41爬山虎的脚 卢湾区第二中心小学李颖 关于教学设计 教学目标 1独立认识本课生字“占均匀漾柄蜗蛟”:积累词语“舒服均匀空隙叶柄蜗 牛蛟龙痕迹 2能正确、流利、有感情地朗读课文。默读了解爬山虎的脚的样子,作用,并能用自述的方 法来介绍。积累描写爬山虎叶子的句子 3学习作者的观察和表达方法,培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。 二教学重难点 1积累描写爬山虎叶子的句子。 2默读了解爬山虎的脚的样子,作用,并能用自述的方法来介绍 教学过程: 谈话引入,揭示课题 1这是什么啊?(出示图片)(板书:爬山虎) 2这是一种有趣的植物。不是动物却有着“虎”字,是植物却又会“爬”,那就是爬山虎。 爬山虎最有趣的要属它的脚。(板书:脚)来,一起来读读今天我们要学的课文题目 二预习检查,深入研读 1课文你们已经预习了,谁能来说一说,爬山虎的脚是怎么样的? 2打开课本,找找哪几节写了爬山虎的脚? 说明:通过预习,学生能对爬山虎的脚基本了解,但是说不清楚、说不完整,结合课本进行 概括能力的训练。 (一)学习第三小节 1自己读读第三小节,用直线划出描写爬山虎的脚的句子。 2谁来读读划出的句子?其他同学思考:这几句话写出了爬山虎的脚哪些方面的特点?并完 成填空。 仔细阅读后我知道了,爬山虎脚的 位置: 外形 颜色: 3交流 说明:在教学中逐步培养学生基本的概括能力。 4拿出笔来,动手画画爬山虎的脚 5归纳:爬山虎的脚样子十分奇特。(板书:样子奇) 6谁再来读读?(作者之所以能准确描述爬山虎的脚是因为他是特别“注意”了) 7齐读 (二)学习第四小节 1这些奇特的脚是怎么来攀爬的呢?现在让我们小组合作,一起来学习课文的第四小节,我 们先来看看学习的要求(出示学习要求) 学习要求 (1)读读课文第四节,完成填空,想象爬山虎是怎样攀爬的
41 爬山虎的脚 卢湾区第二中心小学 李颖 关于教学设计 一 教学目标 1 独立认识本课生字“占 均 匀 漾 柄 蜗 蛟”；积累词语“舒服 均匀 空隙 叶柄 蜗 牛 蛟龙 痕迹”。 2 能正确、流利、有感情地朗读课文。默读了解爬山虎的脚的样子，作用，并能用自述的方 法来介绍。积累描写爬山虎叶子的句子 3 学习作者的观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。 二 教学重难点 1 积累描写爬山虎叶子的句子。 2 默读了解爬山虎的脚的样子，作用，并能用自述的方法来介绍。 教学过程： 一谈话引入，揭示课题 1 这是什么啊？（出示图片）（板书：爬山虎） 2 这是一种有趣的植物。不是动物却有着“虎”字，是植物却又会“爬”，那就是爬山虎。 爬山虎最有趣的要属它的脚。（板书：脚）来，一起来读读今天我们要学的课文题目。 二预习检查，深入研读 1 课文你们已经预习了，谁能来说一说，爬山虎的脚是怎么样的？ 2 打开课本，找找哪几节写了爬山虎的脚？ 说明：通过预习，学生能对爬山虎的脚基本了解，但是说不清楚、说不完整，结合课本进行 概括能力的训练。 （一）学习第三小节 1 自己读读第三小节，用直线划出描写爬山虎的脚的句子。 2 谁来读读划出的句子？其他同学思考：这几句话写出了爬山虎的脚哪些方面的特点？并完 成填空。 仔细阅读后我知道了，爬山虎脚的—— 位置： ； 外形： ； 颜色： 。 3 交流 说明：在教学中逐步培养学生基本的概括能力。 4 拿出笔来，动手画画爬山虎的脚。 5 归纳：爬山虎的脚样子十分奇特。（板书：样子奇） 6 谁再来读读？（作者之所以能准确描述爬山虎的脚是因为他是特别“注意”了） 7 齐读。 （二）学习第四小节 1 这些奇特的脚是怎么来攀爬的呢？现在让我们小组合作，一起来学习课文的第四小节，我 们先来看看学习的要求（出示学习要求） 学习要求： （1）读读课文第四节，完成填空，想象爬山虎是怎样攀爬的
爬山虎的脚()着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,()住墙的细 丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎()一把,使它紧()在墙上。 (2)讨论:爬山虎的攀爬方式有什么特点?找到相关句子读一读。 说明:运用填空的形式,让学生抓住段中的动词进行学习,也是一种概括能力的训练。 2交流 ◇谁能在括号里填入正确的动词?多有意思的动词啊!谁来把这个过程再来读读? ◇自读体会作者用词的准确。(你们可以试着配上动作) ◇它就是这样“一脚一脚地爬”(用动作演示一下) ◇瞧!这些脚多像“蛟龙的爪子”,作者的语言真是非常得生动啊!一起读读。 3那么,爬山虎的攀爬风格有什么特点呢?(板书:攀爬稳) 4用爬山虎的口气向小伙伴介绍脚是如何来攀爬的 说明:通过动手画、填动词、配动作、说特点作为有效的铺垫,进而进行同伴间相互介绍 让学生在对文本语言的理解感悟与语言实践活动有机的结合起来,也解决了本课的一个 (三)学习第五小节 1看来同学们合作学习得真不错!现在自己快速默读第五小节,说说读懂了什么? 板书(巴墙牢) 2找找哪句话写出了它巴墙特别牢固?谁能把这句话读读好,能体现出巴墙的牢固? 3可别小看这些脚啊,就是它让爬山虎一步一步地向上攀登,越攀越高 (四)学习第二小节 1作者不仅观察了爬山虎的脚,还观察了它的叶,于是,作者就写下了这段文字。(出示课 文第二小节) 2轻声读读这段文字,找找从哪些描写中,你感受到了爬山虎叶子的美? ◇交流划出的句子,并说说理由。(重点指导:绿得那么新鲜、铺得那么均匀、漾) 3指导朗读 ◇老师很喜欢这段话,能让我也来读读吗?(师范读) ◇自读、个别读 ◇闭上眼睛,在朗读声中尽情想象这一墙美丽的绿叶 ◇不少同学陶醉在这精彩的美文和优美的朗诵中了。让我们一起来读读。 说明:通过不同形式的读,让学生在读中感悟爬山虎叶子的美,从而积累描写爬山虎叶子的 语句。 三总结全文 1、用一两句话来赞赞爬山虎 2、爬山虎用它一只只有力的脚不停地往高处攀登,虽然没有坚强的枝干,看似柔弱的身体 里,显露着坚强的毅力和无限的生机,让人望之油然而生敬意。我们要感谢本文的作者 著名的作家叶圣陶爷爷,正因为有了他的细致入微的观察,生动准确的描写我们才能领略到 爬山虎的独特魅力。爬山虎之所以有虎劲,正是因为它有坚韧不拔的毅力 四布置作业 1完成一次本课的读书笔记。 2课外拓展(二选一) (1)生活中还有没有像爬山虎这样奇特的植物?仔细观察后,以“的秘密”为题写 篇观察日记 (2)结合课文内容,写一篇“爬山虎的自述”。 说明:以这篇文章的写作方法为指导,从课内走向课外,充分锻炼了学生听、说、读、写的
爬山虎的脚( ) 着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片， ( )住墙的细 丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎( )一把，使它紧( )在墙上。 （2）讨论：爬山虎的攀爬方式有什么特点？ 找到相关句子读一读。 说明：运用填空的形式，让学生抓住段中的动词进行学习，也是一种概括能力的训练。 2 交流 ◇谁能在括号里填入正确的动词？多有意思的动词啊！谁来把这个过程再来读读？ ◇自读体会作者用词的准确。（你们可以试着配上动作） ◇它就是这样“一脚一脚地爬”（用动作演示一下） ◇瞧！这些脚多像“蛟龙的爪子”，作者的语言真是非常得生动啊！一起读读。 3 那么，爬山虎的攀爬风格有什么特点呢？（板书：攀爬稳） 4 用爬山虎的口气向小伙伴介绍脚是如何来攀爬的。 说明：通过动手画、填动词、配动作、说特点作为有效的铺垫，进而进行同伴间相互介绍， 让学生在对文本语言的理解感悟与语言实践活动有机的结合起来，也解决了本课的一个难 点。 （三）学习第五小节 1 看来同学们合作学习得真不错！现在自己快速默读第五小节，说说读懂了什么？ 板书（巴墙牢） 2 找找哪句话写出了它巴墙特别牢固？谁能把这句话读读好，能体现出巴墙的牢固？ 3 可别小看这些脚啊，就是它让爬山虎一步一步地向上攀登，越攀越高。 （四）学习第二小节 1 作者不仅观察了爬山虎的脚，还观察了它的叶，于是，作者就写下了这段文字。（出示课 文第二小节） 2 轻声读读这段文字，找找从哪些描写中，你感受到了爬山虎叶子的美？ ◇ 交流划出的句子，并说说理由。（重点指导：绿得那么新鲜、铺得那么均匀、漾） 3 指导朗读 ◇老师很喜欢这段话，能让我也来读读吗？（师范读） ◇自读、个别读 ◇闭上眼睛，在朗读声中尽情想象这一墙美丽的绿叶。 ◇不少同学陶醉在这精彩的美文和优美的朗诵中了。让我们一起来读读。 说明：通过不同形式的读，让学生在读中感悟爬山虎叶子的美，从而积累描写爬山虎叶子的 语句。 三总结全文 1、用一两句话来赞赞爬山虎。 2、爬山虎用它一只只有力的脚不停地往高处攀登，虽然没有坚强的枝干，看似柔弱的身体 里，显露着坚强的毅力和无限的生机，让人望之油然而生敬意。我们要感谢本文的作者---- 著名的作家叶圣陶爷爷，正因为有了他的细致入微的观察，生动准确的描写我们才能领略到 爬山虎的独特魅力。爬山虎之所以有虎劲，正是因为它有坚韧不拔的毅力。 四布置作业 1 完成一次本课的读书笔记。 2 课外拓展（二选一） （1）生活中还有没有像爬山虎这样奇特的植物？仔细观察后，以“ 的秘密”为题写 一篇观察日记。 （2）结合课文内容，写一篇“爬山虎的自述”。 说明：以这篇文章的写作方法为指导，从课内走向课外，充分锻炼了学生听、说、读、写的
基本能力。 板书设计 41爬山虎的脚 样子奇 攀爬稳 巴墙牢 关于说课 、教材分析 《爬山虎的脚》细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎的形状和特点, 以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望,激起我们留心观察周围 事物的强烈兴趣 学情分析 经过两年多的学习,学生已经大多能做到正确、流利地朗读课文,并掌握了多种理解词 语的方法。已经初步接触到了概括课文小节这个知识点,能试着来说一说。在语句方面也有 了一定的积累,在练习的时候也较能反映出来。这篇课文的对象是中年级学生,他们已经有 了一定的知识基础,他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维很大程 度上是借助形象思维来完成的,所以单凭教师单一的讲解,学生可能存在很大的疑点,如本 课的疑难问题,爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 三、关于教学目标的制定: 目标一:学会本课生字“占均匀漾柄蜗蛟”;积累词语“舒服均匀空隙叶 柄蜗牛蛟龙痕迹”。 通过多种方法理解词义,重点理解关键句子再理解整个词语意思的解词方法。 目标二:能正确、流利、有感情地朗读课文。默读了解爬山虎的脚的样子,作用,并能用自 述的方法来介绍。积累描写爬山虎叶子的句子 继续养成学生在课堂上积累好词好句的习惯,抓住这一语言文字的训练点培养了学生说 话、写话的能力。把这些关键词让学生脱离文本地单独理解,而是放在语言环境中,通过读 来加以理解 通过填动词、配动作、说特点、动手画作为有效的铺垫,进而进行同伴间相互介绍,让 学生在对文本语言的理解感悟与语言实践活动有机的结合起来,也解决了本课的一个难点。 目标四:学习作者的观察和表达方法,培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。 在教学中,让学生体会作者是怎样细致、连续观察事物的,学习作者把观察到的事物具 体、有顺序地写下来 四、关于教学设计 《爬山虎的脚》是一篇常识性课文,如果用单一的抓重点句、重点词谈体会,再来指导 学生感情朗读的方式教学,容易引起学生语言感知上的疲劳,学生便会缺乏兴趣,注意力分 散。课文的重点分两个部分,即描写爬山虎的叶和爬山虎的脚。在教学设计时,我紧紧抓住 这两个部分,展开教学。 (一)利用多种教学手段,化解课文难点 在教学《爬山虎的脚》一课中,当学生总结出爬山虎的脚的特点后抓住“脚长在茎上, 长叶柄的地方,反面生出六、七根枝状的细丝,像蜗牛的触角,”及“颜色是嫩红色的”来 理解了爬山虎脚的样子后,我请学生拿出笔画一画爬山虎的脚。爬山虎又是怎样爬墙的?学
基本能力。 板书设计 41 爬山虎的脚 样子 奇 攀爬 稳 巴墙 牢 关于说课 一、教材分析 《爬山虎的脚》细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的形状和特点， 以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围 事物的强烈兴趣。 二、学情分析 经过两年多的学习，学生已经大多能做到正确、流利地朗读课文，并掌握了多种理解词 语的方法。已经初步接触到了概括课文小节这个知识点，能试着来说一说。在语句方面也有 了一定的积累，在练习的时候也较能反映出来。这篇课文的对象是中年级学生，他们已经有 了一定的知识基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程 度上是借助形象思维来完成的，所以单凭教师单一的讲解，学生可能存在很大的疑点，如本 课的疑难问题，爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 三、关于教学目标的制定： 目标一：学会本课生字“占 均 匀 漾 柄 蜗 蛟”；积累词语“舒服 均匀 空隙 叶 柄 蜗牛 蛟龙 痕迹”。 通过多种方法理解词义，重点理解关键句子再理解整个词语意思的解词方法。 目标二：能正确、流利、有感情地朗读课文。默读了解爬山虎的脚的样子，作用，并能用自 述的方法来介绍。积累描写爬山虎叶子的句子. 继续养成学生在课堂上积累好词好句的习惯，抓住这一语言文字的训练点培养了学生说 话、写话的能力。把这些关键词让学生脱离文本地单独理解，而是放在语言环境中，通过读 来加以理解。 通过填动词、配动作、说特点、动手画作为有效的铺垫，进而进行同伴间相互介绍，让 学生在对文本语言的理解感悟与语言实践活动有机的结合起来，也解决了本课的一个难点。 目标四：学习作者的观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。 在教学中，让学生体会作者是怎样细致、连续观察事物的，学习作者把观察到的事物具 体、有顺序地写下来。 四、关于教学设计 《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导 学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分 散。课文的重点分两个部分，即描写爬山虎的叶和爬山虎的脚。在教学设计时，我紧紧抓住 这两个部分，展开教学。 （一）利用多种教学手段，化解课文难点 在教学《爬山虎的脚》一课中，当学生总结出爬山虎的脚的特点后抓住“脚长在茎上， 长叶柄的地方，反面生出六、七根枝状的细丝，像蜗牛的触角，”及“颜色是嫩红色的”来 理解了爬山虎脚的样子后，我请学生拿出笔画一画爬山虎的脚。爬山虎又是怎样爬墙的？学
生找到爬山虎爬墙这一自然段说说意思(学生:就是说爬山虎的脚刚触着墙的时候,六、七 根细丝变成小圆片巴住墙,把茎向上拉一把,让它紧紧地挨着墙。)并把表示爬山虎爬墙的 动词通过填空形式写出来。然后我让学生一起来做个游戏:把你们的手当做爬山虎的脚,手 掌当做小圆片,在桌子上试着做一做爬山虎爬墙的动作。(请一名同学来边演示边说)这时 课堂气氛活跃,学生学得快乐,说的也很形象生动。“画一画”、“演一演”这一活动,让学生 在生动形象的表演中理解抽象的语言,这既符合小学生的思维习惯,又充分调动起学生学习 的积极性。这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点,能实施个体自主学习与 群体合作探索,较好地体现课改对语文对学生的要求,让学生成为独立自主学习的真正主人。 (二)活跃学的形式,改变学的方法 在教学中,根据教学各环节的目标,依次安排了学生的自读,展示读、体会读等。通过 反复地读,有层次地读,让学生在读中理解,读中感悟,读出自己的感受,读出自己的心情。 这些环节的设计,没有关键词让学生脱离文本地单独理解,而是放在语言环境中,通过读来 加以理解。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生 阅读实践。”,调整学的结构是课程改革的核心意义之一,我采用了多种形式地读,将每个学 生带入课文所表述的情境中,学生大面积,全方位地动起来。用语感联结了学生的感官、感 受和情感 (三)重视拓展性的作业 一节妤课的结束应该是课外拓展的开始。这堂课启发学生留心和细致地观察周围的事 物,体会围绕一个意思选好内容按一定的顺序具体地描写景物的写作方法,提高学生在习作 实践中把事物写具体的能力,所以在作业布置上,我设计了分层练习。(课外拓展[二选一] (1)生活中还有没有像爬山虎这样奇特的植物?仔细观察后,以“的秘密”为题写 篇观察日记。(2)结合课文内容,写一篇“爬山虎的自述”。) 教学反思 1巧用简笔画激发学生的学习兴趣。 直观形象的简笔画,可以将语言文字所叙述的事物,描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受 真切的东西,使课堂气氛一下子变得情趣万千,充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段 了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时,让学生找到书本上有关的语句进行填空,反复琢磨, 再发挥了学生的特长动手画一画。这一设计使学生情绪高涨的朗读起来 2巧用肢体语言能帮助突破教学的难点 俗话说得好:“人的肢体语言是最为丰富的,也是最具魅力的。”课文第四自然段,讲述 的是爬山虎怎样爬墙的,如果单单的让学生找到几个表示动作的词(触、巴、拉、贴)来说 一说是怎样爬的,学生未必能真正理解。我让学生们先找出有关的动词,重点突出这些动词 再让他们都把两只手伸出来,把自己的一条胳膊当作爬上虎的一根茎,手当作爬山虎的细丝, 手指肚当作细丝的小圆点,另一只手的手掌当墙面,根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎 样爬墙的。最后指名让学生到讲台前来演示。经过同学们的演示讲解,爬山虎到底是怎样爬 墙的便显而易见了。 3把课内所学的知识延伸到课外 语文作为一门人文学科,是最充满生机、充满活力的,所以教师在课堂上应该逐步培养 学生探究性的、多角度的创作能力,带领学生去领略自然风光、文物古迹、风俗民情,了解 国内外和地方的重要事件,以及日常生活话题,让学生到生活中去学习语文知识,获得对自 然、社会、人生的有益启示。,学生在一次次的求知探索中,从课内走向课外,充分锻炼了 学生听、说、读、写的基本能力,并使学生在情感和经历上得到愉悦的成功体验
生找到爬山虎爬墙这一自然段说说意思（学生：就是说爬山虎的脚刚触着墙的时候，六、七 根细丝变成小圆片巴住墙，把茎向上拉一把，让它紧紧地挨着墙。）并把表示爬山虎爬墙的 动词通过填空形式写出来。然后我让学生一起来做个游戏：把你们的手当做爬山虎的脚，手 掌当做小圆片，在桌子上试着做一做爬山虎爬墙的动作。（请一名同学来边演示边说）这时 课堂气氛活跃，学生学得快乐，说的也很形象生动。“画一画”、“演一演”这一活动，让学生 在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习 的积极性。这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点，能实施个体自主学习与 群体合作探索，较好地体现课改对语文对学生的要求，让学生成为独立自主学习的真正主人。 （二）活跃学的形式，改变学的方法 在教学中，根据教学各环节的目标，依次安排了学生的自读，展示读、体会读等。通过 反复地读，有层次地读，让学生在读中理解，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的心情。 这些环节的设计，没有关键词让学生脱离文本地单独理解，而是放在语言环境中，通过读来 加以理解。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生 阅读实践。”，调整学的结构是课程改革的核心意义之一，我采用了多种形式地读，将每个学 生带入课文所表述的情境中，学生大面积，全方位地动起来。用语感联结了学生的感官、感 受和情感。 （三）重视拓展性的作业 一节好课的结束应该是课外拓展的开始。这堂课启发学生留心和细致地观察周围的事 物，体会围绕一个意思选好内容按一定的顺序具体地描写景物的写作方法，提高学生在习作 实践中把事物写具体的能力，所以在作业布置上，我设计了分层练习。（课外拓展[二选一] （1）生活中还有没有像爬山虎这样奇特的植物？仔细观察后，以“ 的秘密”为题写 一篇观察日记。（2）结合课文内容，写一篇“爬山虎的自述”。） 教学反思 1 巧用简笔画激发学生的学习兴趣。 直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受 真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段， 了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，让学生找到书本上有关的语句进行填空，反复琢磨， 再发挥了学生的特长动手画一画。这一设计使学生情绪高涨的朗读起来。 2 巧用肢体语言能帮助突破教学的难点 俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述 的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说 一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。我让学生们先找出有关的动词，重点突出这些动词， 再让他们都把两只手伸出来，把自己的一条胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝， 手指肚当作细丝的小圆点，另一只手的手掌当墙面，根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎 样爬墙的。最后指名让学生到讲台前来演示。经过同学们的演示讲解，爬山虎到底是怎样爬 墙的便显而易见了。 3 把课内所学的知识延伸到课外 语文作为一门人文学科，是最充满生机、充满活力的，所以教师在课堂上应该逐步培养 学生探究性的、多角度的创作能力，带领学生去领略自然风光、文物古迹、风俗民情，了解 国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题，让学生到生活中去学习语文知识，获得对自 然、社会、人生的有益启示。，学生在一次次的求知探索中，从课内走向课外，充分锻炼了 学生听、说、读、写的基本能力，并使学生在情感和经历上得到愉悦的成功体验
关于训练材料 填空: 、仔细阅读后我知道了,爬山虎脚的 位置: 外形: 颜色: 、读读课文第四节,完成填空,想象爬山虎是怎样攀爬的 爬山虎的脚()着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,()住墙的细 丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎()一把,使它紧()在墙上 三、课外拓展(二选一) (1)生活中还有没有像爬山虎这样奇特的植物?仔细观察后,以“ 的秘密”为题写 一篇观察日记。 (2)结合课文内容,写一篇“爬山虎的自述”。 参考资料 叶圣陶(1894.10.28~1988.2.16),原名叶绍钧,字秉臣。江苏省苏州人。现代作家 教育家、出版家和社会活动家。作为著名的教育家,他为我国语文教学发表过很多精辟见解, 论著收入《叶圣陶语文教育论集》。1921年,他与沈雁冰、郑振铎等发起组织“文学硏究 会”,提倡“为人生”的文学观,并与朱自清等人创办了我国新文坛上第一个诗刊《诗》 他发表了许多反映人民痛苦生活和悲惨命运的作品,出版了我国童话集《稻草人》以及小说 集《隔膜》、《火灾》等。1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》
关于训练材料 填空： 一、仔细阅读后我知道了，爬山虎脚的—— 位置： ； 外形： ； 颜色： 。 二、读读课文第四节，完成填空，想象爬山虎是怎样攀爬的。 爬山虎的脚( ) 着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片， ( )住墙的细 丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎( )一把，使它紧( )在墙上。 三、课外拓展（二选一） （1）生活中还有没有像爬山虎这样奇特的植物？仔细观察后，以“ 的秘密”为题写 一篇观察日记。 （2）结合课文内容，写一篇“爬山虎的自述”。 参考资料 叶圣陶(1894.10.28～1988.2.16)，原名叶绍钧，字秉臣。江苏省苏州人。现代作家、 教育家、出版家和社会活动家。作为著名的教育家，他为我国语文教学发表过很多精辟见解， 论著收入《叶圣陶语文教育论集》。1921 年，他与沈雁冰、郑振铎等发起组织“文学研究 会”，提倡“为人生”的文学观，并与朱自清等人创办了我国新文坛上第一个诗刊《诗》。 他发表了许多反映人民痛苦生活和悲惨命运的作品，出版了我国童话集《稻草人》以及小说 集《隔膜》、《火灾》等。 1928 年创作了优秀长篇小说《倪焕之》