2010语文中考 “课外文言阅读”命题趋势 基本题型 解题思路 说课稿
2010语文中考 “课外文言阅读”命题趋势 基本题型 解题思路 说课稿
一、说教材和这个专题的设计思路: 1、该专题所处的地位和作用: 课外文意文阅读,是现今中考能力考核中重要的一 部分内容,所占分值大约在6—7分左右,学生对 于陌生的文言文阅读普遍具有畏难情绪,因缺乏解 题思路造成无谓失分,如何训练使学生掌握正确的 方法与技巧,使学生提高课外文言文的阅读能力在 此项考核中少失分甚至拿满分,是这个专题复习的 重点。其实,最有效的提高文言文阅读能力还是应 该从课本中来,从课堂内来,从实践中来,从总结 和反思中来。课本是“本”,所以要以“本”为本, 以“肉”(课内)养外(能力),这个专题是可以 让我们的复习在原有的基础之上更有效果
一、说教材和这个专题的设计思路： 1、该专题所处的地位和作用： 课外文言文阅读，是现今中考能力考核中重要的一 部分内容，所占分值大约在6—7分左右，学生对 于陌生的文言文阅读普遍具有畏难情绪，因缺乏解 题思路造成无谓失分，如何训练使学生掌握正确的 方法与技巧，使学生提高课外文言文的阅读能力在 此项考核中少失分甚至拿满分，是这个专题复习的 重点。其实，最有效的提高文言文阅读能力还是应 该从课本中来，从课堂内来，从实践中来，从总结 和反思中来。课本是“本”，所以要以“本”为本， 以“内”（课内）养外（能力），这个专题是可以 让我们的复习在原有的基础之上更有效果
2、专题内容简析: 中考课外文言文阅读的题型一共有三种情况:1、解释文言文 中所出现的实词与虚词2、翻译文言文中所出现的某个句子3 根据文言文的整体内容提岀问题进行回答。这三种题型在解答 过程中都遵循一定的思路和方法,如何做到使学生从课内迁移 到课外,既复习了课内文言的相关知识,又提高了课外文言的 解题能力是这个专题复习的关键。解答课外文言文所提出的问 题,首先要把课外文言文的内容基本看懂,这届学生从初一开 始使用的是课改以后的新教材,六册语文书中150多个重点实 词释义,12个重点虚词用法的归纳,以及重点文言语法现象的 掌握是学生进行课外迁移的基础,在此基础上进行解题思路以 及技巧归纳,学生才能更好地掌握
2、专题内容简析： 中考课外文言文阅读的题型一共有三种情况：1、解释文言文 中所出现的实词与虚词2、翻译文言文中所出现的某个句子 3、 根据文言文的整体内容提出问题进行回答。这三种题型在解答 过程中都遵循一定的思路和方法，如何做到使学生从课内迁移 到课外，既复习了课内文言的相关知识，又提高了课外文言的 解题能力是这个专题复习的关键。解答课外文言文所提出的问 题，首先要把课外文言文的内容基本看懂，这届学生从初一开 始使用的是课改以后的新教材，六册语文书中150多个重点实 词释义，12个重点虚词用法的归纳，以及重点文言语法现象的 掌握是学生进行课外迁移的基础，在此基础上进行解题思路以 及技巧归纳，学生才能更好地掌握
3、教学目标: 1、让学生了解文言文的阅读能力从课本从课 堂从实践中来,从课内实词虚词释义句子翻 译以及语法现象出发,做到到举一反三 2、点拨答题技巧,培养学生主动质疑解惑的 能力,培养学生自主进行归纳整理思路方法 的能力 3、力求从“文言”和“文章”两个层面学习 文言文,把学习落到实处,从根本上提高文 言文阅读的能力
3、教学目标： 1、让学生了解文言文的阅读能力从课本从课 堂从实践中来，从课内实词虚词释义句子翻 译以及语法现象出发，做到到举一反三 2、点拨答题技巧，培养学生主动质疑解惑的 能力，培养学生自主进行归纳整理思路方法 的能力。 3、力求从“文言”和“文章”两个层面学习 文言文，把学习落到实处，从根本上提高文 言文阅读的能力
4、教学重点与难点: 重点:由课内文言知识复习出发,引出三种题 型的解题思路,使学生既复习了课内知识, 又提高了课外解题能力 难点:引导学生摸索着地把所学会的方法与技 巧运用到课外文言习题的解答上,并自行进 行归纳总结,做到答题的准确,全面与规范
4、教学重点与难点： 重点：由课内文言知识复习出发，引出三种题 型的解题思路，使学生既复习了课内知识， 又提高了课外解题能力。 难点：引导学生摸索着地把所学会的方法与技 巧运用到课外文言习题的解答上，并自行进 行归纳总结，做到答题的准确，全面与规范
说教法 现代教学理论要求:课堂教学要贯彻启发 式原则,运用恰当的教学方法,调动学生学 习语文的主动性和积极性,引导他们动脑 动口、动手,培养自学能力和自学习惯 考虑到本专题在第一轮复习时的位置和 学生学习的实际情况,我打算采用“自读与 点拨教学相结合”的教学方法,即在复习课 内相关知识和熟读课外文言的前提下,调动 学生的主动性、积极性、引导学生达成目标, 培养和提高文言文阅读能力
二、说教法： 现代教学理论要求：课堂教学要贯彻启发 式原则，运用恰当的教学方法，调动学生学 习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、 动口、动手，培养自学能力和自学习惯。 考虑到本专题在第一轮复习时的位置和 学生学习的实际情况，我打算采用“自读与 点拨教学相结合”的教学方法，即在复习课 内相关知识和熟读课外文言的前提下，调动 学生的主动性、积极性、引导学生达成目标， 培养和提高文言文阅读能力
说学生和学法: 初三学生已具备一定的阅读知识与能力,并且掌握了一定的 阅读的方法,在此之前已经做过一轮全面的课内文言复习所以 具备把知识迁移到课外并进行方法技巧归纳整理的基础。 学生在解决第一类题型(加点词释义)时,出现的问题是方法 单一,往往容易只结合上下文的意思进行主观猜测,答题准确 率低而忽略迁移,组双音词等方法。在解决第二类题型(翻译 句子)的时候,往往只翻译大概意思,而忽略翻译的准确与全 面,在解决第三类题型的时候,忽略从文本中找答案,往往凭 空臆想,答案思路单一,不能做到分点多角度地进行回答。这 些都是学生已读通文本却无谓失分的主要原因。所以在学法上 我主张在自主归纳和小组探究相结合的基础上,结合学案的练 习,规范答题思路与习惯从而达到答题全面,准确,从而降低 失分率
三、说学生和学法： 初三学生已具备一定的阅读知识与能力，并且掌握了一定的 阅读的方法，在此之前已经做过一轮全面的课内文言复习所以 具备把知识迁移到课外并进行方法技巧归纳整理的基础。 学生在解决第一类题型（加点词释义）时，出现的问题是方法 单一，往往容易只结合上下文的意思进行主观猜测，答题准确 率低而忽略迁移，组双音词等方法。在解决第二类题型（翻译 句子）的时候，往往只翻译大概意思，而忽略翻译的准确与全 面，在解决第三类题型的时候，忽略从文本中找答案，往往凭 空臆想，答案思路单一，不能做到分点多角度地进行回答。这 些都是学生已读通文本却无谓失分的主要原因。所以在学法上 我主张在自主归纳和小组探究相结合的基础上，结合学案的练 习，规范答题思路与习惯从而达到答题全面，准确，从而降低 失分率
四、教学手段 幻灯片
四、教学手段 幻灯片
五、教学过程设计 1、学生归纳中考课外文言文的三种题型
五、教学过程设计 1、学生归纳中考课外文言文的三种题型
课外文言文答题思路归纳 三种题型: 1、解释加点的字 2、翻译句子 3、问答题
课外文言文答题思路归纳 1、解释加点的字 2、翻译句子 3、问答题 三种题型：