爬山虎的脚 教材简析:本文语言朴实,描写爬山虎的脚生动具体。课文主要分两 部分。第一部分简要地介绍爬山虎美丽的叶子;第二部分 着重介绍了爬山虎的脚长在什么地方、长什么样,爬山虎 的脚是怎样爬墙的,爬山虎的脚触着墙和没触着墙时的不 同情况。文章的这两部分之间其实有着内在的因果关系 没有爬山虎的脚这么努力地一步一步往上爬,就没有这满 墙的绿色波纹似的叶子。 教学目标:1、能流利地朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点 理清课文叙述顺序,能抓住课文主要内容 2、学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯 教学方法:以读代讲,以说代教。 教学思路:按照课文的顺序,先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎 的,整体感知课文内容,然后逐一研读爬山虎各部分的特 点及爬山虎爬墙的过程。 教学课时:1~2课时 教学过程 谈话导入,激发学习兴趣 1、导入语:同学们,大自然是神奇的,你们曾跟随老师一起 领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡 谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天
爬山虎的脚 教材简析：本文语言朴实，描写爬山虎的脚生动具体。课文主要分两 部分。第一部分简要地介绍爬山虎美丽的叶子；第二部分 着重介绍了爬山虎的脚长在什么地方、长什么样，爬山虎 的脚是怎样爬墙的，爬山虎的脚触着墙和没触着墙时的不 同情况。文章的这两部分之间其实有着内在的因果关系： 没有爬山虎的脚这么努力地一步一步往上爬，就没有这满 墙的绿色波纹似的叶子。 教学目标：1、能流利地朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点； 理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。 2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。 教学方法：以读代讲，以说代教。 教学思路：按照课文的顺序，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎 的，整体感知课文内容，然后逐一研读爬山虎各部分的特 点及爬山虎爬墙的过程。 教学课时：1～2 课时 教学过程 一、谈话导入，激发学习兴趣 1、导入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起 领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡 谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天
老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物——爬山虎。(板书课 题、读课题) 2、对课题质疑 如果你是作者,你会从哪些方面去写爬山虎呢?叶圣陶爷爷写了 爬山虎的哪些方面呢?让我们一起走进课文 整体感知课文,理清叙述脉络 1、请同学们自由地朗读课文,在读中注意这样两个问题:(1) 圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么? 2、汇报交流:(1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师, 领读词语。(2)你读懂了每个自然段写了什么? 、自主探究,交流收获 1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣,就请选择其中的一个自然 段仔细读一读,画一画,议一议,看看你有那些感悟和收获?可以和 你的小伙伴一起学习。 2、汇报交流。 话题一:在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获? (1)读了第二自然段,谁来说一说,你知道了什么?(生自由 汇报。) 师:“新鲜”这个词我们常用来形容什么?在这里用这个词 形容什么了?你感受到什么? 师:“拂过”是什么意思?如果把“拂”换成“吹”行不行? 为什么?(生体会一阵风拂过,一墙叶子的动态美) 师:听了同学们的汇报,你觉得叶圣陶老爷爷笔下爬山虎的 叶子怎么样?(特别美)
老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。（板书课 题、读课题） 2、对课题质疑。 如果你是作者，你会从哪些方面去写爬山虎呢？叶圣陶爷爷写了 爬山虎的哪些方面呢？让我们一起走进课文。 二、整体感知课文，理清叙述脉络 1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1） 圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？ 2、汇报交流：（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师， 领读词语。（2）你读懂了每个自然段写了什么？ 三、自主探究，交流收获 1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然 段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和 你的小伙伴一起学习。 2、汇报交流。 话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？ （1）读了第二自然段，谁来说一说，你知道了什么？（生自由 汇报。） 师：“新鲜”这个词我们常用来形容什么？在这里用这个词 形容什么了？你感受到什么？ 师：“拂过”是什么意思？如果把“拂”换成“吹”行不行？ 为什么？（生体会一阵风拂过，一墙叶子的动态美） 师：听了同学们的汇报，你觉得叶圣陶老爷爷笔下爬山虎的 叶子怎么样？（特别美）
师:是的。爬山虎的叶子确实很美,谁能读出这种美来?老师 为你们配上音乐和爬山虎的各种图片,能读得更美吗? 话题二:爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢? 爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充满勃勃生机,跟它的脚有 着很大的关系。出示图片:谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚 的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的 样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角,使人一看就知道很细。这么 细的脚,作者都仔细看过是枝状的,并数了有六七根,说明叶圣陶 爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十 分细致了。 话题三:怎么爬的 师:小组合作学习(1)画出写爬山虎动作的词语。(2)小组 探讨爬山虎爬墙的动作,并用自己的话说一说爬山虎是怎样一脚 脚爬上去的?孩子们可以把桌面当墙,也可以把同学的背当墙来爬 爬吧!一会看谁“爬”的最精彩。 汇报交流。画一画、演一演爬山虎爬墙的过程。 话题四:爬山虎的脚有什么变化呢? 谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的,枯萎了,触着墙的, 脚巴在墙上的相当牢固。)“…要是.休想说明了什么?可 见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它,不让它继续往上爬 吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的 攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种 感受再读最后一自然段。 四、拓展文本,课堂延伸
师：是的。爬山虎的叶子确实很美，谁能读出这种美来？老师 为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？ 话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？ 爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有 着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚 的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的 样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么 细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶 爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十 分细致了。 话题三：怎么爬的 师：小组合作学习（1）画出写爬山虎动作的词语。（2）小组 探讨爬山虎爬墙的动作，并用自己的话说一说爬山虎是怎样一脚一 脚爬上去的？孩子们可以把桌面当墙，也可以把同学的背当墙来爬 一爬吧！一会看谁“爬”的最精彩。 汇报交流。画一画、演一演爬山虎爬墙的过程。 话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？ 谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的， 脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可 见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬 吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的 攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种 感受再读最后一自然段。 四、拓展文本，课堂延伸
1、这节课我们一起学习了《爬山虎的脚》这篇课文,主要写了 爬山虎叶子的特点和爬山虎脚的特点。叶圣陶老爷爷无论是写爬山虎 的叶子还是写它的脚,都是那么有条有理,如次生动、具体,这是为 什么呢?(生自由说)总结写法。 2、仿《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种植物,先从远 处看,再从近处看,特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特 点,再把它具体写下来。 板书设计 爬山虎的脚 叶子美:嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐 脚的位置、形状、颜色 脚怎么爬:触 拉--→贴 脚的变化:牢固萎了 教学反思:在这篇课文的教学中,我从中感受到要相信学生,把课堂 交给学生,把读书权交给学生,把说话权给学生,把选择权交给学生, 让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑,这样可以培养学生自 主学习的能力,不再是在老师的牵引下被动学习,成为学习的主人。 同时,利用多媒体创设情景,突破难点,在读懂内容基础上,进行相 应写的训练,使课文中的观察和写作知识实现迁移,获得良好的教学 效果
1、这节课我们一起学习了《爬山虎的脚》这篇课文，主要写了 爬山虎叶子的特点和爬山虎脚的特点。叶圣陶老爷爷无论是写爬山虎 的叶子还是写它的脚，都是那么有条有理，如次生动、具体，这是为 什么呢？（生自由说）总结写法。 2、仿《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远 处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特 点，再把它具体写下来。 板书设计： 爬山虎的脚 叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐 脚的位置、形状、颜色 脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴 脚的变化：牢固 萎了 教学反思：在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂 交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生， 让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自 主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。 同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相 应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学 效果