教 案 年月日 课题 创新求变的中唐诗 课型 诗歌欣赏 1、初步了解“安史之乱”及中唐的重大政治事件对诗人的人生及诗歌风格的影响。 教学 2、能够了解本专题诗人及其作品所代表的诗歌风格 3、初步体会中唐诗歌风格的多姿多彩的风貌特征 目标 教学/1、柳宗元《登柳州城…》以哀景写哀情的特点。 重点2、韩愈《左迁至蓝关》中“不衰飒”的抒情特征 难点 3、刘禹锡《西塞山怀古》中怀古伤今的具体含义 教学 准备 资料 辑录 或图 表绘 制) 南京市玄武区中小学教师备课活页
教 案 年 月 日 南京市玄武区中小学教师备课活页 编号 课 题 创新求变的中唐诗 课 型 诗歌欣赏 教学 目标 1、初步了解“安史之乱”及中唐的重大政治事件对诗人的人生及诗歌风格的影响。 2、能够了解本专题诗人及其作品所代表的诗歌风格。 3、初步体会中唐诗歌风格的多姿多彩的风貌特征。 教学 重点 难点 1、柳宗元《登柳州城……》以哀景写哀情的特点。 2、韩愈《左迁至蓝关》中“不衰飒”的抒情特征。 3、刘禹锡《西塞山怀古》中怀古伤今的具体含义。 教学 准备 （含 资料 辑录 或图 表绘 制）
板 设 计 课外作业设计 教 后 记 南京市玄武区中小学教师备课活页
编号 南京市玄武区中小学教师备课活页 板 书 设 计 ︵ 课 外 ︶ 作 业 设 计 教 后 记
教和学的过程 教师活动 学生活动 关于中唐 “安史之乱”是唐代社会由盛而衰的转折点,诗坛失去了盛 唐的蓬勃气象。诗歌的感情基调是徘徊惆怅,哀怨感伤:其审美 趣味,由外拓趋向内敛,由自然趋于锻炼,由昂扬趋向低沉,诗 歌风貌发生重大变化 李泽厚说:(中唐时代精神)“不在世间,而在心境……不是 对人世的征服进取,而是从人世的逃避:不是人物或人格,更不 是人的活动、事业,而是人的心情心绪成了艺术和美学的主题” 盛唐以其对事功的向往而有广阔的眼界和博大的气势;中唐是 退缩和萧瑟;晚唐则以其对日常狭小的兴致,而向词过渡。”(《美 的历程》) 明代胡应麟说:“盛唐句‘海日生残夜,江春入旧年’(王湾 《次北固山下》):中唐句‘风兼残雪起,河带断冰流’(于良史《冬 日野望寄李赞府》);晩唐句‘鸡声茅店月,人迹板桥霜’(温庭筠 《商山早行》),皆形容景物,妙绝千古,而盛、中、晚界限斩然 故知文章,关气运,非人力。”(《诗薮》) 中唐是唐诗的秋天。一场秋雨过后,一派萧条冷落。前半段 大历诗人笔下更多流露出孤独寂寞的心绪,虽有风味而气骨顿衰, 当然,秋雨过后,秋天又呈现生机勃勃的景象。后半段元和诗人 的作品就显得异彩纷呈。韩孟诗派崇尚雄奇怪异之美,用词造境 生新奇特,甚至以议论入诗:元白诗派则重写实、尚通俗,创作 了大量的新题乐府。两派看似背道而驰,实际上都是学杜甫而有 所创新,殊途而同归
教 和 学 的 过 程 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 关于中唐 “安史之乱”是唐代社会由盛而衰的转折点，诗坛失去了盛 唐的蓬勃气象。诗歌的感情基调是徘徊惆怅，哀怨感伤；其审美 趣味，由外拓趋向内敛，由自然趋于锻炼，由昂扬趋向低沉，诗 歌风貌发生重大变化。 李泽厚说：（中唐时代精神）“不在世间，而在心境……不是 对人世的征服进取，而是从人世的逃避；不是人物或人格，更不 是人的活动、事业，而是人的心情心绪成了艺术和美学的主题”， “盛唐以其对事功的向往而有广阔的眼界和博大的气势；中唐是 退缩和萧瑟；晚唐则以其对日常狭小的兴致，而向词过渡。”（《美 的历程》） 明代胡应麟说：“盛唐句‘海日生残夜，江春入旧年’（王湾 《次北固山下》）；中唐句‘风兼残雪起，河带断冰流’（于良史《冬 日野望寄李赞府》）；晚唐句‘鸡声茅店月，人迹板桥霜’（温庭筠 《商山早行》），皆形容景物，妙绝千古，而盛、中、晚界限斩然。 故知文章，关气运，非人力。”（《诗薮》） 中唐是唐诗的秋天。一场秋雨过后，一派萧条冷落。前半段 大历诗人笔下更多流露出孤独寂寞的心绪，虽有风味而气骨顿衰， 当然，秋雨过后，秋天又呈现生机勃勃的景象。后半段元和诗人 的作品就显得异彩纷呈。韩孟诗派崇尚雄奇怪异之美，用词造境 生新奇特，甚至以议论入诗；元白诗派则重写实、尚通俗，创作 了大量的新题乐府。两派看似背道而驰，实际上都是学杜甫而有 所创新，殊途而同归
在旅途 《寄》《登》《左》 自读|1、结合注释①了解作者及创作背景 《寄李儋元 唐德宗建中四年(783)暮春入夏时节,韦应物从尚书比部 锡》 员外郎调任滁州刺史,离开长安,秋天到达滁州任所。李儋,字 元锡,是韦应物的诗交好友,当时任殿中侍御史,在长安与韦应 物分别后,曾托人问候。次年春天,韦应物写了这首诗寄赠李儋 以答 在韦应物赴滁州任职的一年里,他亲身接触到人民生活情 况,对朝政紊乱、军阀嚣张、国家衰弱、民生凋敝,有了更具体 的认识,深为感慨,严重忧虑。就在这年冬天,长安发生了朱泚 叛乱,称帝号秦,唐德宗仓皇出逃,直到第二年五月才收复长安 在此期间,韦应物曾派人北上探听消息。到写此诗时,探者还没 有回滁州,可以想见诗人的心情是焦急忧虑的。 2、初读诗歌,理解大意 去年春天花开时节,我与您在长安分别,现在春暖花开了, 又是一年。国家的前途,个人的前程,都觉得茫茫一片,自己无 法预料。面对春色,心中闷闷不乐,独自睡去,难以睡着。我身 体多病,想回乡归隐,自己任刺史所管辖的地区,还有逃亡流落 在外的饥民,我拿了俸禄而没有使百姓免于饥寒,因而感到惭愧 听说您要来,我不断地探望,多少次月儿缺了又圆,我站在西楼 上眺望,仍不见您来 3、问题研讨 苏轼认为韦应物的诗有“寄至味于淡泊”的特点,结合此 诗谈谈你的看法。 这是一首寄赠好友的诗,但并不只限于抒写鹏有间的情感, 而是表达自己对时局的一种人生态度:自己所以拖着病体为官 方,并非贪恋名利。他想辞官归隐,但因为他忠于职守,看到百 姓贫穷逃亡,自己未尽职责,于国于民都有愧,所以他不能一走 了事。正是这样一种淡泊坦荡的人生态度显现了诗人的人生至味 这首诗之所以为人传诵,主要是因为诗人诚恳地披露了 个清廉正直的封建官员的思想矛盾和苦闷,真实地概括出这样的 官员有志无奈的典型心情。尤其是“身多疾病思田里,邑有流亡 愧俸钱”两句,自宋代以来,甚受赞扬。范仲淹叹为“仁者之言”, 朱熹盛称“贤矣”,黄彻更是激动地说:“余谓有官君子当切切作 此语。彼有一意供租,专事土木,而视民如仇者,得无愧此诗乎!” 4、背诵全诗
一、自 读 《寄李儋元 锡》 贬在旅途 ——《寄》《登》《左》 1、结合注释①了解作者及创作背景 唐德宗建中四年（783）暮春入夏时节，韦应物从尚书比部 员外郎调任滁州刺史，离开长安，秋天到达滁州任所。李儋，字 元锡，是韦应物的诗交好友，当时任殿中侍御史，在长安与韦应 物分别后，曾托人问候。次年春天，韦应物写了这首诗寄赠李儋 以答。 在韦应物赴滁州任职的一年里，他亲身接触到人民生活情 况，对朝政紊乱、军阀嚣张、国家衰弱、民生凋敝，有了更具体 的认识，深为感慨，严重忧虑。就在这年冬天，长安发生了朱泚 叛乱，称帝号秦，唐德宗仓皇出逃，直到第二年五月才收复长安。 在此期间，韦应物曾派人北上探听消息。到写此诗时，探者还没 有回滁州，可以想见诗人的心情是焦急忧虑的。 2、初读诗歌，理解大意 去年春天花开时节，我与您在长安分别，现在春暖花开了， 又是一年。国家的前途，个人的前程，都觉得茫茫一片，自己无 法预料。面对春色，心中闷闷不乐，独自睡去，难以睡着。我身 体多病，想回乡归隐，自己任刺史所管辖的地区，还有逃亡流落 在外的饥民，我拿了俸禄而没有使百姓免于饥寒，因而感到惭愧。 听说您要来，我不断地探望，多少次月儿缺了又圆，我站在西楼 上眺望，仍不见您来。 3、问题研讨 苏轼认为韦应物的诗有“寄至味于淡泊”的特点，结合此 诗谈谈你的看法。 这是一首寄赠好友的诗，但并不只限于抒写鹏有间的情感， 而是表达自己对时局的一种人生态度：自己所以拖着病体为官一 方，并非贪恋名利。他想辞官归隐，但因为他忠于职守，看到百 姓贫穷逃亡，自己未尽职责，于国于民都有愧，所以他不能一走 了事。正是这样一种淡泊坦荡的人生态度显现了诗人的人生至味。 这首诗之所以为人传诵，主要是因为诗人诚恳地披露了一 个清廉正直的封建官员的思想矛盾和苦闷，真实地概括出这样的 官员有志无奈的典型心情。尤其是“身多疾病思田里，邑有流亡 愧俸钱”两句，自宋代以来，甚受赞扬。范仲淹叹为“仁者之言”， 朱熹盛称“贤矣”，黄彻更是激动地说：“余谓有官君子当切切作 此语。彼有一意供租，专事土木，而视民如仇者，得无愧此诗乎！” 4、背诵全诗
、登柳州1.了解作者及本诗背景: 城楼寄漳、柳宗元见课本P35注释① 汀、封、连2.诵读全诗,正音。 四州 3、诗题中哪几个字可以成为我们阅读的“路标”?请找出来。 明确:“登”和“寄”,首联、颔联、颈联写登楼所见:尾连 联写“寄怀” 4、诗人见到了哪些景象?寄寓了诗人怎样的情感? 明确 高楼大荒”、“海天茫茫”、“惊风乱毡”、“密雨斜倾”、“岭 树重遮”、“江流曲回”、“百越文身地”等等。对于贬谪诗人来说, 这都是哀苦无比的景色。诗人通过哀景的铺叙,把自己被贬谪的 无穷哀情表达出来。以哀景写哀情 5、题中有个“寄”字,寄什么?哪里可以看出来? 明确 从颈联可以看出,说明诗人痛苦的思念之情 从尾联更可以看出来:一同被贬谪于“大荒”之地,已经够 痛心了,还彼此隔离,连音书都留滞于各自的贬谪地,无法送到 啊!余韵袅袅,余味无穷,有力扣住题中的“寄”字。 6、“惊风乱毡芙蓉水,密雨斜倾薜荔墙”,不仅细致地描绘出风急 雨骤的景象,而且其中的“芙蓉”“薜荔”还有一定的寓意,请说 说你的理解。 参考 这一联既是实写,也是虚写。“芙蓉”“薜荔”象征着人格的 美好与芳洁(屈原诗中有用),“风”而曰“惊”,“雨”而曰“密” 毡”而曰“乱”,“侵”而曰“斜”,客观事物已投射了诗人的感 受。“芙蓉”出水,何碍于“风”,而“惊风”仍要“乱毡”,这怎 能不使诗人俯仰身世,产生联想,“愁思”弥漫于茫茫海天!
一、登柳州 城楼寄漳、 汀、封、连 四州 1． 了解作者及本诗背景： 柳宗元 见课本 P35 注释①。 2．诵读全诗，正音。 3、诗题中哪几个字可以成为我们阅读的“路标”？请找出来。 明确：“登”和“寄”，首联、颔联、颈联写登楼所见；尾连 联写“寄怀”。 4、诗人见到了哪些景象？寄寓了诗人怎样的情感？ 明确： “高楼大荒”、“海天茫茫”、“惊风乱毡”、“密雨斜倾”、“岭 树重遮”、“江流曲回”、“百越文身地”等等。对于贬谪诗人来说， 这都是哀苦无比的景色。诗人通过哀景的铺叙，把自己被贬谪的 无穷哀情表达出来。以哀景写哀情。 5、题中有个“寄”字，寄什么？哪里可以看出来？ 明确： 从颈联可以看出，说明诗人痛苦的思念之情。 从尾联更可以看出来：一同被贬谪于“大荒”之地，已经够 痛心了，还彼此隔离，连音书都留滞于各自的贬谪地，无法送到 啊！余韵袅袅，余味无穷，有力扣住题中的“寄”字。 6、“惊风乱毡芙蓉水，密雨斜倾薜荔墙”，不仅细致地描绘出风急 雨骤的景象，而且其中的“芙蓉”“薜荔”还有一定的寓意，请说 说你的理解。 参考： 这一联既是实写，也是虚写。“芙蓉”“薜荔”象征着人格的 美好与芳洁（屈原诗中有用），“风”而曰“惊”，“雨”而曰“密”， “毡”而曰“乱”，“侵”而曰“斜”，客观事物已投射了诗人的感 受。“芙蓉”出水，何碍于“风”，而“惊风”仍要“乱毡”，这怎 能不使诗人俯仰身世，产生联想，“愁思”弥漫于茫茫海天！
7、作业: (1)请将本诗和韦应物的《寄李儋元锡》改写成现代诗歌。 (参考:寄李儋元锡 与你花下相别至今已有一年 花又盛开不禁勾起我的思念 人事巨变王朝兴衰岂能预料 哎,浩荡愁思让我彻夜难眠 老力衰身患疾病 常想归隐田园 面对百姓流亡的眼泪 愧对朝廷的俸钱 听说你时常问起我的消息 多么期盼能与你同上西楼共赏月圆。) 左迁至蓝关、复习有关作家作品知识 示侄孙湘 请学生解释“韩退之”“韩昌黎”“韩吏部”“韩文公”以及“韩 柳”和“韩孟”的含义 解说苏轼《韩文公庙碑》中四句话:“文起八代之衰,道济天 下之溺,忠犯人主之怒,勇夺三军之帅”的含义 明确:四句话说了两件事:一倡导古文运动,反对六朝之后 形式主义的骈文,主张写作内容充实的散体古文。“文起八代之 衰”,位居“唐宋八大家”之首:思想上尊儒排佛,因反对迎奉佛 骨,触犯宪宗,贬为潮州(广东潮州)刺史。当韩愈到达离京师 不远的蓝田县时,他的侄孙韩湘赶来同行。韩愈悲歌当哭,慷慨 激昂地写下了这首名篇。 2.诵读作品 3.请学生根据题目切分诗歌,自己分析诗作。分小组交流
左迁至蓝关 示侄孙湘 7、作业： （1）请将本诗和韦应物的《寄李儋元锡》改写成现代诗歌。 （参考： 寄李儋元锡 与你花下相别至今已有一年 花又盛开不禁勾起我的思念 人事巨变王朝兴衰岂能预料 哎，浩荡愁思让我彻夜难眠 年老力衰身患疾病 常想归隐田园 面对百姓流亡的眼泪 愧对朝廷的俸钱 听说你时常问起我的消息 多么期盼能与你同上西楼共赏月圆。） 1、复习有关作家作品知识。 请学生解释“韩退之”“韩昌黎”“韩吏部”“韩文公”以及“韩 柳”和“韩孟”的含义。 解说苏轼《韩文公庙碑》中四句话：“文起八代之衰，道济天 下之溺，忠犯人主之怒，勇夺三军之帅”的含义。 明确：四句话说了两件事：一倡导古文运动，反对六朝之后 形式主义的骈文，主张写作内容充实的散体古文。“文起八代之 衰”，位居“唐宋八大家”之首；思想上尊儒排佛，因反对迎奉佛 骨，触犯宪宗，贬为潮州（广东潮州）刺史。当韩愈到达离京师 不远的蓝田县时，他的侄孙韩湘赶来同行。韩愈悲歌当哭，慷慨 激昂地写下了这首名篇。 2．诵读作品。 3．请学生根据题目切分诗歌，自己分析诗作。分小组交流
明确 (1)题中关键词是“左迁”“示”。前三联写“左迁”,首联 写左迁的过程,颔联写“左迁”的原因,颈联写左迁途中所见 尾联写“示”,也就是向他的侄孙表达心志。 (2)作者向他侄孙“示”了什么?表面是交代侄孙收尸骨料 理后事,其实是表达他“虽九死其犹未悔”决心和意志(马茂元 称此诗为韩愈的《离骚》,就是这个意思);诗中有悲伤有痛苦 更有顽强的意志,体现了悲壮的思想感情。 (3)诗中“路八千”、“衰朽”“残年”、“家何在”“马不前 “好收吾骨”,十分悲惨凄切,但情感并不衰飒。原因是三四句紧 承上文,“云横雪拥”,写景抒情,境界雄阔,震撼人心,所以清 人纪昀认为此诗“语极凄切,却不衰飒”。(见教科书P37“品读 与探讨3”) (4)韩愈“以文为诗”,诗中也有体现。虽有省略,但基本 是散文的句式,可以一字字对译出来,如首联:“一封(奏章)早 上呈奏给皇上,傍晩我就被贬到潮州,(那里离京城)有八千里路 途”:颔联中“欲”(本来)“肯”(怎肯)两个虚词下得好,很好 地表达诗人忠而贬的满腔愤懑。 4、试比较柳宗元《登柳州城楼…》和韩愈《左迁至蓝关示侄孙 湘》抒发的思想感情的不同 明确:柳诗是“愁”字,悲中又有怨恨,是悲愤:韩诗也有 悲,但悲中又有一股硬气、一股正气,是悲壮 南京市玄武区中小学教师备课活页
明确： （1）题中关键词是“左迁”“示”。前三联写“左迁”，首联 写左迁的过程，颔联写“左迁”的原因，颈联写左迁途中所见； 尾联写“示”，也就是向他的侄孙表达心志。 （2）作者向他侄孙“示”了什么？表面是交代侄孙收尸骨料 理后事，其实是表达他“虽九死其犹未悔”决心和意志（马茂元 称此诗为韩愈的《离骚》，就是这个意思）；诗中有悲伤有痛苦， 更有顽强的意志，体现了悲壮的思想感情。 （3）诗中“路八千”、“衰朽”、“残年”、“家何在”、“马不前”、 “好收吾骨”，十分悲惨凄切，但情感并不衰飒。原因是三四句紧 承上文，“云横雪拥”，写景抒情，境界雄阔，震撼人心，所以清 人纪昀认为此诗“语极凄切，却不衰飒”。（见教科书 P37“品读 与探讨 3”） （4）韩愈“以文为诗”，诗中也有体现。虽有省略，但基本 是散文的句式，可以一字字对译出来，如首联：“一封（奏章）早 上呈奏给皇上，傍晚我就被贬到潮州，（那里离京城）有八千里路 途”；颔联中“欲”（本来）“肯”（怎肯）两个虚词下得好，很好 地表达诗人忠而贬的满腔愤懑。 4、试比较柳宗元《登柳州城楼……》和韩愈《左迁至蓝关示侄孙 湘》抒发的思想感情的不同。 明确：柳诗是“愁”字，悲中又有怨恨，是悲愤；韩诗也有 悲，但悲中又有一股硬气、一股正气，是悲壮。 南京市玄武区中小学教师备课活页 编号
教和学的过程 教师活动 学生活动 四海为家与骨肉流高 西塞山怀古1投影唐诗故事,练习句读 刘禹锡:元微之、刘梦得、韦楚客(韦应物)同会白乐天之 居,论南朝兴废之事。乐天曰:“古者言之不足,故嗟叹之,嗟叹 之不足,故咏歌之。今群公毕集,不可徒然,请各赋《金陵怀古》 一篇,韵则任意择用。”时梦得方在郎署,元公已在翰林。刘骋其 俊才,略无逊让,满斟一巨杯,请为首唱。饮讫不劳思忖,一笔 而成。白公览诗曰:“四人探骊,吾子先获其珠,所余鳞甲何用 三公于是罢唱,但取刘诗吟味竟日,沉醉而散。刘诗曰:“王浚楼 船下益州… (何光远《鉴诫录》) 2.咏史诗(怀古诗)一般有两方面的内容,一是“叙”,即简要 概括史实,然后是核心内容“感”或“论”。(1)试概括本诗所咏 史实,(2)作者抒发了哪些感慨 史实:公元280年,西晋大将率水师从益州出发,沿长江顺 流向东,向孙吴发动进攻。当时吴在西塞山江中据险设铁索放铁 锥设防,但防线被攻破。吴都失守,吴主孙皓备亡国之礼,素车 白马,肉袒面缚,亲自到营门投降,吴国被灭。 感慨:(1)自然不变,人事沧桑;(2)对天下统一局面的庆 幸(“今逢”)和赞扬:(3)暗含以前朝兴灭为借鉴的提醒 3、诗中哪些词句精彩,请举例品评。 提 (1)王濬楼船下益州,金陵王气黯然收。(“下”,有气势 “收”黯然消散,灰飞烟灭) (2)千寻铁索沉江底,一片降幡出石头。(对偶工稳流动, 形成对比,写出土崩瓦解之势) (3)人世几回伤往事,山形依旧枕寒流。(以“山形依旧
教 和 学 的 过 程 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 西塞山怀古 四海为家与骨肉流离 1．投影唐诗故事，练习句读。 刘禹锡：元微之、刘梦得、韦楚客（韦应物）同会白乐天之 居，论南朝兴废之事。乐天曰：“古者言之不足，故嗟叹之，嗟叹 之不足，故咏歌之。今群公毕集，不可徒然，请各赋《金陵怀古》 一篇，韵则任意择用。”时梦得方在郎署，元公已在翰林。刘骋其 俊才，略无逊让，满斟一巨杯，请为首唱。饮讫不劳思忖，一笔 而成。白公览诗曰：“四人探骊，吾子先获其珠，所余鳞甲何用。” 三公于是罢唱，但取刘诗吟味竟日，沉醉而散。刘诗曰：“王浚楼 船下益州…… （何光远《鉴诫录》） 2．咏史诗（怀古诗）一般有两方面的内容，一是“叙”，即简要 概括史实，然后是核心内容“感”或“论”。（1）试概括本诗所咏 史实，（2）作者抒发了哪些感慨。 史实：公元 280 年，西晋大将率水师从益州出发，沿长江顺 流向东，向孙吴发动进攻。当时吴在西塞山江中据险设铁索放铁 锥设防，但防线被攻破。吴都失守，吴主孙皓备亡国之礼，素车 白马，肉袒面缚，亲自到营门投降，吴国被灭。 感慨：（1）自然不变，人事沧桑；（2）对天下统一局面的庆 幸（“今逢”）和赞扬；（3）暗含以前朝兴灭为借鉴的提醒。 3、诗中哪些词句精彩，请举例品评。 提示： （1）王濬楼船下．益州，金陵王气黯然收．。（“下”，有气势； “收”黯然消散，灰飞烟灭） （2）千寻．．铁索沉．江底，一片．．降幡出．石头。（对偶工稳流动， 形成对比，写出土崩瓦解之势） （3）人世几回伤往事，山形依旧枕 ．．．寒流。（以“山形依旧
衬托“伤往事”,“依旧”自然无情,“枕”,拟人,冷眼人世变迁) 4)今逢四海为家日,萧萧芦荻秋。(“故垒”句呼应“怀古”, 秋景描写中有不尽意味。) 4.请收集刘禹锡的咏史诗,从思想感情和表达手法两方面,分析 其特点。 提示:刘禹锡咏史诗《西塞山怀古》《乌衣巷》《石头城》。 表达物是人非、沧海桑田的人生感慨,都运用了自然无情反 衬物是人非的的人生感慨 如《西塞山怀古》“人事几回伤往事,山形依旧枕寒流”。用山川 依旧,显示人事之变化,六朝之短促。 《自河南经1、导入课文 白居易所处的中唐是一个多难的时代,他从十多岁开始, 乱,关内阻即因战乱而离家四处飘泊。德宗贞元十五年(79)春,宣武军(治 饥,兄弟离所在开封)节度使董晋死,其部下举兵叛乱。继之彰义军(治所 在汝南)节度使吴少诚亦叛,唐朝廷不得不发兵征讨,河南一带 散,各在一再次沦为战乱的中心。由于漕运受阻,加上早荒频仍,关内(今 处。因望月陕西省中部、北部及甘肃一部分地区)饥馑十分严重。就在这 年秋,白居易为宣州刺史所贡,第二年春在长安考中进士,旋即 有感,聊书东归省亲。这首河南经乱书怀的诗,大约就写于这一时期 所怀,寄上2、整体感知本诗 这是一首感情浓郁的抒情诗,读来如听诗人倾诉自己身受的离 浮梁大兄、乱之苦。在这战乱饥懂灾难深重的年代里,祖传的家业荡然一空 於潜七兄、兄弟姊妹抛家失业,羁旅行役,天各一方,回首兵燹后的故多田 乌江十五|却各自奔波在异乡的道路之中 兄,兼示符3、问题研讨: 诗人是如何表达“一夜乡心五处同”的兄弟之情的? 高及下邽弟 诗的前两联就是从“时难年荒”这一时代的灾难起笔,以亲 妹》 身经历概括出战乱频年、家园荒残、手足离散这一具有典型意义 的苦难的现实生活。 接着诗人再以“雁”、“蓬”作比:手足离散各在一方,犹如那 分飞千里的孤雁,只能吊影自怜;辞别故乡流离四方,又多么象 深秋中断根的蓬草,随着萧瑟的西风,飞空而去,飘转无定。“吊 影分为千里雁,辞根散作九秋蓬”两句,一向为人们所传诵。诗 人不仅以千里孤雁、九秋断蓬作了形象贴切的比拟,而且以吊影 分飞与辞根离散这样传神的描述,赋予它们孤苦凄惶的情态,深
《自河南经 乱，关内阻 饥，兄弟离 散，各在一 处。因望月 有感，聊书 所怀，寄上 浮梁大兄、 於潜七兄、 乌江十五 兄，兼示符 离及下邽弟 妹》 衬托“伤往事”，“依旧”自然无情，“枕”，拟人，冷眼人世变迁） （4）今逢四海为家日，萧萧芦荻秋。（“故垒”句呼应“怀古”， 秋景描写中有不尽意味。） 4．请收集刘禹锡的咏史诗，从思想感情和表达手法两方面，分析 其特点。 提示：刘禹锡咏史诗《西塞山怀古》《乌衣巷》《石头城》。 表达物是人非、沧海桑田的人生感慨，都运用了自然无情反 衬物是人非的的人生感慨。 如《西塞山怀古》“人事几回伤往事，山形依旧枕寒流”。用山川 依旧，显示人事之变化，六朝之短促。 1、导入课文。 白居易所处的中唐是一个多难的时代，他从十多岁开始， 即因战乱而离家四处飘泊。德宗贞元十五年（799）春，宣武军（治 所在开封）节度使董晋死，其部下举兵叛乱。继之彰义军（治所 在汝南）节度使吴少诚亦叛，唐朝廷不得不发兵征讨，河南一带 再次沦为战乱的中心。由于漕运受阻，加上旱荒频仍，关内（今 陕西省中部、北部及甘肃一部分地区）饥馑十分严重。就在这一 年秋，白居易为宣州刺史所贡，第二年春在长安考中进士，旋即 东归省亲。这首河南经乱书怀的诗，大约就写于这一时期。 2、整体感知本诗 这是一首感情浓郁的抒情诗，读来如听诗人倾诉自己身受的离 乱之苦。在这战乱饥馑灾难深重的年代里，祖传的家业荡然一空， 兄弟姊妹抛家失业，羁旅行役，天各一方。回首兵燹后的故乡田 园，一片寥落凄清。破敝的园舍虽在，可是流离失散的同胞骨肉， 却各自奔波在异乡的道路之中。 3、问题研讨： 诗人是如何表达“一夜乡心五处同”的兄弟之情的？ 诗的前两联就是从“时难年荒”这一时代的灾难起笔，以亲 身经历概括出战乱频年、家园荒残、手足离散这一具有典型意义 的苦难的现实生活。 接着诗人再以“雁”、“蓬”作比：手足离散各在一方，犹如那 分飞千里的孤雁，只能吊影自怜；辞别故乡流离四方，又多么象 深秋中断根的蓬草，随着萧瑟的西风，飞空而去，飘转无定。“吊 影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”两句，一向为人们所传诵。诗 人不仅以千里孤雁、九秋断蓬作了形象贴切的比拟，而且以吊影 分飞与辞根离散这样传神的描述，赋予它们孤苦凄惶的情态，深
刻揭示了饱经战乱的零落之苦。孤单的诗人凄惶中夜深难寐,举 首遥望孤悬夜空的明月,情不自禁联想到飘散在各地的兄长弟妹 们,如果此时大家都在举目遥望这轮勾引无限乡思的明月,也会 和自己一样潸潸泪垂吧!恐怕这一夜之中,流散五处深切思念家 园的心,也都会是相同的。诗人在这里以绵邈真挚的诗思,构出 一幅五地望月共生乡愁的图景,从而收结全诗,创造出浑朴真淳 引人共鸣的艺术境界。 南京市玄武区中小学教师备课活页
刻揭示了饱经战乱的零落之苦。孤单的诗人凄惶中夜深难寐，举 首遥望孤悬夜空的明月，情不自禁联想到飘散在各地的兄长弟妹 们，如果此时大家都在举目遥望这轮勾引无限乡思的明月，也会 和自己一样潸潸泪垂吧！恐怕这一夜之中，流散五处深切思念家 园的心，也都会是相同的。诗人在这里以绵邈真挚的诗思，构出 一幅五地望月共生乡愁的图景，从而收结全诗，创造出浑朴真淳、 引人共鸣的艺术境界。 南京市玄武区中小学教师备课活页 编号