内容:两弹元勋邓稼先节次|第1节上课时间 修改批注 撰稿人 璃 持有人 付红艳 1.教师应通过阅读指导,让学生充分了解传记文学的渊源和特点 教学目标|2.增强学生的爱国主义情感 3.树立为国增光的远大理想 重点难点 充分了解传记文学的渊源和特点 了解在人物塑造中对比、烘托等手法的应用,理解其表达效果 强调对比手法,对比的要点,对比的用意,对比的结论等,学习以 教材分析 对比突出人物特点的手法 学会归纳总结,找关键句 教学步骤 、导入新课 为了保护国防科技的安全,我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无 名英雄,他们长年与亲人分离,在远离人烟的荒漠中与机械为伍,与数据共眠, 默默无闻,为国奉献,谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄, 国家的骄傲,就让我们展开课本,去谛听他们感人的事迹吧! 二、人物介绍 1.作者介绍:杨振宁,美籍华裔物理学家,曾与李政道共同提出宇称不守 恒理论,获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍,结下深厚的 友情。成人以后,虽一个在中国,一个在美国,但对祖国的感情这一共同点把他 们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后,杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。 2.邓稼先介绍(略 三、教读课文 放朗读录音,突出有感情朗读,创设情境。扫除文字障碍(略) 分组讨论,课文每一部分分别侧重写哪些内容,又如何形成一个统一的整体。 提示:第一部分,从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史, 引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家一一邓稼先。第二部分,写出邓稼先的生 平,特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。第三部分,用比较法 把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较,更鲜明地突出 了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。第四部分,写作者与邓稼先50年的友情 及1971年访华的经历,表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。 第五部分,以大漠戈壁的艰苦与艰险,展现邓稼先为了国家利益,不计个人生命 的献身精神。第六部分,以书信的形式,用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高 度赞扬,表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个部分各有侧重,但都是围绕着 “记录邓稼先的生平事迹,歌颂他默默无闻,献身国防科硏,为国家鞠躬尽瘁, 死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体 引导学生思考:(1)第一部分似乎与邓稼先关系不大,可否去掉?(2)各 部分之间是否围绕中心随意安排顺序,可否任意调换? 提示:(1)第一部分从百年屈辱入手写作,似乎与邓稼先关系不大。其实, 这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。他的功绩是要在广阔的社会背景和 历史背景中去衡量,才更能显出其伟大之处来的。所以第一部分是为歌颂邓稼先 所进行的必要准备,绝不能去掉。(2)各部分看似互不相干,各自独立,实则 内有联系,逻辑严密,不可调换。这样整篇文章安排严密合理,独特而周全,可 见作者深厚的功底和深送的逻辑思维能力。 四、布置作业 1.课下收集有关资料,淮备交流 2.有感情地朗读课文
内容：两弹元勋邓稼先 节次 第 1 节 上课时间 修改批注 撰稿人 刘璃 持有人 付红艳 教学目标 1．教师应通过阅读指导，让学生充分了解传记文学的渊源和特点。 2．增强学生的爱国主义情感。 3．树立为国增光的远大理想。 重点难点 充分了解传记文学的渊源和特点。 了解在人物塑造中对比、烘托等手法的应用，理解其表达效果。 教材分析 强调对比手法，对比的要点，对比的用意，对比的结论等，学习以 对比突出人物特点的手法。 学会归纳总结，找关键句。 教学步骤 一、导入新课 为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无 名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠， 默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄， 国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧！ 二、人物介绍 1．作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守 恒理论，获 1957 年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的 友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他 们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。 2．邓稼先介绍（略） 三、教读课文 放朗读录音，突出有感情朗读，创设情境。扫除文字障碍（略） 分组讨论，课文每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。 提示：第一部分，从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史， 引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。第二部分，写出邓稼先的生 平，特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。第三部分，用比较法， 把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明地突出 了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。第四部分，写作者与邓稼先 50 年的友情 及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。 第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命 的献身精神。第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高 度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个部分各有侧重，但都是围绕着 “记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁， 死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。 引导学生思考：（1）第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去掉？（2）各 部分之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换？ 提示：（1）第一部分从百年屈辱入手写作，似乎与邓稼先关系不大。其实， 这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。他的功绩是要在广阔的社会背景和 历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的。所以第一部分是为歌颂邓稼先 所进行的必要准备，绝不能去掉。（2）各部分看似互不相干，各自独立，实则 内有联系，逻辑严密，不可调换。这样整篇文章安排严密合理，独特而周全，可 见作者深厚的功底和深送的逻辑思维能力。 四、布置作业 1．课下收集有关资料，准备交流。 2．有感情地朗读课文
内容:两弹元勋邓稼先节次|第2节上课时间 修改批注 撰稿人 璃 持有人 付红艳 1.教师应通过阅读指导,让学生充分了解传记文学的渊源和特点 教学目标|2.增强学生的爱国主义情感 3.树立为国增光的远大理想 充分了解传记文学的渊源和特点。 重点难点了解在人物塑造中对比烘托等手法的应用,理解其表达效果 强调对比手法,对比的要点,对比的用意,对比的结论等,学习以对 教材分析|比突出人物特点的手法 会归纳总结,找关键 教学步骤 整体感知 默读课文,体会作者是怎样写邓稼先的,读后你感到邓稼先是怎样的一个 人。然后自己再组织语言,说说你所认识的邓稼先。 阅读分析 选择几名同学有感情地朗读课文,其他同学可小声地跟读体会。反复体会, 准确把握读法。分组分析,找出各段中的描写方法,细读体味 文中用热情洋溢、带有感情的叙述,形象生动的描写和他含激情的评论 再现邓稼先感人的事迹。最后一部分看似摘记,记录了自己一些信件、电报上 的语言,其实是对邓稼先其人一生伟大精神的概括和赞扬,此节是带有抒情笔 调的议论,是把感情蕴含于议论之中,是更深沉的感情表达。是文章中心的集 中体现。 第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢? 提示:奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共 同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家,两种社会背景,又造 就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格基础上考虑,我们更钦 佩邓稼先,更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在 国家大背景下的对比,来进一步突出邓稼先的高尚品格 第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大,作者为什么要安排此环节? 这一环节,以寒春事件,时时透出邓稼先对自己的工作认真小心,高度保密, 即便是挚友世交,也决不犯规,这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用 到两个问号,是文章结尾处不知自己落泪是为民族感情,还是为邓稼先,以此 正是告诉读者,自己为民族而自豪,为邓稼先而骄傲 小组讨论找出文中用到的修辞方法,归纳语言特色 引用:第五部分中的《吊古战场文》及五四歌曲。 歌词和诗文都是整齐规章的语句,读来朗朗上口。 对比:第三部分最后一段 本文语言多处用到修辞方法,增强文章的表现力。此外,运用长句和短句的 配合,读来朗朗上口,整齐紧凑,有音乐的跳跃感,蕴含着深厚的感情 本文是一篇回忆性传记,运用了如此富于变化的语言,不同于一般传记客观 平淡的语言,作者是有目的的,作者借语言的变化,表达深厚的感情,告诉读 者,这不是一般的传记,是功臣的赞歌 、总结扩展 扩展:以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信,表明 中国对战争的立场,表达对和平的呼吁。 四、布置作业 完成课后练习第一、二
内容：两弹元勋邓稼先 节次 第 2 节 上课时间 修改批注 撰稿人 刘璃 持有人 付红艳 教学目标 1．教师应通过阅读指导，让学生充分了解传记文学的渊源和特点。 2．增强学生的爱国主义情感。 3．树立为国增光的远大理想。 重点难点 充分了解传记文学的渊源和特点。 了解在人物塑造中对比、烘托等手法的应用，理解其表达效果。 教材分析 强调对比手法，对比的要点，对比的用意，对比的结论等，学习以对 比突出人物特点的手法。 学会归纳总结，找关键句 教学步骤 一、整体感知 默读课文，体会作者是怎样写邓稼先的，读后你感到邓稼先是怎样的一个 人。然后自己再组织语言，说说你所认识的邓稼先。 二、阅读分析 选择几名同学有感情地朗读课文，其他同学可小声地跟读体会。反复体会， 准确把握读法。分组分析，找出各段中的描写方法，细读体味。 文中用热情洋溢、带有感情的叙述，形象生动的描写和他含激情的评论， 再现邓稼先感人的事迹。最后一部分看似摘记，记录了自己一些信件、电报上 的语言，其实是对邓稼先其人一生伟大精神的概括和赞扬，此节是带有抒情笔 调的议论，是把感情蕴含于议论之中，是更深沉的感情表达。是文章中心的集 中体现。 第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢？ 提示：奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共 同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造 就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦 佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在 国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。 第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？ 这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密， 即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用 到两个问号，是文章结尾处不知自己落泪是为民族感情，还是为邓稼先，以此 正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。 小组讨论找出文中用到的修辞方法，归纳语言特色。 引用：第五部分中的《吊古战场文》及五四歌曲。 歌词和诗文都是整齐规章的语句，读来朗朗上口。 对比：第三部分最后一段。 本文语言多处用到修辞方法，增强文章的表现力。此外，运用长句和短句的 配合，读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情。 本文是一篇回忆性传记，运用了如此富于变化的语言，不同于一般传记客观 平淡的语言，作者是有目的的，作者借语言的变化，表达深厚的感情，告诉读 者，这不是一般的传记，是功臣的赞歌。 三、总结扩展 总结略。 扩展：以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明 中国对战争的立场，表达对和平的呼吁。 四、布置作业 完成课后练习第一、二
板书设计 板书设计 引言 突出人物伟大贡献 献身一生 两弹元勋当之无愧 两人对比 邓稼先中国典范 两种感情 自豪骄傲皆有 我不能走 奉献精神 永恒骄傲 赞稼先的人生意义 教学后记
板书设计 板书设计 引言 突出人物伟大贡献 献身一生 两弹元勋当之无愧 两人对比 邓稼先中国典范 两种感情 自豪骄傲皆有 我不能走 奉献精神 永恒骄傲 赞稼先的人生意义 教学后记：