3. 填空题和解答题的作答：用 0.5 毫米黑色签字笔直接在答题卡上对应的答题 区域内。答在试题卷、草稿纸上无效。 4. 考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 【试卷综析】 本次高三语文试题总分为 150 分，其中写作 60 分，阅读部分现代文，古代诗歌 及文言文部分，和高考卷相同。写作总分和高考分值相同。总题量为 23 题，其 中语言基础知识、阅读 22 题，写作 1 题，从试题难度梯度上看，试题的梯度呈 现由浅入深的排列，两题文言文前一题的得分较低，作文只限定学生写供材料作 文。本次试卷只考查了高中课内背诵部分。侧重于学生古代汉语的理解、分析、 综合运用，如解释文言实词和虚词，将文言文译成现代汉语，分析，理解文中人 物形象，揣摩人物言语的真实用意，这些试题的设置强化了学生的基本技能的训 练。 总体来说，这份高三月考语文试卷，试题题量适中，试题形式灵活，侧重基础。 一、语言基础知识（共 15 分，5 小题，每小题 3 分） 【题文】A01．下列词语中加点的字，每对读音全不相同的一组是（ ） A．场合/捧场 泊车/湖泊 屏障/屏退左右 B．累赘/磊落 靡费/消弭 菁华/不矜不伐 C．脾脏/睥睨 哺育/胸脯 瑕疵/遐迩闻名 D．仿效/发酵 烙印/唠叨 癸丑/焚膏继晷 【知识点】本题考查考生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力，能力层次为 A（识记）。【答案和解析】答案：B 解析：A chǎng/ chǎng bó/pō ping/bǐng B léi/lěi mí/mǐ jīng/jīn C pí/pì bǔ/fú xiá/ xiá D xiào /jiào lào/láo guǐ/ guǐ 【思路点拨】完成本题需要平时的积累。一是积累语文教材注释中注音的汉字， 二是积累平时训练的试卷中注音的汉字，三是积累平时阅读中读错字，特别是多 音字，如：A 项，泊车/湖泊 读音是 bó/pō 屏障/屏退左右 ping/bǐng。 【题文】B02．下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 作揖 常春藤 险相环生 蓬头垢面 B. 婆娑 挖墙脚 慨当以慷 亭亭玉立 C. 凄惋 圆舞曲 寻死觅活 地崩山摧 D. 通牒 白内瘴 意气用事 咄咄逼人
【知识点】本题考查考生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力,能力层次为 A(识记)。【答案和解析】答案:B解析:A项险相环生一一险象环生:C项凄 惋一一凄婉;D项白内瘴一一白内障 【思路点拨】完成本题需要①注意形近音异字和留心同音字。答题时不要“一瞥 而过”,要看清形近字的细微差别,在细微处下功夫,字字落实。如险相环生 险象环生;②注意读准字音法、区分字义法的灵活运用。当然平时积累很重要, 要分门别类地整理,建立错字档案,另外做题时要仔细审题,看清是选错误的还 是正确的,可结合词义和适当运用联想进行比较,注意运用好排除法等。 【题文】D03.依次填入下列横线处的词语,最恰当的一组是() ①深入贯彻全军政治工作会议精神,推进依法治军、从严治军,全面加强部队 革命化现代化正规化建设。 ②15日,香港警方完持续近80天的“占领中环”非法集会后,各种商铺便纷 纷打出节日促销广告 ③高兴了躺在洁白的雪堆里面,仰望浩瀚的苍穹,静观疏林水墨画,夕阳下的 雪山,任风雪亲近你的脸颊,任白云飘荡蓝天,一种世外桃源的清静感觉,痛 痛快快享受那种畅游后的快感。 A.切实处理随意超凡脱俗 B.扎实处置任意超尘出世 C.扎实处理随意超尘出世 D.切实处置任意超凡脱俗 【知识点】本题考査考生正确使用词语(包括熟语)的能力,能力层次为E级(表 达应用) 【答案和解析】答案:B解析:“扎实”侧重于过程的踏实、牢固。“处置”包 含惩罚性的处理。“任意”是不经心的意思,更符合语境。“超尘出世”,指超 脱尘世,到了另外的境界。“超凡脱俗”指超脱凡俗,成为一个清高的人 【思路点拨】完成本题需要辨析词语的确切含义。有些词语看起来意思比较接近 但其所表达的内容常有细微的差别,因此一定要理解词语的确切含义,比较其异 同,这是解答此类试题的关键。如“扎实”侧重于过程的踏实、牢固 【题文】E04.下列各句中,没有语病的一项是() A.党的十八大以来,中央坚持“老虎”“苍蝇”一起打,有腐必反,有贪必肃, 不仅在国内保持反腐败高压态势,在国际反腐败合作方面也频出新招、狠招, 国际追逃追赃工作初步形成合力。 B.易建联现身深圳,除了球员的身份,他的新标签是U17篮球文化体验店的 老板,昨天,在南山区保利文化广场正式开业。 C.2008年开始,澳门开始给澳门居民发红包,永久居民一次发5000澳门元, 非永久居民也发3000澳门元,澳门特首崔世安说,明年每个红包将超过万元发 放给居民。 D.节假日期间,各地区、各部门要妥普安排好值班、安全、保卫等工作,遇有 重大突发事件,要按规定及时报告并妥善处置,确保人民群众祥和平安度过节 日假期。 【知识点】本题考查考生辨析并修改病句的能力,能力层次为E级(表达应用) 【答案和解析】答案:A解析:B项成分残缺,缺主语,“在南山”前加“该店”。 C项句式杂糅,“每个红包超过万元”和“将超过万元红包发放给居民”是两个
【知识点】本题考查考生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力，能力层次为 A（识记）。【答案和解析】答案：B 解析：A 项险相环生——险象环生；C 项凄 惋——凄婉；D 项白内瘴——白内障 【思路点拨】完成本题需要①注意形近音异字和留心同音字。答题时不要“一瞥 而过”，要看清形近字的细微差别，在细微处下功夫，字字落实。如险相环生—— 险象环生；②注意读准字音法、区分字义法的灵活运用。当然平时积累很重要， 要分门别类地整理，建立错字档案，另外做题时要仔细审题，看清是选错误的还 是正确的，可结合词义和适当运用联想进行比较，注意运用好排除法等。 【题文】D03．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（ ） ①深入贯彻全军政治工作会议精神， 推进依法治军、从严治军，全面加强部队 革命化现代化正规化建设。 ②15 日，香港警方 完持续近 80 天的“占领中环”非法集会后，各种商铺便纷 纷打出节日促销广告。 ③高兴了 躺在洁白的雪堆里面，仰望浩瀚的苍穹，静观疏林水墨画，夕阳下的 雪山，任风雪亲近你的脸颊，任白云飘荡蓝天，一种世外桃源 的清静感觉，痛 痛快快享受那种畅游后的快感。 A. 切实 处理 随意 超凡脱俗 B. 扎实 处置 任意 超尘出世 C. 扎实 处理 随意 超尘出世 D. 切实 处置 任意 超凡脱俗 【知识点】本题考查考生正确使用词语(包括熟语)的能力，能力层次为 E 级（表 达应用）。 【答案和解析】答案：B 解析：“扎实”侧重于过程的踏实、牢固。“处置”包 含惩罚性的处理。“任意”是不经心的意思，更符合语境。“超尘出世”，指超 脱尘世，到了另外的境界。“超凡脱俗”指超脱凡俗，成为一个清高的人。 【思路点拨】完成本题需要辨析词语的确切含义。有些词语看起来意思比较接近， 但其所表达的内容常有细微的差别，因此一定要理解词语的确切含义，比较其异 同，这是解答此类试题的关键。如“扎实”侧重于过程的踏实、牢固。 【题文】E04．下列各句中，没有语病的一项是（ ） A. 党的十八大以来，中央坚持“老虎”“苍蝇”一起打，有腐必反，有贪必肃， 不仅在国内保持反腐败高压态势，在国际反腐败合作方面也频出新招、狠招， 国际追逃追赃工作初步形成合力。 B. 易建联现身深圳，除了球员的身份，他的新标签是 US17 篮球文化体验店的 老板，昨天，在南山区保利文化广场正式开业。 C. 2008 年开始，澳门开始给澳门居民发红包，永久居民一次发 5000 澳门元， 非永久居民也发 3000 澳门元，澳门特首崔世安说，明年每个红包将超过万元发 放给居民。 D. 节假日期间，各地区、各部门要妥善安排好值班、安全、保卫等工作，遇有 重大突发事件，要按规定及时报告并妥善处置，确保人民群众祥和平安度过节 日假期。 【知识点】本题考查考生辨析并修改病句的能力，能力层次为 E 级（表达应用）。 【答案和解析】答案：A 解析：B 项成分残缺，缺主语，“在南山”前加“该店”。 C 项句式杂糅，“每个红包超过万元”和“将超过万元红包发放给居民”是两个
句子。D项搭配不当,“值班”不能修饰“工作”,也不合事理,“值班”本身 就是工作。 【思路点拨】解答此类题过程中可以采用以下几种方法:①语感检査法。辨析病 句,可以依靠预估,一般说来,按习惯的说法觉得别扭的地方,常常是有语病的 地方,病句类型中的搭配不当。语序不当、语意重复都可用此法;②主干枝叶法, 按照先找句子主干,再看句子枝叶的步骤来确定病句,搭配不当、成分残缺都可 用此法;③类比检査法,就是仿造一个结构类似的句子同原句作比较,如果仿写 句子有问题则说明原句不正确;④逻辑分析法,就是从事理上分析句子,看概念 的使用、判断、推理是否得当,语句的前后顺序、句间关系是否合适,前后语句 是否呼应等;⑤寻找标志法,就是抓住病句中一些明显得语音标志。 【题文】L05.下列有关文学常识和名著阅读的表述,有错误的一项是() A.《诗经》是我国第一部诗歌总集,也是我国诗歌最早的、最重要的一个源头, 汉代以后被尊为儒家经典。它收集了自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305 篇,其作品按音乐分为“风”“雅”“颂”三部分。 B.中国现代文学名家辈出,佳作纷呈,有徐志摩的《再别康桥》,有朱自清的 《荷塘月色》,有沈从文的《边城》,更有巴金的《激流三部曲》、鲁迅《祝 福》和《阿Q正传》,等等。 C.《红楼梦》里的香菱是位让人感叹唏嘘的女子。四岁时的元宵节被人拐卖, 稍长后被薛蟠抢去做小妾,宝钗给她取名香菱。虽在薛蟠娶妻后饱受欺凌,但 最终被扶为正室,生子得福,得以普终。 D.《九三年》是被誉为19世纪法国浪漫主义最杰出的代表雨果最后一部长篇小 说,是他晚年炉火纯青之作。作为故事开头的《炮兽》中场景描写是为人物塑 造服务的。在这个狭小而摇晃的舞台上,人们的性格得到了最大程度的表现。 【知识点】本题考查考生识记文学常识的能力,能力层次为A级(识记) 【答案和解析】答案:C解析:香菱因难产而死 【思路点拨】解答这类题,我们要做到熟悉考纲限定必读的名著,了解全书的情 节梗概和结构特点,理解主要人物形象的性格特点,把握全书的主题思想和语言 风格;精读其中部分有代表性章节,做到点面结合。 【题文】二、现代文(论述类文章阅读)(共9分3小题,每小题3分) 【题文】M阅读下面的文章,完成6-8题。 两汉“《书》教”首在治政 翟文铖 《尚书》保存了中华民族原初的历史记忆和文化基因,历来被视为帝王将相的 政治教科书,因此对中国社会文化影响深远。同是一部《尚书》,不同历史时 期接受的重点和阐释的方式相距甚远,因此钱宗武等著名学者近年来倡导断代 《尚书》学研究,但目前就成果而言,除清代外,其他朝代的断代《尚书》学 仍是学界公认的薄弱环节。两汉《尚书》学在整个“《书》教”研究中具有特 殊地位,因为它不仅处于《尚书》学传统的前源时期,对当时的政治哲学、社 会沿革产生了深刻的影响,而且对整个汉文化特色的形成具有重要意义。基于
句子。D 项搭配不当，“值班”不能修饰“工作”，也不合事理，“值班”本身 就是工作。 【思路点拨】解答此类题过程中可以采用以下几种方法：①语感检查法。辨析病 句，可以依靠预估，一般说来，按习惯的说法觉得别扭的地方，常常是有语病的 地方，病句类型中的搭配不当。语序不当、语意重复都可用此法；②主干枝叶法， 按照先找句子主干，再看句子枝叶的步骤来确定病句，搭配不当、成分残缺都可 用此法；③类比检查法，就是仿造一个结构类似的句子同原句作比较，如果仿写 句子有问题则说明原句不正确；④逻辑分析法，就是从事理上分析句子，看概念 的使用、判断、推理是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适，前后语句 是否呼应等；⑤寻找标志法，就是抓住病句中一些明显得语音标志。 【题文】L05．下列有关文学常识和名著阅读的表述，有错误的一项是（ ） A. 《诗经》是我国第一部诗歌总集，也是我国诗歌最早的、最重要的一个源头， 汉代以后被尊为儒家经典。它收集了自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌 305 篇，其作品按音乐分为“风”“雅”“颂”三部分。 B. 中国现代文学名家辈出，佳作纷呈，有徐志摩的《再别康桥》，有朱自清的 《荷塘月色》，有沈从文的《边城》，更有巴金的《激流三部曲》、鲁迅《祝 福》和《阿 Q 正传》，等等。 C.《红楼梦》里的香菱是位让人感叹唏嘘的女子。四岁时的元宵节被人拐卖， 稍长后被薛蟠抢去做小妾，宝钗给她取名香菱。虽在薛蟠娶妻后饱受欺凌，但 最终被扶为正室，生子得福，得以善终。 D.《九三年》是被誉为 19 世纪法国浪漫主义最杰出的代表雨果最后一部长篇小 说，是他晚年炉火纯青之作。作为故事开头的《炮兽》中场景描写是为人物塑 造服务的。在这个狭小而摇晃的舞台上，人们的性格得到了最大程度的表现。 【知识点】本题考查考生识记文学常识的能力，能力层次为 A 级（识记）。 【答案和解析】答案：C 解析：香菱因难产而死。 【思路点拨】解答这类题，我们要做到熟悉考纲限定必读的名著，了解全书的情 节梗概和结构特点，理解主要人物形象的性格特点，把握全书的主题思想和语言 风格；精读其中部分有代表性章节，做到点面结合。 【题文】二、现代文（论述类文章阅读）（共 9 分，3 小题，每小题 3 分） 【题文】M0 阅读下面的文章，完成 6—8 题。 两汉“《书》教”首在治政 翟文铖 《尚书》保存了中华民族原初的历史记忆和文化基因，历来被视为帝王将相的 政治教科书，因此对中国社会文化影响深远。同是一部《尚书》，不同历史时 期接受的重点和阐释的方式相距甚远，因此钱宗武等著名学者近年来倡导断代 《尚书》学研究，但目前就成果而言，除清代外，其他朝代的断代《尚书》学 仍是学界公认的薄弱环节。两汉《尚书》学在整个“《书》教”研究中具有特 殊地位，因为它不仅处于《尚书》学传统的前源时期，对当时的政治哲学、社 会沿革产生了深刻的影响，而且对整个汉文化特色的形成具有重要意义。基于
这样的认识,马士远毕十年之功,撰写一部近百万言的学术专著—《两汉(尚 书)学研究》。 作为“五经”之一的《尚书》,经典化的过程就是其思想文化播撒社会的过程 也是“《书》教”传统逐步确立的过程。“《书》教”传统涉及社会文化的诸 多层面,如何界定把握显然不是个简单问题。该书作者认为,“《书》教”主 要蕴含着知识、观念和文献三大体系,三者的交互发展奠定了“《书》教”传 统文化的基本形态。具体地说,文献指由《尚书》衍生出的各类诠释文本;知 识指《尚书》及《尚书》学诸多文献中的名物制度;观念指其中蕴含的各类重 要文化观念,如《洪范》“五行”观念对于汉代人宇宙观和认识论之建构的影 响,《禹贡》九州观念对汉代郡国行政区域之划分的影响,《吕刑》观念对汉 代律例制定的影响,等等。这三个系统的划分不仅明确了“《书》教”包含的 具体内容,而且从宏观角度厘清了研究思路和逻辑框架,可谓高屋建瓴。 《尚书》及“《书》教”文献广博,包罗万象,涉及政治、法律、地理、历法、 军事、经济、宗教、哲学、文学、艺术等诸多领域。马著认为,《尚书》提出 了“天之断命”“续命于天”“剿绝其命”“恭行天之罚”“改股之命”的说 法,已经体现出朴素的“天人合一”观念,这表明商人、周人已经开始认定国 家得失系天命所赐,初步形成了中国历史上影响深远的天命观。汉代“《书》 教”承袭了这一观念,一些学者依此思维方式对朝代更迭的规律性等作出进一 步阐释,把它推衍为政治权力合法性的依据,因此当时无论对于帝国的巩固 还是对于意识观念的整合,都起到了重要作用。《尚书·洪范》已经提及五行 观念,汉代《尚书》学者敏感地意识到了这一观念的文化生成功能,对此加以 衍生和诠释,当时流行的“五德终始”说、“三统”说(即“三正”说)无不 深受“洪范五行”说的浸染,而这些理念对于当时凝聚意志、规范人心起到了 不可低估的作用 也许有人认为,本书的研究对象尚处两汉,时代久远,应该是象牙塔里的工作, 与现实全无牵涉。这自然是一种误解,如果学术无补于现实,则本身就会丧失 价值依托。《两汉〈尚书〉学研究》的研究对象虽然远在两汉,但学术观点却 呼应着当代文化建设的宏伟策略。鉴古知今,洞悉汉代《尚书》学精义及其发 展理路,传承它所体现的本固邦宁、协和万邦的和谐精神,领悟它灵活沉实的 治政智意,自然可以为当代政治建设、社会建设、文化建设提供宝贵的历史经 验,从而把继承中国优秀传统的文化使命落到实处,真正增强中华民族的文化 软实力 《光明日报》2014年12月8日) 6.下列对《尚书》和“《书》教”的表述,理解符合原文意思的一项是() A.《尚书》历来被统治者当作治国安邦的政治教材,对中国社会文化产生了普 遍而深远的影响,因而也为中华民族保存了原初的历史记忆和文化基因 B.“《书》教”在不同历史时期的重点和方式差别很大,因此当代学者倡导推 行断代《尚书》学研究,只是目前的研究成果没有得到学界的充分肯定。 C.《尚书》是“五经”之一,博大精深,包罗万象,涉及到社会科学的方方面 面。在向社会传播思想文化的过程中,《尚书》的文化地位日益凸现。 D.“《书》教”传统的继承和发展是与《尚书》的尊为经典相生相伴的,目前 学术界仍难以选择合适的角度正确界定把握“《书》教”传统 【知识点】本题考查考生筛选并整合文中信息,归纳内容要点的能力,能力层次 是C级(分析综合)
这样的认识，马士远毕十年之功，撰写一部近百万言的学术专著——《两汉〈尚 书〉学研究》。 作为“五经”之一的《尚书》，经典化的过程就是其思想文化播撒社会的过程， 也是“《书》教”传统逐步确立的过程。“《书》教”传统涉及社会文化的诸 多层面，如何界定把握显然不是个简单问题。该书作者认为，“《书》教”主 要蕴含着知识、观念和文献三大体系，三者的交互发展奠定了“《书》教”传 统文化的基本形态。具体地说，文献指由《尚书》衍生出的各类诠释文本；知 识指《尚书》及《尚书》学诸多文献中的名物制度；观念指其中蕴含的各类重 要文化观念，如《洪范》“五行”观念对于汉代人宇宙观和认识论之建构的影 响，《禹贡》九州观念对汉代郡国行政区域之划分的影响，《吕刑》观念对汉 代律例制定的影响，等等。这三个系统的划分不仅明确了“《书》教”包含的 具体内容，而且从宏观角度厘清了研究思路和逻辑框架，可谓高屋建瓴。 《尚书》及“《书》教”文献广博，包罗万象，涉及政治、法律、地理、历法、 军事、经济、宗教、哲学、文学、艺术等诸多领域。马著认为，《尚书》提出 了“天之断命”“续命于天”“剿绝其命”“恭行天之罚”“改殷之命”的说 法，已经体现出朴素的“天人合一”观念，这表明商人、周人已经开始认定国 家得失系天命所赐，初步形成了中国历史上影响深远的天命观。汉代“《书》 教”承袭了这一观念，一些学者依此思维方式对朝代更迭的规律性等作出进一 步阐释，把它推衍为政治权力合法性的依据，因此当时无论对于帝国的巩固， 还是对于意识观念的整合，都起到了重要作用。《尚书·洪范》已经提及五行 观念，汉代《尚书》学者敏感地意识到了这一观念的文化生成功能，对此加以 衍生和诠释，当时流行的“五德终始”说、“三统”说 （即“三正”说）无不 深受“洪范五行”说的浸染，而这些理念对于当时凝聚意志、规范人心起到了 不可低估的作用。 也许有人认为，本书的研究对象尚处两汉，时代久远，应该是象牙塔里的工作， 与现实全无牵涉。这自然是一种误解，如果学术无补于现实，则本身就会丧失 价值依托。《两汉〈尚书〉学研究》的研究对象虽然远在两汉，但学术观点却 呼应着当代文化建设的宏伟策略。鉴古知今，洞悉汉代《尚书》学精义及其发 展理路，传承它所体现的本固邦宁、协和万邦的和谐精神，领悟它灵活沉实的 治政智慧，自然可以为当代政治建设、社会建设、文化建设提供宝贵的历史经 验，从而把继承中国优秀传统的文化使命落到实处，真正增强中华民族的文化 软实力。 （《光明日报》2014 年 12 月 8 日） 6. 下列对《尚书》和“《书》教”的表述，理解符合原文意思的一项是（ ） A.《尚书》历来被统治者当作治国安邦的政治教材，对中国社会文化产生了普 遍而深远的影响，因而也为中华民族保存了原初的历史记忆和文化基因。 B. “《书》教”在不同历史时期的重点和方式差别很大，因此当代学者倡导推 行断代《尚书》学研究，只是目前的研究成果没有得到学界的充分肯定。 C.《尚书》是“五经”之一，博大精深，包罗万象，涉及到社会科学的方方面 面。在向社会传播思想文化的过程中，《尚书》的文化地位日益凸现。 D. “《书》教”传统的继承和发展是与《尚书》的尊为经典相生相伴的，目前 学术界仍难以选择合适的角度正确界定把握“《书》教”传统。 【知识点】本题考查考生筛选并整合文中信息，归纳内容要点的能力，能力层次 是 C 级（分析综合）
【答案和解析】答案:C解析:A.因果倒置,“保存中华民族原初的历史记忆和 文化基因”是因;B.改变范围,原文说“除清代外”;D.曲解原意,原文是说 “‘《书》教’传统的逐步确立”,而不是“发扬光大”。 【思路点拨】解答这类题的方法是:(一)抓住关键的语段,推敲领会句段的含 义,对内容进行提炼加工,有时需要概括的内容包含了多层意思,要依据试题的 要求进行取舍,注意概括的周全。对于文章的内容要点归纳,则要注意以下几点: ①注意抓住各段的中心句,各段的中心句往往都是要点。②注意承上启下的过渡 句。③对于没有中心句的段落,要分析语句间的关系,分析把握其内容的重点 ④分析归纳时,要整体把握,从全文岀发,既髙瞻远瞩,不偏不漏,又不纠缠于 细枝末节。(二)由结果追溯原因,归纳内容要点。在解答时,首先要找到结论 在文章中的位置,然后根据文中的一些重要词语及对文章内容的分析,确定作者 在行文过程中是把结论或者观点在前,原因的诠释或者论据在后,还是在陈述了 原因得出结论或者在陈述理由之后得出观点。如果结论或者观点在前,其原因或 者论据就要在陈述观点的句子前面去筛选概括,反之则要在这一句话的后面去筛 选概括。 7.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是() A.两汉《尚书》学不仅深刻影响了当时的政治哲学、社会沿革,而且客观促进 了汉文化特色的形成,因此在整个“《书》教”研究中意义重大。 B.汉代一些学者依照《洪范》“五行”观念,建构汉代人的字宙观和认识论, 阐释朝代更迭的规律性,推衍政治权力的合法性。 C.《尚书》蕴含的各类重要文化观念对汉代的社会文化生活已经产生了具体而 明显的影响,比如划分行政区域、制定律例等 D.当代学者和决策者可以借助《两汉〈尚书〉学研究》这一平台,掌握汉代《尚 书》学精髓,领悟其灵活沉实的政治智意,促进当代的政治社会文化建设。 【知识点】本题考查归纳内容要点,概括中心意思的能力,能力层级为C级(分 析综合)。 【答案和解析】答案:B解析:原文第三段“汉代一些学者承袭了商周朴素的‘天 人合一’观念”。 【思路点拨】在通读全文的基础上,联系全文作者的基本倾向性,检查选项的解 释是否与全文保持一致。概念不能随意扩大或缩小,因果、前后关系不能颠倒。 注意选肢之间的比较,如果选项中有内容矛盾的选项必有一错 8.根据原文内容,下列理解和分析正确的一项是() A.马士远认为,知识、观念和文献共同构成了“《书》教”的三大体系,三者 的交互发展奠定了“《书》教”传统文化的基本形态。 B.《两汉〈尚书)学研究》高屋建瓴,卓有成效,不仅从学术上明确了“《书》 教”的内容和形式,并且在现实中观照了当今的文化建设策略 C.“五德终始“说、”三统”说都是汉从《洪范》五行观念演变得来的,为古 代凝聚意志、规范人心、整合意识、巩固帝国起到了重要的作用 D.与其它《尚书》学研究成果相比,《两汉《尚书)学研究》更能继承中国优 秀传统文化,增强中华民族的文化软实力。 【知识点】本题考查考生筛选并整合文中信息,推断作者观点的能力,能力层次 是C级(分析综合) 【答案和解析】答案:B解析:A.以偏概全,原文第二段“‘《书》教’主要蕴 含着知识、观念和文献的三大体系”;C.窜改原文,原文是说“当时”,而不是
【答案和解析】答案：C 解析：A.因果倒置，“保存中华民族原初的历史记忆和 文化基因”是因； B.改变范围，原文说“除清代外”；D.曲解原意，原文是说 “‘《书》教’传统的逐步确立”，而不是“发扬光大”。 【思路点拨】解答这类题的方法是：（一）抓住关键的语段，推敲领会句段的含 义，对内容进行提炼加工，有时需要概括的内容包含了多层意思，要依据试题的 要求进行取舍，注意概括的周全。对于文章的内容要点归纳，则要注意以下几点： ①注意抓住各段的中心句，各段的中心句往往都是要点。②注意承上启下的过渡 句。③对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，分析把握其内容的重点。 ④分析归纳时，要整体把握，从全文出发，既高瞻远瞩，不偏不漏，又不纠缠于 细枝末节。（二）由结果追溯原因，归纳内容要点。在解答时，首先要找到结论 在文章中的位置，然后根据文中的一些重要词语及对文章内容的分析，确定作者 在行文过程中是把结论或者观点在前，原因的诠释或者论据在后，还是在陈述了 原因得出结论或者在陈述理由之后得出观点。如果结论或者观点在前，其原因或 者论据就要在陈述观点的句子前面去筛选概括，反之则要在这一句话的后面去筛 选概括。 7. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ） A. 两汉《尚书》学不仅深刻影响了当时的政治哲学、社会沿革，而且客观促进 了汉文化特色的形成，因此在整个“《书》教”研究中意义重大。 B. 汉代一些学者依照《洪范》“五行”观念，建构汉代人的宇宙观和认识论， 阐释朝代更迭的规律性，推衍政治权力的合法性。 C.《尚书》蕴含的各类重要文化观念对汉代的社会文化生活已经产生了具体而 明显的影响，比如划分行政区域、制定律例等。 D. 当代学者和决策者可以借助《两汉〈尚书〉学研究》这一平台，掌握汉代《尚 书》学精髓，领悟其灵活沉实的政治智慧，促进当代的政治社会文化建设。 【知识点】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力，能力层级为 C 级（分 析综合）。 【答案和解析】答案：B 解析：原文第三段“汉代一些学者承袭了商周朴素的‘天 人合一’观念”。 【思路点拨】在通读全文的基础上，联系全文作者的基本倾向性，检查选项的解 释是否与全文保持一致。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。 注意选肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。 8. 根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是（ ） A. 马士远认为，知识、观念和文献共同构成了“《书》教”的三大体系，三者 的交互发展奠定了“《书》教”传统文化的基本形态。 B. 《两汉〈尚书〉学研究》高屋建瓴，卓有成效，不仅从学术上明确了“《书》 教”的内容和形式，并且在现实中观照了当今的文化建设策略。 C. “五德终始“说、”三统”说都是汉从《洪范》五行观念演变得来的，为古 代凝聚意志、规范人心、整合意识、巩固帝国起到了重要的作用。 D. 与其它《尚书》学研究成果相比，《两汉〈尚书〉学研究》更能继承中国优 秀传统文化，增强中华民族的文化软实力。 【知识点】本题考查考生筛选并整合文中信息，推断作者观点的能力，能力层次 是 C 级（分析综合） 【答案和解析】答案：B 解析：A.以偏概全，原文第二段“‘《书》教’主要蕴 含着知识、观念和文献的三大体系”；C.窜改原文，原文是说“当时”，而不是
“古代”;D.无中生有,原文没有把《两汉〈汉书〉学研究》与其他《尚书》 学研究成果比较 【思路点拨】解答时要注意:①要整体理解文章的内容,准确把握作者的观点态 度等内容,尤其是对选文中心句的理解;②要将题目材料信息带入选文比对理解, 看看有没有偷换概念、范围缩小、混淆关系、轻重范围失当等问题。 【题文】三、古诗文阅读(共34分,7小题 【题文】J0阅读下面的文言文,完成9—12题 拨乱世,反之正,莫近于《春秋》。《春秋》文成数万,其指数千,万物之散 聚皆在《春秋》。《春秋》之中,弑君三十六,亡国五十二,诸侯奔走不得保 其社稷者,不可胜数。察其所以,皆失其本已。故曰“臣弑君,子弑父,非 旦一夕之故也,其渐久矣’。故有国者不可以不知《春秋》,前有谗而弗见, 后有贼而不知。为人臣者不可以不知《春秋》,守经事而不知其宜,遭变事而 不知其权。为人君父而不通于《春秋》之义者,必蒙首悉之名。为人臣子而不 通于《春秋》之义者,必陷纂弑之诛,死罪之名。其实皆以为普,为之不知其 义,被之空言而不敢辞。夫不通礼义之旨,至于君不君,臣不臣,父不父,子 不子。君不君则犯,臣不臣则诛,父不父则无道,子不子则不孝。此四行者, 天下之大过也。以天下之大过予之,则受而弗敢辞。故《春秋》者,礼义之大 宗也。夫礼禁未然之前,法施已然之后;法之所为用着易见,而礼之所为禁者 难知。 壶遂曰:“孔子之时,上无明君,下不得任用,故作《春秋》,垂空文以断礼 义,当一王之法。今夫子上遇明天子,下得守职,万事既具,成各序其宜,夫 子所论,欲以何明?”太史公曰:“《春秋》采善贬恶,推三代之德,褒周室 非独讥刺而已也。汉兴以来,臣下百官力诵圣德,犹不能宣尽其意。且士贤能 而不用,有国者之耻;主上明圣而德不布闻,有司之过也。且余尝掌其官,废 明圣盛德不载,灭功臣、世家、贤大夫之业不述,堕先人所言,罪莫大焉!余 所谓述故事,整齐其世传,非所谓作也,而君比之于《春秋》,谬矣。” 于是论次其文。七年而太史公遭李陵之祸,幽於缧绁,乃喟然而叹曰:“是余 之罪也夫!是余之罪也夫!身毁不用矣。”退而深惟曰:“夫《诗》、《书》 隐约者,欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里,演《周易》;孔子厄陈、蔡,作《春 秋》;屈原放还,著《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,而论兵 法;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》、《孤愤》;《诗》三百 篇,大抵贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结,不得通其道也,故述往事, 思来者。”于是卒述陶唐以来,至于麟止,自黄帝始。 本文节选自《史记·太史公自序》 【注】①渐:渐进发展②经事:常规之事。③论次:论述编次 9.下面句子中加点的字解释不正确的是( A.君不君则犯犯:犯罪 B.被之空言而不敢辞被:遭受 C.万事既具,咸各序其宜成:全部 D.犹不能宜尽其意宜:颂扬 【知识点】本题考查考生理解文言实词在文中的含义的能力,能力层次为B级(理 解) 【答案和解析】答案:A解析:犯,作乱
“古代”； D.无中生有，原文没有把《两汉〈汉书〉学研究》与其他《尚书》 学研究成果比较。 【思路点拨】解答时要注意：①要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态 度等内容，尤其是对选文中心句的理解；②要将题目材料信息带入选文比对理解， 看看有没有偷换概念、范围缩小、混淆关系、轻重范围失当等问题。 【题文】三、古诗文阅读（共 34 分，7 小题） 【题文】J0 阅读下面的文言文，完成 9—12 题。 拨乱世，反之正，莫近于《春秋》。《春秋》文成数万，其指数千，万物之散 聚皆在《春秋》。《春秋》之中，弑君三十六，亡国五十二，诸侯奔走不得保 其社稷者，不可胜数。察其所以，皆失其本已。 故曰‘臣弑君，子弑父，非一 旦一夕之故也，其渐①久矣’。故有国者不可以不知《春秋》，前有谗而弗见， 后有贼而不知。为人臣者不可以不知《春秋》，守经事②而不知其宜，遭变事而 不知其权。为人君父而不通于《春秋》之义者，必蒙首恶之名。为人臣子而不 通于《春秋》之义者，必陷篡弑之诛，死罪之名。其实皆以为善，为之不知其 义，被之空言而不敢辞。夫不通礼义之旨，至于君不君，臣不臣，父不父，子 不子。君不君则犯，臣不臣则诛，父不父则无道，子不子则不孝。此四行者， 天下之大过也。以天下之大过予之，则受而弗敢辞。故《春秋》者，礼义之大 宗也。夫礼禁未然之前，法施已然之后；法之所为用者易见，而礼之所为禁者 难知。 壶遂曰：“孔子之时，上无明君，下不得任用，故作《春秋》，垂空文以断礼 义，当一王之法。今夫子上遇明天子，下得守职，万事既具，咸各序其宜，夫 子所论，欲以何明？”太史公曰：“《春秋》采善贬恶，推三代之德，褒周室， 非独讥刺而已也。汉兴以来，臣下百官力诵圣德，犹不能宣尽其意。且士贤能 而不用，有国者之耻；主上明圣而德不布闻，有司之过也。且余尝掌其官，废 明圣盛德不载，灭功臣、世家、贤大夫之业不述，堕先人所言，罪莫大焉！余 所谓述故事，整齐其世传，非所谓作也，而君比之于《春秋》，谬矣。” 于是论次③其文。七年而太史公遭李陵之祸，幽於缧绁，乃喟然而叹曰：“是余 之罪也夫！是余之罪也夫！身毁不用矣。”退而深惟曰：“夫《诗》、《书》 隐约者，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈、蔡，作《春 秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论兵 法；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百 篇，大抵贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道也，故述往事， 思来者。”于是卒述陶唐以来，至于麟止，自黄帝始。 本文节选自《史记·太史公自序》 【注】①渐：渐进发展 ② 经事：常规之事。 ③论次：论述编次。 9. 下面句子中加点的字解释不正确的是（ ） A. 君不君则犯 犯：犯罪 B. 被之空言而不敢辞 被：遭受 C. 万事既具，咸各序其宜 咸：全部 D. 犹不能宣尽其意 宣：颂扬 【知识点】本题考查考生理解文言实词在文中的含义的能力，能力层次为 B 级（理 解）。 【答案和解析】答案：A 解析：犯，作乱
【思路点拨】文言实词绝大部分是一词多义,采用逐词逐句排除的方法答题虽然 可行,但费时太多,不可取。在大致理解文意的基础上,结合上下文推断其义, 可收事半功倍之效。 0.下列各组句子中,全都表明“《春秋》者,礼仪之大宗也”的一组是( ①拨乱世,反之正,莫近于《春秋》②为人臣者不可以不知《春秋》 ③夫不通礼义之旨,至于君不君,④《春秋》文成数万,其指数千 ⑤《春秋》采普贬恶,推三代之德⑥上无明君,下不得任用,故作《春秋》 A.①⑤回B.②④⑥C.②③⑤D.①③④ 【知识点】本题考查考生归纳内容要点,概括中心意思,能力层级C级(表达运 用) 【答案和解析】答案:C解析:①句是说《春秋》的作用④句是说《春秋》文 字篇幅,要旨多。⑥句是说孔子写春秋的原因。 【思路点拨】这类考题的考查经常以多角度提问的方式,要求考生作出较为全面 的内容归纳和概括。正确解答这类题,需仔细阅读全文,比较准确全面地把握文 章。然后,看题目要求的答题范围是“局部内容”还是“整体内容”一一如是前 者,需要将选项跟原文中的有关内容进行对照,以避免错论;如是后者,则需要 遗漏细节,因为细节对于答案的正确与否,往往起着重要的作用。 11.下列对原文的理解,不正确的一项是() A.从司马迁与壶遂的对话来看,司马迁写《史记》的原因是他曾担任太史令的 职务,不愿弃置天子圣明盛德而不予记载,埋没功臣、世家、贤大夫的功业而 不予载述,从而违背先父的临终遗言 B.因为上没有圣明君主,处在下面又得不到任用,所以孔子撰写《春秋》。留 下一部空洞的史文来裁断礼义,当作一代帝王的法典。 C.《春秋》之中记载了三十六次弑君事件,五十二次亡国事件和诸侯不计其数 的不能保其国家的事件。所以《春秋》是一部讥刺历史的著作 D.司马迁开始论述编次所得文献和材料。到了第七年,太史公遭逢李陵之祸 被囚禁狱中,横被腐刑,愤懑不平之辞,使读者不禁掩卷叹息。 【知识点】本题考查考生筛选并整合文中的信息,对原文内容进行分析和概括的 能力,能力层次为C级(分析综合) 【答案和解析】答案:C解析:《春秋》是一部讥刺历史的著作错。原文“非独 讥刺而已也”。 【思路点拨】这类题一般以选择题的形式考査,选项按原文顺序,依次对内容进 行分析、概括,其中一个错误项的错误设置有隐蔽性和迷惑性,它往往在大体正 确的前提下设置一些与原文时间、地点、人物及事件不符的内容、词语。做题时 要仔细推敲,认真比对。此类题目选择肢中设错类型可分为信息错位、错解词语、 强加因果(或因果倒置)、无中生有、颠倒是非将文中未然的信息说成必然等。 解题时考生应审准题干,依文索义,正确分析 12.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)为人君父而不通于《春秋》之义者,必蒙首恶之名。 (2)夫礼禁未然之前,法施已然之后。 (3)此人皆意有所郁结,不得通其道也 【知识点】本题考查考生理解并翻译文中的句子的能力,能力层次为B级(理解 【答案和解析】答案:(1)(3分)答案:做人君、人父若不通晓《春秋》的 要义,必定会蒙受首恶之名
【思路点拨】文言实词绝大部分是一词多义，采用逐词逐句排除的方法答题虽然 可行，但费时太多，不可取。在大致理解文意的基础上，结合上下文推断其义， 可收事半功倍之效。 10. 下列各组句子中，全都表明“《春秋》者，礼仪之大宗也”的一组是（ ） ①拨乱世，反之正，莫近于《春秋》 ②为人臣者不可以不知《春秋》 ③夫不通礼义之旨，至于君不君， ④《春秋》文成数万，其指数千 ⑤《春秋》采善贬恶，推三代之德 ⑥上无明君，下不得任用，故作《春秋》 A. ①⑤⑥ B. ②④⑥ C. ②③⑤ D. ①③④ 【知识点】本题考查考生归纳内容要点，概括中心意思，能力层级 C 级（表达运 用）。 【答案和解析】答案：C 解析：①句是说《春秋》的作用 ④句是说《春秋》文 字篇幅，要旨多。⑥句是说孔子写春秋的原因。 【思路点拨】这类考题的考查经常以多角度提问的方式，要求考生作出较为全面 的内容归纳和概括。正确解答这类题，需仔细阅读全文，比较准确全面地把握文 章。然后，看题目要求的答题范围是“局部内容”还是“整体内容”——如是前 者，需要将选项跟原文中的有关内容进行对照，以避免错论；如是后者，则需要 遗漏细节，因为细节对于答案的正确与否，往往起着重要的作用。 11. 下列对原文的理解，不正确的一项是（ ） A. 从司马迁与壶遂的对话来看，司马迁写《史记》的原因是他曾担任太史令的 职务，不愿弃置天子圣明盛德而不予记载，埋没功臣、世家、贤大夫的功业而 不予载述，从而违背先父的临终遗言。 B. 因为上没有圣明君主，处在下面又得不到任用，所以孔子撰写《春秋》。留 下一部空洞的史文来裁断礼义，当作一代帝王的法典。 C.《春秋》之中记载了三十六次弑君事件，五十二次亡国事件和诸侯不计其数 的不能保其国家的事件。所以《春秋》是一部讥刺历史的著作。 D. 司马迁开始论述编次所得文献和材料。到了第七年，太史公遭逢李陵之祸， 被囚禁狱中，横被腐刑，愤懑不平之辞，使读者不禁掩卷叹息。 【知识点】本题考查考生筛选并整合文中的信息，对原文内容进行分析和概括的 能力，能力层次为 C 级（分析综合）。 【答案和解析】答案：C 解析：《春秋》是一部讥刺历史的著作错。原文“非独 讥刺而已也”。 【思路点拨】这类题一般以选择题的形式考查，选项按原文顺序，依次对内容进 行分析、概括，其中一个错误项的错误设置有隐蔽性和迷惑性，它往往在大体正 确的前提下设置一些与原文时间、地点、人物及事件不符的内容、词语。做题时 要仔细推敲，认真比对。此类题目选择肢中设错类型可分为信息错位、错解词语、 强加因果（或因果倒置）、无中生有、颠倒是非将文中未然的信息说成必然等。 解题时考生应审准题干，依文索义，正确分析。 12. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）为人君父而不通于《春秋》之义者，必蒙首恶之名。 （2）夫礼禁未然之前，法施已然之后。 （3）此人皆意有所郁结，不得通其道也。 【知识点】本题考查考生理解并翻译文中的句子的能力，能力层次为 B 级（理解）。 【答案和解析】答案：（1）（3 分）答案：做人君、人父若不通晓《春秋》的 要义，必定会蒙受首恶之名
(2)(3分)答案:礼于没有发生之前禁绝坏事,法规于坏事发生之后施行 (3)(3分)答案:这些人都是心中聚集郁闷忧愁,不能使理想主张实现 解析:(1)得分点:而,如果1分蒙,蒙受1分,大意1分。 (2))得分点:未然,没有发生1分状语后置1分,大意1分。 (3)意,心中1分,通,使…实现1分,大意1分。 【思路点拨】准确翻译文言句子的方法:①要在语境中理解句子。无论何种句子 都不能脱离语境去理解,要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词, 词不离句,句不离篇”。②要注意词类活用、通假字这些文言现象,对这些文言现 象的正确理解和把握,是翻译好文言文语句的前提。③对句子中难懂的地方,不能 采取忽略或笼统翻译的办法去逃避,而应该前后推导,认真理解。④要善于调动已 学知识进行比较,辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累,有助于我 们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。 【参考译文】万物万事的分离与聚合,都记在《春秋》里了。《春秋》中,臣杀 君的有三十六起,亡国的有五十二个,诸侯四处奔走仍然不能保住国家政权的不 计其数。观察他们所以会这样的原因,都在于失去了根本啊!所以《周易》说‘失 之毫厘,差之千里’。因此说,‘臣杀君,子杀父,不是一朝一夕才这样的,而 是长时期逐渐形成的’。所以,一国之君不可以不知道《春秋》,否则,当面有 人进谗他看不见,背后有窃国之贼他也不知道。身为国家大臣的不可以不知道《春 秋》,否则,处理一般的事情不知怎样做才合适,遇到出乎意料的事变不知用变 通的权宜之计去对付。作为一国之君和一家之长却不懂得《春秋》中的道理, 定会蒙受罪魁祸首的恶名。作为大臣和儿子的不懂得《春秋》中的道理,一定会 因为阴谋篡位和杀害君父而被诛杀,得一个死罪的名声。其实,他们都以为自己 在干好事,做了而不知道应该怎么做,受了毫无根据的批评而不敢反驳。因为不 通礼义的宗旨,以至于做国君的不像国君,做大臣的不像大臣,做父亲的不像父 亲,做儿子的不像儿子。做国君的不像国君,大臣们就会犯上作乱:做大臣的不 像大臣,就会遭到杀身之祸;做父亲的不像父亲,就是没有伦理道德;做儿子的 不像儿子,就是不孝敬父母。这四种行为,是天下最大的过错。把这四种最大的 过错加在这些人身上,他们也只能接受而不敢推托。所以《春秋》这部书,是关 于礼义的主要经典著作。礼的作用是防患于未然,法的作用是除恶于已然;法的 除恶作用容易见到,而礼的防患作用难以被人们理解。 壶遂说:“孔子的时代,国家没有英明的国君,下层的贤才俊士得不到重用,孔 子这才写作《春秋》,流传下这部用笔墨写成的著作来判明什么是礼义,以代替 周王朝的法典。现在,您太史公上遇英明的皇帝,下有自己的职守,万事已经具 备,都按着适当的顺序进行着,太史公所论述的,想要说明什么宗旨呢?”太史 公说:《春秋》歌颂善人,贬斥恶人,推崇夏、商、周三代的德政,颂扬周王朝, 并非全是抨击和讥刺。’自从汉朝建立以来,直到当今的英明天子,捕获白麟 上泰山祭祀天地之神,改正历法,更换车马、祭牲的颜色。受命于上天,德泽流 布远方,四海之外与汉族风俗不同的地区,也纷纷通过几重翻译叩开关门,请求 前来进献物品和拜见天子,这些事说也说不完。大臣百官尽力歌颂天子的圣明功 德,但还是不能把其中的意义阐述透彻。况且,贤士不被任用,这是国君的耻辱 皇上英明神圣而他的美德没能流传久远,这是史官的过错。况且,我曾经做过太 史令,如果废弃皇上英明神圣的盛大美德不去记载,埋没功臣、贵族、贤大夫的 事迹不去记述,丢弃先父生前的殷勤嘱托,没有什么罪过比这更大了。我所说的
（2）（3 分）答案：礼于没有发生之前禁绝坏事，法规于坏事发生之后施行。 （3）（3 分）答案：这些人都是心中聚集郁闷忧愁，不能使理想主张实现。 解析：（1）得分点：而，如果 1 分 蒙，蒙受 1 分，大意 1 分。 （2））得分点：未然，没有发生 1 分 状语后置 1 分，大意 1 分。 （3）意，心中 1 分，通，使……实现 1 分，大意 1 分。。 【思路点拨】准确翻译文言句子的方法：①要在语境中理解句子。无论何种句子, 都不能脱离语境去理解,要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词, 词不离句,句不离篇”。②要注意词类活用、通假字这些文言现象,对这些文言现 象的正确理解和把握,是翻译好文言文语句的前提。③对句子中难懂的地方,不能 采取忽略或笼统翻译的办法去逃避,而应该前后推导,认真理解。④要善于调动已 学知识进行比较,辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累,有助于我 们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。 【参考译文】万物万事的分离与聚合，都记在《春秋》里了。《春秋》中，臣杀 君的有三十六起，亡国的有五十二个，诸侯四处奔走仍然不能保住国家政权的不 计其数。观察他们所以会这样的原因，都在于失去了根本啊！所以《周易》说‘失 之毫厘，差之千里’。因此说，‘臣杀君，子杀父，不是一朝一夕才这样的，而 是长时期逐渐形成的’。所以，一国之君不可以不知道《春秋》，否则，当面有 人进谗他看不见，背后有窃国之贼他也不知道。身为国家大臣的不可以不知道《春 秋》，否则，处理一般的事情不知怎样做才合适，遇到出乎意料的事变不知用变 通的权宜之计去对付。作为一国之君和一家之长却不懂得《春秋》中的道理，一 定会蒙受罪魁祸首的恶名。作为大臣和儿子的不懂得《春秋》中的道理，一定会 因为阴谋篡位和杀害君父而被诛杀，得一个死罪的名声。其实，他们都以为自己 在干好事，做了而不知道应该怎么做，受了毫无根据的批评而不敢反驳。因为不 通礼义的宗旨，以至于做国君的不像国君，做大臣的不像大臣，做父亲的不像父 亲，做儿子的不像儿子。做国君的不像国君，大臣们就会犯上作乱；做大臣的不 像大臣，就会遭到杀身之祸；做父亲的不像父亲，就是没有伦理道德；做儿子的 不像儿子，就是不孝敬父母。这四种行为，是天下最大的过错。把这四种最大的 过错加在这些人身上，他们也只能接受而不敢推托。所以《春秋》这部书，是关 于礼义的主要经典著作。礼的作用是防患于未然，法的作用是除恶于已然；法的 除恶作用容易见到，而礼的防患作用难以被人们理解。” 壶遂说：“孔子的时代，国家没有英明的国君，下层的贤才俊士得不到重用，孔 子这才写作《春秋》，流传下这部用笔墨写成的著作来判明什么是礼义，以代替 周王朝的法典。现在，您太史公上遇英明的皇帝，下有自己的职守，万事已经具 备，都按着适当的顺序进行着，太史公所论述的，想要说明什么宗旨呢？”太史 公说：《春秋》歌颂善人，贬斥恶人，推崇夏、商、周三代的德政，颂扬周王朝， 并非全是抨击和讥刺。’自从汉朝建立以来，直到当今的英明天子，捕获白麟， 上泰山祭祀天地之神，改正历法，更换车马、祭牲的颜色。受命于上天，德泽流 布远方，四海之外与汉族风俗不同的地区，也纷纷通过几重翻译叩开关门，请求 前来进献物品和拜见天子，这些事说也说不完。大臣百官尽力歌颂天子的圣明功 德，但还是不能把其中的意义阐述透彻。况且，贤士不被任用，这是国君的耻辱； 皇上英明神圣而他的美德没能流传久远，这是史官的过错。况且，我曾经做过太 史令，如果废弃皇上英明神圣的盛大美德不去记载，埋没功臣、贵族、贤大夫的 事迹不去记述，丢弃先父生前的殷勤嘱托，没有什么罪过比这更大了。我所说的
记述过去的事情,整理那些社会传说,谈不上创作,而你却把它同孔子作《春秋》 相提并论,这就错了。 于是编写《史记》。过了七年,我因“李陵事件”而大祸临头,被关进了监狱。 于是喟然长叹:“这是我的罪过啊!这是我的罪过啊!身体被摧毁了,不会再被 任用了!”退居以后又转而深思:“《诗经》和《尚书》辞意隐约,这是作者要 表达他们内心的思想。从前文王被囚禁在羑里,就推演了《周易》;孔子在陈国 和蔡国受到困厄,就写作《春秋》;屈原被怀王放逐,就写了《离骚》;左丘明 眼睛瞎了,这才有了《国语》;孙膑遭受膑刑之苦,于是研究兵法;吕不韦谪迁 蜀地,后世却流传着《吕氏春秋》;韩非子被囚禁在秦国,《说难》、《孤愤》 才产生;《诗经》三百零五篇,大多是古代的圣贤之人为抒发胸中的愤懑之情而 创作的。这些人都是意气有所郁结,没有地方可以发泄,这才追述往事,思念将 来。”于是,终于记述了唐尧以来的历史,止于猎获白麟的元狩元年,而从黄帝 开始。 13.请用斜线(/)给下面文言短文中画线的部分断句。(不超过6处)(3分) 祸福无门,惟人自召。善恶之报如影随形是以天地有司过之神依人所犯轻重以 夺人算算减则贫耗多逢忧患。 【知识点】本题考查考生文言阅读与断句的能力,能力层级为E级(运用) 【答案和解析】答案:祸福无门,惟人自召;善恶之报/如影随形/是以天地有司 过之神/依人所犯轻重/以夺人算/算减则贫耗/多逢忧患 解析:凭语感可先断开“善恶之报/如影随形”“以夺人算/算减则贫耗”,根据 大意,再将其它地方断开。 【思路点拨】做好本题,要掌握文言断句的基本原则:1.要通读全文,仔细体 会词、短语以及句子之间的联系。2.要先易后难,把会断的句子先断开,逐步缩 小范围,直到把所有的句子都断开。3.要重视内容,断完后根据句子的含义、文 章的内容再核对一遍。 【参考译文】 “人的祸福没有门路,完全是由自己招来。善有善报,恶有恶报。就像人影紧跟 着形体一样,绝不差错。所以天地之间,有专管过错的神明,按照犯罪的轻重 来削减年寿。(人活一百天叫一算,十二年叫一纪)。不但年寿被减,而且罚他 贫困损耗,患难的事情纷至沓来。 【题文】K014.阅读下面这首宋诗,然后回答后面的问题。(共8分,2小题) 夜坐有感 何梦桂 银汉无声玉漏沉,楼高风露入衣襟。 洞龙睡熟云归岫°,枝鹊啼干月满林。 瓮里故书前世梦,匣中孤剑少年心。 征鸿目断阑干角,吹尽参差到夜深。 【注】①何梦桂,淳安人,南宋遗民诗人,元至元中,屡召不起,筑室湖南小 酉源。②云龙:君臣风云际会。③参差:排箫,古乐器名 1)本诗颌联为人称道,运用了比喻、寓情于景、化用典故等手法,请选一种 作具体赏析。(4分) 【知识点】本题考査鉴赏诗歌表现手法的能力,能力层次为D(鉴赏评价) 【答案和解析】答案:①颔联成功地运用了比喻手法。“洞龙睡熟”比喻南宋政 权早已不存在。“云归岫”比喻作为遗民的诗人和他的同志者远居岩薮,埋名隐
记述过去的事情，整理那些社会传说，谈不上创作，而你却把它同孔子作《春秋》 相提并论，这就错了。” 于是编写《史记》。过了七年，我因“李陵事件”而大祸临头，被关进了监狱。 于是喟然长叹：“这是我的罪过啊！这是我的罪过啊！身体被摧毁了，不会再被 任用了！”退居以后又转而深思：“《诗经》和《尚书》辞意隐约，这是作者要 表达他们内心的思想。从前文王被囚禁在羑里，就推演了《周易》；孔子在陈国 和蔡国受到困厄，就写作《春秋》；屈原被怀王放逐，就写了《离骚》；左丘明 眼睛瞎了，这才有了《国语》；孙膑遭受膑刑之苦，于是研究兵法；吕不韦谪迁 蜀地，后世却流传着《吕氏春秋》；韩非子被囚禁在秦国，《说难》、《孤愤》 才产生；《诗经》三百零五篇，大多是古代的圣贤之人为抒发胸中的愤懑之情而 创作的。这些人都是意气有所郁结，没有地方可以发泄，这才追述往事，思念将 来。”于是，终于记述了唐尧以来的历史，止于猎获白麟的元狩元年，而从黄帝 开始。 13．请用斜线（/）给下面文言短文中画线的部分断句。（不超过 6 处）（3 分） 祸福无门，惟人自召。善恶之报如影随形是以天地有司过之神依人所犯轻重以 夺人算算减则贫耗多逢忧患。 【知识点】本题考查考生文言阅读与断句的能力，能力层级为 E 级（运用）。 【答案和解析】答案：祸福无门，惟人自召；善恶之报/如影随形/是以天地有司 过之神/依人所犯轻重/以夺人算/算减则贫耗/多逢忧患。 解析：凭语感可先断开“善恶之报/如影随形”“以夺人算/算减则贫耗”，根据 大意，再将其它地方断开。 【思路点拨】做好本题，要掌握文言断句的基本原则： 1.要通读全文，仔细体 会词、短语以及句子之间的联系。2.要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩 小范围，直到把所有的句子都断开。3.要重视内容，断完后根据句子的含义、文 章的内容再核对一遍。 【参考译文】 “人的祸福没有门路，完全是由自己招来。善有善报，恶有恶报。就像人影紧跟 着形体一样，绝不差错。所以天地之间，有专管过错的神明，按照犯罪的轻重， 来削减年寿。（人活一百天叫一算，十二年叫一纪）。不但年寿被减，而且罚他 贫困损耗，患难的事情纷至沓来。 【题文】K014. 阅读下面这首宋诗，然后回答后面的问题。（共 8 分，2 小题） 夜坐有感 何梦桂① 银汉无声玉漏沉，楼高风露入衣襟。 洞龙睡熟云归岫②，枝鹊啼干月满林。 瓮里故书前世梦，匣中孤剑少年心。 征鸿目断阑干角，吹尽参差③到夜深。 【注】①何梦桂，淳安人，南宋遗民诗人，元至元中，屡召不起，筑室湖南小 酉源。②云龙：君臣风云际会。③参差：排箫，古乐器名。 （1）本诗颔联为人称道，运用了比喻、寓情于景、化用典故等手法，请选一种 作具体赏析。（4 分） 【知识点】本题考查鉴赏诗歌表现手法的能力, 能力层次为 D（鉴赏评价）。 【答案和解析】答案：①颔联成功地运用了比喻手法。“洞龙睡熟”比喻南宋政 权早已不存在。“云归岫”比喻作为遗民的诗人和他的同志者远居岩薮，埋名隐
姓。“枝鹊啼干”隐喻诗人悼念故国故君之泪已枯,也体现了诗人不屈服于元朝 的决心。这些比喻都抒发了诗人眷怀故国故君的悲痛之情。②颔联寓情于景 把自己对国灭君亡的悲痛之情寄寓在凄清幽静的夜景之中,委婉含蓄,真切感人。 ③颔联化用典故。化用曹操《短歌行》“月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝 可依”的诗意,表明自己决不屈服于元朝和眷怀故国故君的情怀。④颔联在写 景上远近结合,虚实相生。“洞龙睡熟云归岫”写得虚而远,“枝鹊啼干月满林 写得实而近,突出了夜景的凄清幽静,烘托了诗人隐居的孤寂和亡国的悲痛心情 解析:颔联,写龙熟睡,云归岫,乌鹊择枝,啼号林中,以喻君亡臣隐,誓不仕 于异朝之节义。 【思路点拨】鉴赏诗歌的表达技巧,有下面几项逐项落实。①掌握常用的表现手 法,分析文学作品的表现手法应从以下四方面考虑:表达方式一叙事,议论,描 写(细节、动静、虚实、正侧、白描、场景),抒情(直抒胸臆、间接抒情) 修辞手法一比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问等;写作手法 渲染、烘托、对比、衬托、象征、联想、想象、比兴、化用典故、托物言志、借 古讽今以及情景关系(触景生情、以情驭景、情景交融);结构技巧一抑扬、卒 章显志。②理解各类手法的特点 (2)诗题为“夜坐有感”,作者在诗中抒发了哪些感情?请结合全诗作简要分 析。(4分) 【知识点】本题考査鉴赏古代诗歌作者情感的能力,能力层次为D(鉴赏评价) 【答案和解析】答案:首联借夜坐髙楼所见清冷幽静的夜空景象,抒发了隐居出 世者的孤寂凄凉感受。颔联借髙楼周围夜景,抒发了眷怀故国故君的悲痛感受。 颈联,写书不能读、剑不能舞,直抒胸臆,抒发了不甘现状而又无可奈何的孤寂 与愤激之情。尾联,借目断征鸿,抒发宋朝复兴无望的郁闷悲凉心情;借深夜吹 箫,寄托对故国故君的悼念之情。 解析:结合诗歌注解,抓住主要意象,进行分析。 【思路点拨】鉴赏古代诗歌作者情感,有下面几项逐项落实。①理解词句的意思。 要牢固地树立结合具体的语境来理解词义的观念;②把握诗歌的结构层次。一首 诗多半是有几层意思组合而成的,即使是绝句、律诗这样的短诗,我们仍可以将 其分成几个层次(一般是两句一个层次),分解以后再进行综合,就容易准确地 理解诗意,把握诗人的情感。分层后,还应琢磨一下层与层之间诗意是如何转换 的,即如何过渡衔接的;③掌握诗歌常用的修辞方法和表达技巧;④体味诗歌所 描绘的意境,体会诗人所抒发的情感 【诗词鉴赏】 这首诗的音调是低沉婉转的,诗中大量采用比兴手法,以表现深沉的故国之情, 有很强的艺术感染力 夜深人静,银河横空,报时的玉漏发出低沉的声音。我伫立髙楼上,风露润湿了 我的衣襟。大宋江山早已沦入敌手,多少遗民像云归深山,隐姓埋名。我的泪水 已洒尽,只能以枯干的眼,空对满林月明。闭门读书的生涯变成了前世的梦,深 锁匣中的孤剑正象征着我少年时的壮心。倚着栏杆的一角,遥望征鸿逐渐飞尽 只有吹幽怨的排箫来打发这长夜沉沉。 写龙熟睡,云归岫,乌鹊择枝,啼号林中,以喻君亡臣隐,誓不仕于异朝之节义, 写读书为学乃前身之梦,写剑睡匣中但壮心不死,以抒自己的激愤之情,但这 切都与夜色联系在一起。作者独坐于茫茫长夜,浮想连翩,沉郁深远之感受浑化
姓。“枝鹊啼干”隐喻诗人悼念故国故君之泪已枯，也体现了诗人不屈服于元朝 的决心。这些比喻都抒发了诗人眷怀故国故君的悲痛之情。 ②颔联寓情于景。 把自己对国灭君亡的悲痛之情寄寓在凄清幽静的夜景之中，委婉含蓄，真切感人。 ③颔联化用典故。化用曹操《短歌行》“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝 可依”的诗意，表明自己决不屈服于元朝和眷怀故国故君的情怀。 ④颔联在写 景上远近结合，虚实相生。“洞龙睡熟云归岫”写得虚而远，“枝鹊啼干月满林” 写得实而近，突出了夜景的凄清幽静，烘托了诗人隐居的孤寂和亡国的悲痛心情。 解析：颔联，写龙熟睡，云归岫，乌鹊择枝，啼号林中，以喻君亡臣隐，誓不仕 于异朝之节义。 【思路点拨】鉴赏诗歌的表达技巧，有下面几项逐项落实。①掌握常用的表现手 法，分析文学作品的表现手法应从以下四方面考虑：表达方式—叙事，议论，描 写（细节、动静、虚实、正侧、白描、场景），抒情（直抒胸臆、间接抒情) ； 修辞手法—比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问等；写作手法— 渲染、烘托、对比、衬托、象征、联想、想象、比兴、化用典故、托物言志、借 古讽今以及情景关系（触景生情、以情驭景、情景交融）；结构技巧—抑扬、卒 章显志。②理解各类手法的特点。 （2）诗题为“夜坐有感”，作者在诗中抒发了哪些感情？请结合全诗作简要分 析。（4 分） 【知识点】本题考查鉴赏古代诗歌作者情感的能力, 能力层次为 D（鉴赏评价）。 【答案和解析】答案：首联借夜坐高楼所见清冷幽静的夜空景象，抒发了隐居出 世者的孤寂凄凉感受。颔联借高楼周围夜景，抒发了眷怀故国故君的悲痛感受。 颈联，写书不能读、剑不能舞，直抒胸臆，抒发了不甘现状而又无可奈何的孤寂 与愤激之情。尾联，借目断征鸿，抒发宋朝复兴无望的郁闷悲凉心情；借深夜吹 箫，寄托对故国故君的悼念之情。 解析：结合诗歌注解，抓住主要意象，进行分析。 【思路点拨】鉴赏古代诗歌作者情感，有下面几项逐项落实。①理解词句的意思。 要牢固地树立结合具体的语境来理解词义的观念；②把握诗歌的结构层次。一首 诗多半是有几层意思组合而成的，即使是绝句、律诗这样的短诗，我们仍可以将 其分成几个层次（一般是两句一个层次），分解以后再进行综合，就容易准确地 理解诗意，把握诗人的情感。分层后，还应琢磨一下层与层之间诗意是如何转换 的，即如何过渡衔接的；③掌握诗歌常用的修辞方法和表达技巧；④体味诗歌所 描绘的意境，体会诗人所抒发的情感。 【诗词鉴赏】 这首诗的音调是低沉婉转的，诗中大量采用比兴手法，以表现深沉的故国之情， 有很强的艺术感染力。” 夜深人静，银河横空，报时的玉漏发出低沉的声音。我伫立高楼上，风露润湿了 我的衣襟。大宋江山早已沦入敌手，多少遗民像云归深山，隐姓埋名。我的泪水 已洒尽，只能以枯干的眼，空对满林月明。闭门读书的生涯变成了前世的梦，深 锁匣中的孤剑正象征着我少年时的壮心。倚着栏杆的一角，遥望征鸿逐渐飞尽， 只有吹幽怨的排箫来打发这长夜沉沉。 写龙熟睡，云归岫，乌鹊择枝，啼号林中，以喻君亡臣隐，誓不仕于异朝之节义。 写读书为学乃前身之梦，写剑睡匣中但壮心不死，以抒自己的激愤之情，但这一 切都与夜色联系在一起。作者独坐于茫茫长夜，浮想连翩，沉郁深远之感受浑化