《春酒》教学设计 教案设计者:邓秀蓉 教材分析:《春酒》是一篇文字浅显,情感温馨的美文。作者抓住生活的琐事, 娓娓道来,情真意切。在文中作者用一种洗净铅华的笔调,絮絮地说着自已对童 年、对母亲、对故乡的无限眷念 教学目标: 知识目标 1、理解积累:家醅、炮制、挑剔、薏仁、等词语 了解作者琦君的简介 3、学会品味文章极富情趣的细节描写,并能活学活用。 、能力目标: 1、学生通过默读课文,整体感知课文内容,体会情感 2、通过对春酒味道的三重境界的品味,引导学生品味细节描写。 三、情感态度和价值观 感受文中的风俗美、人情美、丰富的精神世界,品味文中所表达的浓浓的思乡之 情,从而获得美的情感体骀 教学重点、难点 培养学生品读细节描写的能力 2、引导学生通过对课文细节描写的赏析,学会如何写细节描写 学法指导 1、通过了解春酒的配制过程及相关风俗知识,感受文中的风俗美、人情美,丰 富精神世界,增强对故乡对母亲的热爱之情。 2、通过学习本文善于运用细节描写突现人物的写法,来加深对文章的理解
《春酒》教学设计 教案设计者：邓秀蓉 教材分析：《春酒》是一篇文字浅显，情感温馨的美文。作者抓住生活的琐事， 娓娓道来，情真意切。在文中作者用一种洗净铅华的笔调，絮絮地说着自己对童 年、对母亲、对故乡的无限眷念。 教学目标： 一、知识目标： 1、理解积累：家醅、炮制、挑剔、薏仁、等词语。 2、了解作者琦君的简介。 3、学会品味文章极富情趣的细节描写，并能活学活用。 二、能力目标： 1、 学生通过默读课文，整体感知课文内容，体会情感。 2、 通过对春酒味道的三重境界的品味，引导学生品味细节描写。 三、情感态度和价值观 感受文中的风俗美、人情美、丰富的精神世界，品味文中所表达的浓浓的思乡之 情，从而获得美的情感体验。 教学重点、难点 1、 培养学生品读细节描写的能力。 2、 引导学生通过对课文细节描写的赏析，学会如何写细节描写。 学法指导 1、通过了解春酒的配制过程及相关风俗知识，感受文中的风俗美、人情美，丰 富精神世界，增强对故乡对母亲的热爱之情。 2、通过学习本文善于运用细节描写突现人物的写法，来加深对文章的理解
3、通过品味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点,来感受风俗美、人情美。 教具准备: 多媒体自制课件 教学时数:一课时 教学流程: 、组织教学、导入新课 1、导语 春节元宵,清明端午,中秋重阳。从小到大,我们都是伴随着这些年年依旧 的节日,和亲人一起度过的。在这些传统节日中,同学们最盼望的无疑是春节。 春节不仅有玩的、吃的、穿的,更有压岁钱,可以买很多想要的东西。但每个地 方过年的风俗又不尽相同,那么浙江温州一带是如何过年的,今天我们就一起学 习琦君的《春酒》。 2、作者简介 朗读课文,感知春酒 1、听读课文,走进春酒 2、朗读课文,取春酒之名 、细读美文,品春酒之味 四、精心阅读,忆春酒之情 五、联系生活,诗意表达 六、作业设计 l、课外选读有关游子思乡的文学作品 2、积累有关“思乡”的古诗名句 3、写一写自己家乡的民俗,并说说在这淳朴的风土人情中,最让你难忘的是什 么?(必须使用细节描写)
3、通过品味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点，来感受风俗美、人情美。 教具准备： 多媒体 自制课件 教学时数：一课时 教学流程： 一、组织教学、导入新课 1、导语： 春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧 的节日，和亲人一起度过的。在这些传统节日中，同学们最盼望的无疑是春节。 春节不仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钱，可以买很多想要的东西。但每个地 方过年的风俗又不尽相同，那么浙江温州一带是如何过年的，今天我们就一起学 习琦君的《春酒》。 2、作者简介 二、朗读课文，感知春酒 1、听读课文，走进春酒 2、朗读课文，取春酒之名 三、细读美文，品春酒之味 四、精心阅读，忆春酒之情 五、联系生活，诗意表达 六、作业设计 1、课外选读有关游子 思乡的文学作品。 2、积累有关“思乡”的古诗名句。 3、写一写自己家乡的民俗，并说说在这淳朴的风土人情中，最让你难忘的是什 么？( 必须使用细节描写 )
教学反思 在本课教学中,我认为最成功的一点就是用情境营造良好的 情感氛围。在教学过程中,我设计了“尝春酒——品春酒一一回 味春酒”三个环节。三个环节,环环相扣,逐步引领着学生体悟 文章的情感。首先,在舒缓的“思乡”主题音乐中,学生通过深 情的朗读,能很快融入课文特定的情境,走进作者的情感世界, 从而对文章有了初步的感知。其次,在品春酒这个环节中,我设 置了“我喜欢_因为.”的句式,让学生活动起来,真正 从课文之中去发掘去品去味体悟作者浓浓的乡愁之情。第三,回 味春酒,介绍作者生平时,我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒 中这些美好丰富的情感后,已品尝了这充满道地家乡味的“春酒” 后,希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间,让故乡 一步步走进学生的心灵世界。为了加强学生对故乡情结的进一步 的感悟,我泛读了余光中先生的《乡愁》,在感伤的旋律中,让情 感的渲染达到了一个高潮。最后,拓展训练中,让学生仿写“故 乡的情节是……”收到了良好的效果。 回顾整节课,虽然完成了教学内容,但还存在着一些不足, 让我对这节课的教学有了一些反思: 、教学环节的衔接处理不够自然。课堂环节的紧凑、自然, 更能突出教师驾驭课堂教学的能力,凸显教师扎实的教学能力。 在课堂中,我忽视了教学环节的衔接,处理略显生硬
教学反思 在本课教学中，我认为最成功的一点就是用情境营造良好的 情感氛围。在教学过程中，我设计了“尝春酒——品春酒——回 味春酒”三个环节。三个环节，环环相扣，逐步引领着学生体悟 文章的情感。首先，在舒缓的“思乡”主题音乐中，学生通过深 情的朗读，能很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界， 从而对文章有了初步的感知。其次，在品春酒这个环节中，我设 置了“我喜欢_____因为_____.”的句式，让学生活动起来，真正 从课文之中去发掘去品去味体悟作者浓浓的乡愁之情。第三，回 味春酒，介绍作者生平时，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒 中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的“春酒” 后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡 一步步走进学生的心灵世界。为了加强学生对故乡情结的进一步 的感悟，我泛读了余光中先生的《乡愁》，在感伤的旋律中，让情 感的渲染达到了一个高潮。最后，拓展训练中，让学生仿写“故 乡的情节是……”收到了良好的效果。 回顾整节课，虽然完成了教学内容，但还存在着一些不足， 让我对这节课的教学有了一些反思： 一、教学环节的衔接处理不够自然。课堂环节的紧凑、自然， 更能突出教师驾驭课堂教学的能力，凸显教师扎实的教学能力。 在课堂中，我忽视了教学环节的衔接，处理略显生硬
教学中,学生朗读不够充分。语文课堂少不了读书声 有了朗朗读书声的课堂,才是真正的语文课堂。由于学生的朗读 不足,才导致了在后面环节中学生的活动虽热烈却不够深入。 课堂活动中,学生对文本的发掘不够充分。教学目标是 让学生体悟那份故乡情结是蕴涵在春酒中的另一种滋味,它让春 酒的味道变得更醇厚,而生活中仼何一个细节如果蕴藏着一份美 好的情感都是一杯香甜的“春酒”,让这些蕴涵其中的美好情感真 正地成为丰富学生情感世界的活水。而在本节课的活动中,学生 在品味语言的过程中,仅能把握语言的文本意味,对于隐藏在语 言文字背后的情感意蕴体会不够,这主要基于教师对学生学习的 引领不足 浅陋的思考但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热 情指教,同时对给予我鼓励、支持和指点的教师们致以最真诚的 感谢。我知道这些言辞已化为一束温暖的光,照亮我执着前行
二、教学中，学生朗读不够充分。语文课堂少不了读书声， 有了朗朗读书声的课堂，才是真正的语文课堂。由于学生的朗读 不足，才导致了在后面环节中学生的活动虽热烈却不够深入。 三、课堂活动中，学生对文本的发掘不够充分。教学目标是 让学生体悟那份故乡情结是蕴涵在春酒中的另一种滋味，它让春 酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美 好的情感都是一杯香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的美好情感真 正地成为丰富学生情感世界的活水。而在本节课的活动中，学生 在品味语言的过程中，仅能把握语言的文本意味，对于隐藏在语 言文字背后的情感意蕴体会不够，这主要基于教师对学生学习的 引领不足。 浅陋的思考但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热 情指教，同时对给予我鼓励、支持和指点的教师们致以最真诚的 感谢。我知道这些言辞已化为一束温暖的光，照亮我执着前行