语言文字应用 第五课言之有理 第一节“四两拨千斤”—一虚词 课题 四两拨千斤”一一虚词课 型 总序号 教材分析 这一节的主要内容是学习虚词的性质和一些常见虚词的用法。学习重点是理解并 掌握虚词的性质,辨析常用虚词的用法,区分易混淆的虚词。 学生分析 教学目标 1、虚词的性质,了解常见的虚词用法。 2、区别易混的虚词 教学重点 了解实词和虚词,动词和介词,同音词和兼类词等概念,了解这些词类成分和语 法概念的联系和区别。 教学过程 课本课堂活动 ●形形色色的“的” 这个课堂活动主要是让学生通过分析选文中关于“的”的一些例子,了解“的” 这个 虚词的特点和用法 课堂活动步骤 (1)阅读文段,找出带“的”的词组。教师在黑板上写出(或使用幻灯或投影 设备播
语言文字应用 第五课 言之有理 第一节 “四两拨千斤”——虚词 课题 “四两拨千斤”——虚词 课 型 总序号 教材分析 这一节的主要内容是学习虚词的性质和一些常见虚词的用法。学习重点是理解并 掌握虚词的性质，辨析常用虚词的用法，区分易混淆的虚词。 学生分析 教学目标 1、 虚词的性质，了解常见的虚词用法。 2、 区别易混的虚词。 教学重点 了解实词和虚词，动词和介词，同音词和兼类词等概念，了解这些词类成分和语 法概念的联系和区别。 教学过程 课本课堂活动 ●形形色色的“的” 这个课堂活动主要是让学生通过分析选文中关于“的”的一些例子，了解“的” 这个 虚词的特点和用法。 一、课堂活动步骤 （1）阅读文段，找出带“的”的词组。教师在黑板上写出（或使用幻灯或投影 设备播
放)课文中节选的几段文字,请学生阅读这几段文字并找出其中带有“的”的词 组 (2)观察归纳,讨论“的”的性质。可以让学生分组或者采取其他合适的形式, 讨论这些带“的”的词组在有“的”的时候和没有“的”的时候有什么不同,找 出“的”的意义和用法有哪些相同和不同之处,把具有相同作用的“的”归为 类,看看“的”可以归 为多少类,不同类的“的”有什么区别 (3)添加词语,了解“的”的用法。思考课文中给出的词组哪些可以加“的” 哪些不能加“的”,可以加“的”的词组加了“的”之后结构和意义有什么变 化。教师应尽量让学生不看书中的提示自己独立思考问题,注意引导学生观察并 归纳“的”的性质和用法, 最后由教师做出概括和总结 相关知识补充 (1)“的”的不同用法。“的”一般分为助词“的”和语气词“的”这两类(也 可以把“的”都看作是助词,内部再分为两类,即结构作用的“的”和语气作用 的“的”)。“的”的后面是否有中心语,或者是否能补出中心语,是判断不同 类的“的”的重要标准。“的”处于修饰语和中心语之间,结构中当然有中心语: “X+的”构成的独立指代事物的“‘的’字结构”,后面则可补出中心语:因 此这一类的“的”都是结构助词。表示列举的词语之后的“什么的”是一个意义 和用法相对固定的词语,后面虽然补不出中心语,这种“的”也是结构助词。而 语气词“的”一般和“是”连用,后面补不出中心语。语气词“的”又分为两种 情况:一种是,“是…的”结构表示过去的某一时间完成过某个动作或发生过 某个事件,“是……的”结构对动作或事件发生的时间、地点或方式等起强调的 作用,如“我是昨天到的北京”;另一种是,“的”只出现在句尾,表示某一事 件或事物在一定时期处于某种状态,“是……的”结构起到表示或增强肯定语气 的作用,如“我这样做是有道理的” (2)能不能加“的”。文中给出的几个词组可以分为以下几类:一类如“候 补党员 生活习惯”,中间可以加“的”且结构和意义不变,加“的”前后 均为定中偏正词组。再一类如“夜晚记日记”、“天平不准”、“抓破了鼻子 中间也可以加“的”,但加“的”后结构和意义都发生改变,即由谓词性词组变 成了指称性的偏正词组,其中“夜晚记的日记”和“抓破了的鼻子”是指称一个 事物,“天平的不准”是指称一个事件。而“师范学校”这一类,中间则不能添 加“的”,因为这是类似于专有名词的固定结构。 知识点讲解
放）课文中节选的几段文字，请学生阅读这几段文字并找出其中带有“的”的词 组。 （2）观察归纳，讨论“的”的性质。可以让学生分组或者采取其他合适的形式， 讨论这些带“的”的词组在有“的”的时候和没有“的”的时候有什么不同，找 出“的”的意义和用法有哪些相同和不同之处，把具有相同作用的“的”归为一 类，看看“的”可以归 为多少类，不同类的“的”有什么区别。 （3）添加词语，了解“的”的用法。思考课文中给出的词组哪些可以加“的”， 哪些不能加“的”，可以加“的”的词组加了“的”之后结构和意义有什么变 化。教师应尽量让学生不看书中的提示自己独立思考问题，注意引导学生观察并 归纳“的”的性质和用法， 最后由教师做出概括和总结。 二、相关知识补充 （1）“的”的不同用法。“的”一般分为助词“的”和语气词“的”这两类（也 可以把“的”都看作是助词，内部再分为两类，即结构作用的“的”和语气作用 的“的”）。“的”的后面是否有中心语，或者是否能补出中心语，是判断不同 类的“的”的重要标准。“的”处于修饰语和中心语之间，结构中当然有中心语； “X＋的”构成的独立指代事物的“‘的’字结构”，后面则可补出中心语：因 此这一类的“的”都是结构助词。表示列举的词语之后的“什么的”是一个意义 和用法相对固定的词语，后面虽然补不出中心语，这种“的”也是结构助词。而 语气词“的”一般和“是”连用，后面补不出中心语。语气词“的”又分为两种 情况：一种是，“是……的”结构表示过去的某一时间完成过某个动作或发生过 某个事件，“是……的”结构对动作或事件发生的时间、地点或方式等起强调的 作用，如“我是昨天到的北京”；另一种是，“的”只出现在句尾，表示某一事 件或事物在一定时期处于某种状态，“是……的”结构起到表示或增强肯定语气 的作用，如“我这样做是有道理的”。 （2）能不能加“的”。文中给出的几个词组可以分为以下几类：一类如“候 补党员”、“生活习惯”，中间可以加“的”且结构和意义不变，加“的”前后 均为定中偏正词组。再一类如“夜晚记日记”、“天平不准”、“抓破了鼻子”， 中间也可以加“的”，但加“的”后结构和意义都发生改变，即由谓词性词组变 成了指称性的偏正词组，其中“夜晚记的日记”和“抓破了的鼻子”是指称一个 事物，“天平的不准”是指称一个事件。而“师范学校”这一类，中间则不能添 加“的”，因为这是类似于专有名词的固定结构。 知识点讲解：
实词在语法上分为实词和虚词两大类。 实词是有实在意义并且可以充当词组和句子中主、谓、宾、定、补等句法成分的 类词。主要有:名词、动词、形容词、数词、量词、代词 虚词是不表示实在意义并且一般不做词组和句子成分的一类词。 主要有:副词、介词、连词、助词、语气词。词和虚词 虚词的特点 A.虚词不像实词那样能表示比较实在的词汇意义,虚词一般只表示抽象的语法意 义,而且这种的语法意义还不是虚词本身具有的,而是在与实词结合时才产生的。 B.虚词不像实词那样大多数能自由地单独说出来,虚词只能与实词结合使用。 C.虚词不像实词那样能够自由地充当主、谓、宾、定、补等各种句法成分。只有 些虚词,如副词,可以充当状语。 副词 副词:修饰动词、形容词,表示程度、范围、时间等意义。 副词的语法特征: 1)副词都能做状语修饰动词、形容词 2)程度副词“很、极”在一定条件下可做补语。 如:好得很好极了 3)一些副词既可以用来修饰谓词,也可以用来修饰名词性成分;如:就、只 光、单、几乎、大概、已经、才、仅、不过、将近、恰好 如:只这家书店在营业。 光书就有十几箱 将近30户村民住在山下。 4)副词大多不能单说,只有少部分可以在具体语境中单说
实词在语法上分为实词和虚词两大类。 实词是有实在意义并且可以充当词组和句子中主、谓、宾、定、补等句法成分的 一类词。主要有：名词、动词、形容词、数词、量词、代词。 虚词是不表示实在意义并且一般不做词组和句子成分的一类词。 主要有：副词、介词、连词、助词、语气词。词和虚词 虚词的特点 A.虚词不像实词那样能表示比较实在的词汇意义，虚词一般只表示抽象的语法意 义，而且这种的语法意义还不是虚词本身具有的，而是在与实词结合时才产生的。 B.虚词不像实词那样大多数能自由地单独说出来，虚词只能与实词结合使用。 C.虚词不像实词那样能够自由地充当主、谓、宾、定、补等各种句法成分。只有 一些虚词，如副词，可以充当状语。 副 词 副词：修饰动词、形容词，表示程度、范围、时间等意义。 副词的语法特征： 1）副词都能做状语修饰动词、形容词； 2）程度副词“很、极”在一定条件下可做补语。 如：好得很 好极了 3）一些副词既可以用来修饰谓词，也可以用来修饰名词性成分；如：就、只、 光、单、几乎、大概、已经、才、仅、不过、将近、恰好 如：只这家书店在营业。 光书就有十几箱。 将近 30 户村民住在山下。 4）副词大多不能单说，只有少部分可以在具体语境中单说
口:不、没有、也许、有点儿、当然、马上、何必、刚刚、的确等。 5)有些副词兼有关联作用 如:打得赢就打;越说越快;又说又笑 6)“没有”“没”在动词、形容词前是副词,否定行为的发生;在名词前是动 词,否定事物的存在或否定对事物的领有。(书P83第一题) 辨析:①没有见过这么好的学生。(副) ②你没有《诗经》吗?(动) 副词vs形容词 1)形容词除了可以做状语外还可以做定语和谓语。(形容词可以用副词修饰) 2)副词只能做状语不能做定语或谓语。 辨析 ①雨后青山格外秀丽 ②这件衣服特别好看 ③你不能持一概否定的态度 ④大家一致同意大会的决定 时间副词vs时间名词 时间名词可以加“在”构成介词短语; 而时间副词前不能加“在”。 区别下列词是时间名词还是时间副词: 介词 介词用在名词性词语前面,共同组成“介词短语”,整体修饰谓词性词语,表示 跟动作、性状有关的时间、处所、方式、原因、目的、施事、受事、对象等
如：不、没有、也许、有点儿、当然、马 上、何必、刚刚、的确等。 5）有些副词兼有关联作用。 如：打得赢就打；越说越快；又说又笑 6) “没有”“没”在动词、形容词前是副词，否定行为的发生；在名词前是动 词，否定事物的存在或否定对事物的领有。（书 P83 第一题） 辨析：①没有见过这么好的学生。（副） ②你没有《诗经》吗？（动） 副词 vs 形容词 1）形容词除了可以做状语外还可以做定语和谓语。（形容词可以用副词修饰） 2）副词只能做状语不能做定语或谓语。 辨析： ①雨后青山格外秀丽。 ②这件衣服特别好看。 ③你不能持一概否定的态度。 ④大家一致同意大会的决定。 时间副词 vs 时间名词 时间名词可以加“在”构成介词短语； 而时间副词前不能加“在”。 区别下列词是时间名词还是时间副词： 介 词 介词用在名词性词语前面，共同组成“介词短语”，整体修饰谓词性词语，表示 跟动作、性状有关的时间、处所、方式、原因、目的、施事、受事、对象等
介词的语义分类 表时间:从、自从、打、到、在、当、当着、于、趁、乘、随着、赶、临 表处所、方向的:从、自、打、往、朝、向、到、在、于、由、沿着、顺着 表方式、方法的:按、按照、依照、本着、经过、经、通过、根据、据、以、将 就、凭、用、靠表原因、目的的:因、由于、为、为了、为着 表对象、关联的:对、对于、关于、替、同、与、跟、和、给、叫、让、被、将 管、论、顺、连 表比较的:比、和、同、与、跟 表排除的:除了、除非 介词结构都可以作状语,少数还可以作补语。 在阅览室)看书(表处所) 从早上〕作<到晚上〉(表时间) 沿着河边)前进(表方向) 对学生〕负责(表对象) 连根〕拔起来(表对象) 比过去)更好(表比较) 有的可以作定语,但要加“的”。 ①他作了一个(关于诗人杜甫)的学术报告。 ②他(对这个问题)的分析是正确的。 介词vs动词 A.介词(包括介词结构)一般不能单独说出来,动词(包括动词结构)可以单独 说出来
介词的语义分类： 表时间：从、自从、打、到、在、当、当着、于、趁、乘、随着、赶、临 表处所、方向的：从、自、打、往、朝、向、到、在、于、由、沿着、顺着 表方式、方法的：按、按照、依照、本着、经过、经、通过、根据、据、以、将、 就、凭、用、靠表原因、目的的：因、由于、为、为了、为着 表对象、关联的：对、对于、关于、替、同、与、跟、和、给、叫、让、被、将、 管、论、顺、连 表比较的：比、和、同、与、跟 表排除的：除了、除非 介词结构都可以作状语，少数还可以作补语。 〔在阅览室〕看书（表处所） 〔从早上〕作（表时间） 〔沿着河边〕前进（表方向） 〔对学生〕负责（表对象） 〔连根〕拔起来（表对象） 〔比过去〕更好（表比较） 有的可以作定语，但要加“的”。 ①他作了一个（关于诗人杜甫）的学术报告。 ②他（对这个问题）的分析是正确的。 介词 vs 动词 A.介词（包括介词结构）一般不能单独说出来，动词（包括动词结构）可以单独 说出来
例如不能单独说“从”或“把”,也不能单独说“从今天”“把衣服”。有时候 单独说一个介词结构,就会变成动宾结构,如“在家(休息)”,或者意思会改 变,如“叫他(打破了)” B.介词不能重叠,大多数动词都可以重叠。 例如汉语不存在“从从”“把把”这样介词重叠的说法。但是“叫了一声”的 “叫”可以说成 “叫叫他”。 C.介词后边不可以带动态助词“了、着、过”,也就是说介词(包括介词结构) 不能单独作谓语,但是动词都可以作谓语 D.介词大部分是由动词虚化来的,有的介词跟动词的界线是清楚的,如“从、被 对于、关于”等。有的词在这个场合是介词,在另一场合是动词,如“在、叫、 给、跟、管、朝、比、用、按、经过”等。这些词似乎是一个词同时具有介词 和动词两种词性。但是严格地说,“叫、管”这样的词,应该说是两个不同的词 “分局二任”的情况,这种词只是“同音词”。而像“在、给、朝、比、”这样 的词,作动词和介词用的时候意义相差并不大,至少看得出两者之间的引申关系, 这才是同一个词“一身二任”的情况,这种词叫作“兼类词”。 连词用于连接,连接词、短语、分句和句子。 1)和、跟、同、与、及、或 (主要连接词、短语) 2)而、而且、并、并且、或者 (连接词和分句) 3)不但、不仅、虽然、但是、然而、如果、与其、因为、所以 (主要用于连接复句中的分句) 分析下面句子中的“和”是介词还是连词。 ①我和他都去过。 ②我曾经(和他)去过
例如不能单独说“从”或“把”，也不能单独说“从今天”“把衣服”。有时候 单独说一个介词结构，就会变成动宾结构，如“在家（休息）”，或者意思会改 变，如“叫他（打破了）”。 B.介词不能重叠，大多数动词都可以重叠。 例如汉语不存在“从从”“把把”这样介词重叠的说法。但是“叫了一声”的 “叫”可以说成 “叫叫他”。 C.介词后边不可以带动态助词“了、着、过”,也就是说介词（包括介词结构） 不能单独作谓语，但是动词都可以作谓语。 D.介词大部分是由动词虚化来的，有的介词跟动词的界线是清楚的，如“从、被、 对于、关于”等。有的词在这个场合是介词，在另一场合是动词，如 “在、叫、 给、跟、管、朝、比、用、按、经过 ”等。这些词似乎是一个词同时具有介词 和动词两种词性。但是严格地说，“叫、管”这样的词，应该说是两个不同的词 “分局二任”的情况，这种词只是“同音词”。而像“在、给、朝、比、”这样 的词，作动词和介词用的时候意义相差并不大，至少看得出两者之间的引申关系， 这才是同一个词“一身二任”的情况，这种词叫作“兼类词”。 连 词 连词用于连接，连接词、短语、分句和句子。 1）和、跟、同、与、及、或 （主要连接词、短语） 2）而、而且、并、并且、或者 （连接词和分句） 3）不但、不仅、虽然、但是、然而、如果、 与其、因为、所以 （主要用于连接复句中的分句） 分析下面句子中的“和”是介词还是连词。 ①我和他都去过 。 ②我曾经（和他）去过
③([和他]去北京)的人都回来了。 上述三例中的“和”都可以用“跟、同、与”替换。用作介词时,口语常用“跟” 书面语倾向于用“同”。用作连词时,一般用“和”,“与”带有书面语色彩。 “和、跟、同、与”既是介词又是连词如何区别: 1)看这些词所连接的前后两部分是否可以互换。可互换而句子意思不变的是连 词:互换后意思改变的是介词。 2)连词一般可以略去,可用顿号代替,介词则不可以代替。 3)看这些词之前能否加状语,能加的是介词,加之后句义有改变的是连词 助词 助词是表示附加关系或时态等语法意义或语气的虚词。 常见的有下面这些: 结构助词:的(底)、地、得、所 时态助词:着、了、过、来着, 比况助词:似的 语气助词:的、了、吧、罢了、而已、也好、也罢、呢、啊 其他助词:所、给、连、们 结构助词 1.结构助词指的是表示附加成分和中心语之间的结构关系的助词。“的、地、得” 在普通话里都读轻声“de”,但在书面语中有必要写成三个样子。在定语后面写 做“的”,在状语后面写做“地”,在补语前写做“得”。这样可使书面语言的 结构关系更加清楚明白。 例如: ①灿烂的科学的春天到来了
③([和他]去北京)的人都回来了。 上述三例中的“和”都可以用“跟、同、与”替换。用作介词时，口语常用“跟”， 书面语倾向于用“同”。用作连词时，一般用“和”，“与”带有书面语色彩。 “和、 跟、同、与”既是介词又是连词如何区别： 1）看这些词所连接的前后两部分是否可以互换。可互换而句子意思不变的是连 词；互换后意思改变的是介词。 2）连词一般可以略去，可用顿号代替，介词则不可以代替。 3）看这些词之前能否加状语，能加的是介词，加之后句义有改变的是连词。 助 词 助词是表示附加关系或时态等语法意义或语气的虚词。 常见的有下面这些： 结构助词：的（底）、地、得、所 时态助词：着、了、过、来着， 比况助词：似的 语气助词：的、了、吧、罢了、而已、也好、也罢、呢、啊 其他助词：所、给、连、们 结构助词 1.结构助词指的是表示附加成分和中心语之间的结构关系的助词。“的、地、得” 在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个样子。在定语后面写 做“的”，在状语后面写做“地”，在补语前写做“得”。这样可使书面语言的 结构关系更加清楚明白。 例如： ①灿烂的科学的春天到来了
②同学们都很快地完成了老师布置的作业。 ③张老师高兴得说不出话来。 动态助词:附着在动词、形容词后表事件在过去现在或者将来的动态。“着、了、 过”等。例如: 门开着,灯亮着。 上星期只晴了两天。 他提起过大海,可是没说过这种情况 比况助词:附着在名词性、动词性、形容词性词语后面,表示比喻 如:苹果似的脸蛋儿。 比况助词经常和“像”配合使用 如:小鱼像箭一样似的游来游去 语气词 语气词常用在句尾表示种种语气,也可以用在句中表示停顿。 分类(按表示语气分): 表陈述语气:的、了、吧、啊、着、啦 表疑问语气:吗(么)、呢、吧、啊 表祈使语气:吧、了、啊 表感叹语气:啊 小试身手请完成课本P83第二题 如何区分语气词“的”同助词“的”:
②同学们都很快地完成了老师布置的作业。 ③张老师高兴得说不出话来。 动态助词：附着在动词、形容词后表事件在过去现在或者将来的动态。“着、了、 过”等。例如： 门开着，灯亮着。 上星期只晴了两天。 他提起过大海，可是没说过这种情况。 比况助词：附着在名词性、动词性、形容词性词语后面，表示比喻。 如：苹果似的脸蛋儿。 比况助词经常和“像”配合使用。 如：小鱼像箭一样似的游来游去。 语气词 语气词常用在句尾表示种种语气，也可以用在句中表示停顿。 分类（按表示语气分）： 表陈述语气：的、了、吧、啊、着、啦 表疑问语气：吗（么）、呢、吧、啊 表祈使语气：吧、了、啊 表感叹语气：啊 小试身手 请完成课本 P83 第二题 如何区分语气词“的”同助词“的” ：
1)添加法:看“的”后面能不能加相应名词,能加的是助词,不能加的是语气 词 如:岸上站着的是看划龙船的(人)。(助词) 那样说是可以的。(语气词) 2)删除法:看删去“的”后,句子的基本意思是否改变,如果改变了就是助词, 没有改变的就是语气词。 如:请相信,这本书是我的。(助词) 请相信,我不会骗你的。(语气词) 常见虚词错误类型 1)重复赘余 经过治理整顿,剧场内外秩序明显好转,观众出入不再互相 拥挤。 解析:副词“互相”是“表示彼此同样对待的关系”的意思,而“拥挤”是“挤 在一起”的意思,含互相意,在表意上重复,应去掉。 2、滥用介词 ①(2005年浙江卷):在这部作品中,并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启 示,相反,其中一些情节的负面作用倒是不少。 “在……中”构成了一个介词短语,在句中充当状语,这就造成了主语的残缺, 应当删去“在”和“中”,使“这部作品”充当主语。 ②对于凡是在科学研究上做出成果的科学家、技术人员都应当受到社会的尊重 此句和上例①一样,由于滥用介词“对于”而造成主语残缺,删掉“对于”,使 “凡是……人员”充当主语。 ③消费者权益受到无理侵犯或粗暴践踏时,当事人应诉诸于法律,切不可采用个 人行为私自解决。 “诸”是一个文言兼词,相当于“之于”,已经包含一个和“于”字在内,再在 后面加“于”就造成了重复,应删掉“于”。 3、漏用介词,造成成分残缺
１）添加法：看“的”后面能不能加相应名词，能加的是助词，不能加的是语气 词。 如：岸上站着的是看划龙船的（人）。（助词） 那样说是可以的。（语气词） 2）删除法：看删去“的”后，句子的基本意思是否改变，如果改变了就是助词， 没有改变的就是语气词。 如： 请相信，这本书是我的。（助词） 请相信，我不会骗你的。（语气词） 常见虚词错误类型 1）重复赘余 • 经过治理整顿，剧场内外秩序明显好转，观众出入不再互相 拥挤。 解析：副词“互相”是“表示彼此同样对待的关系”的意思 ，而“拥挤”是“挤 在一起”的意思，含互相意，在表意上重复，应去掉。 2、滥用介词 ①(2005 年浙江卷)：在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启 示，相反，其中一些情节的负面作用倒是不少。 “在……中”构成了一个介词短语，在句中充当状语，这就造成了主语的残缺， 应当删去“在”和“中”，使“这部作品”充当主语。 ②对于凡是在科学研究上做出成果的科学家、技术人员都应当受到社会的尊重。 此句和上例①一样，由于滥用介词“对于”而造成主语残缺，删掉“对于”，使 “凡是……人员”充当主语。 ③消费者权益受到无理侵犯或粗暴践踏时，当事人应诉诸于法律，切不可采用个 人行为私自解决。 “诸”是一个文言兼词，相当于“之于”，已经包含一个和“于”字在内，再在 后面加“于”就造成了重复，应删掉“于”。 3、漏用介词，造成成分残缺
(1)这些瑰丽奇特的诗篇中所表露的电火行空、上天入地、宇宙航行、登临月 球的憧憬,随着科学的发展,都变成了现实。 解析:应加一个表示对待的”对(于)” (2)我国将于5月12日至6月10日由本土向太平洋南纬7度0分、东经 171度33分为中心,半径70海里的圆形海域范围内的公海上,发射运载火箭。 解析:加一个介词“以”,构成“以……为”格式 4、介词误用 (1)一个人的性格不是生来就有的,而是由于他的家庭和社会环境所决定的。 ◆解析:“由于”表示原因和理由,“由”引出动作的施动者,表示动作的起点 凭借等,应改“由于”为“由”。 (2)今年要以下岗工人的再就业问题作为重要任务,切实抓好 ◆解析:“以”和“作为”不搭配,应改“以”为“把”。 5、关联词误用 ①、欣逢这个伟大的日子,我谨代表我国政府、人民和我本人向阁下及通过阁下 向贵国政府和人民致以热烈地祝贺。 ◆解析:“及”只能连接名词性词语,若连接动词或动词性短语,应用“并” ②、才能的大小,在很大程度上是由于实践的多少决定的。 ◆解析:“由于”表原因,应当去掉“于”字,“由……决定”是习惯用法。 6、关联词滥用 ①要不是老师及时提醒我,否则我准会办错事 ◆解析:“否则”多余,“要不是”已含有类似意思。 ②【98全国】一个人之所以会变化的原因,除了受到坏的影响外 ◆解析:“之所以”本身表原因,与后面的“原因”重复,应当去掉。 ③(’00京皖春招)其实,细究起来,“华夏汉民族文化”这一概念并非是一个 封闭的稳定的范畴
（1）这些瑰丽奇特的诗篇中所表露的电火行空、上天入地、宇宙航行、登临月 球的憧憬，随着科学的发展，都变成了现实。 解析： 应加一个表示对待的”对(于)” （2）我国将于 5 月 12 日至 6 月 10 日由本土向 太平洋南纬 7 度 0 分、东经 171 度 33 分为中心，半径 70 海里的圆形海域范围内的公海上，发射运载火箭。 解析：加一个介词“以”，构成“以……为”格式 4、介词误用 （1）一个人的性格不是生来就有的，而是由于他的家庭和社会环境所决定的。 ◆解析：“由于”表示原因和理由，“由”引出动作的施动者，表示动作的起点、 凭借等，应改“由于”为“由”。 （2）今年要以下岗工人的再就业问题作为重要任务，切实抓好。 ◆解析：“以”和“作为”不搭配， 应改“以”为“把”。 5、关联词误用 ①、欣逢这个伟大的日子，我谨代表我国政府、人民和我本人向阁下及通过阁下 向贵国政府和人民致以热烈地祝贺。 ◆解析：“及”只能连接名词性词语，若连接动词或动词性短语，应用“并” ②、才能的大小，在很大程度上是由于实践的多少决定的。 ◆解析：“由于 ”表原因，应当去掉“于”字,“由……决定”是习惯用法。 6、关联词滥用 ①要不是老师及时提醒我，否则我准会办错事。 ◆解析：“否则”多余，“要不是”已含有类似意思。 ②【’98 全国】一个人之所以会变化的原因，除了受到坏的影响外…… ◆解析：“之所以 ”本身表原因，与后面的“原因”重复，应当去掉。 ③(’00 京皖春招)其实，细究起来，“华夏汉民族文化”这一概念并非是一个 封闭的稳定的范畴