《爱因斯坦与原子弹》教案设计 素教:人生犹如一本画册,内容如何,得看个人如何描绘。一泰戈尔 教学目标 1、掌握文中生字词的音、形、义知道本文的有关文学常识及写作背景 2、学习文章叙事起伏跌宕、引人入胜的写法。 3、品味文章精练、生动的语言。 教学重难点:品味文章精练、生动的语言,学习文章的写作手法。 教学方法:阅读法、讨论法 课时安排:两课时 第一课时 教学过程 )、题目解说 文章以“爱因斯坦与原子弹”为题,表明本文的内容与爱因斯坦和原子弹有关。全文 也以此为线索来组织材料,展开情节,深刻地反映了事情的真实情况,展开了人物的伟大 品格 (二)、背景资料 爱因斯坦是一位伟大的科学家。他热爱物理学,把毕生精力献给了物理学的理论 研究。他的相对论开创了物理学的新纪元。人们称他为20世纪的哥白尼、20世纪的牛顿。 爱因斯坦也是一位进步的科学家,他有强烈的正义感和社会责任感,人民永远纪念他 秦关根的《爱因斯坦》用传记的形式描写了爱因斯坦的一生,也通俗的介绍了相对论的历 史渊源、基本思想和意义 三)、学习生字、词 、给下列生字注音 寒噤()驱()赶聒()噪敦()促禁锢()港埠() 倦怠()踱()黑勵黝()蓦()地 2、解释下列词语 寒噤忧心忡忡聒噪蔡锢狂妄倦怠蓦地讽刺慎 重嫌疑 (四)、这一篇文章的核心是什么?它和《居里夫人和一克镭》有什么不同? 核心是:爱因斯坦在决定人类命运的关头的思想斗争。这和《居里夫人和一克镭》 不同,居里夫人所涉及的是她的信念和美国公众的炒作之间的矛盾,而爱因斯坦面临的却 是科学家的历史选择和良知之间的矛盾 (五)、爱因斯坦无疑是二十一世纪最伟大的科学家,他为原子弹的制造提供了理论基础。 但是描写爱因斯坦时,作者再文中显示出那几个特点? 1、文章并没有把他绝对神圣化,甚至也没有把在科学上的成就绝对化。在原子弹已经到 了实践阶段,他并没有他的学生西拉德那样敏感,相反一再表示,把他的理论付诸实践, 把原子能释放出来,“那只是理论上的事情”,“不是马上能办到的”,“太困难了”。正是因 为这样,他的思考聚集在他的“统一场论”上。科学史证明,那耗费了他晚年巨大精力的“统 场论”并没有获得成功 2、作者没有把爱因斯坦当作天才的偶像,而是把他当作一个人,一个有心理活动过程的 人,十分注意层层深入的表现他的情绪发生变化的过程。文章开头,西拉德和他争论时, 作者特别强调了爱因斯坦的沉静,有个细节特别值得留意:爱因斯坦表述着他对原子弹
1 《爱因斯坦与原子弹》教案设计 素教：人生犹如一本画册，内容如何，得看个人如何描绘。----泰戈尔 教学目标: 1﹑掌握文中生字词的音﹑形﹑义,知道本文的有关文学常识及写作背景。 2、学习文章叙事起伏跌宕、引人入胜的写法。 3、品味文章精练、生动的语言。 教学重难点：品味文章精练、生动的语言，学习文章的写作手法。 教学方法：阅读法、讨论法 课时安排：两课时 第一课时 一、教学过程 （一）、题目解说； 文章以“爱因斯坦与原子弹”为题，表明本文的内容与爱因斯坦和原子弹有关。全文 也以此为线索来组织材料，展开情节，深刻地反映了事情的真实情况，展开了人物的伟大 品格。 （二）、背景资料 爱因斯坦是一位伟大的科学家。他热爱物理学，把毕生精力献给了物理学的理论 研究。他的相对论开创了物理学的新纪元。人们称他为 20 世纪的哥白尼、20 世纪的牛顿。 爱因斯坦也是一位进步的科学家，他有强烈的正义感和社会责任感，人民永远纪念他。 秦关根的《爱因斯坦》用传记的形式描写了爱因斯坦的一生，也通俗的介绍了相对论的历 史渊源、基本思想和意义。 （三）、学习生字、词 1、给下列生字注音； 寒噤（ ） 驱（ ）赶 聒（ ）噪 敦（ ）促 禁锢（ ） 港埠（ ） 倦怠（ ） 踱（ ） 黑黝黝（ ） 蓦（ ）地 2、解释下列词语 寒 噤 忧心忡忡 聒 噪 禁 锢 狂 妄 倦 怠 蓦 地 讽 刺 慎 重 嫌 疑 （四）、这一篇文章的核心是什么？它和《居里夫人和一克镭》有什么不同？ 核心是：爱因斯坦在决定人类命运的关头的思想斗争。这和《居里夫人和一克镭》 不同，居里夫人所涉及的是她的信念和美国公众的炒作之间的矛盾，而爱因斯坦面临的却 是科学家的历史选择和良知之间的矛盾。 （五）、爱因斯坦无疑是二十一世纪最伟大的科学家，他为原子弹的制造提供了理论基础。 但是描写爱因斯坦时，作者再文中显示出那几个特点？ 1、文章并没有把他绝对神圣化，甚至也没有把在科学上的成就绝对化。在原子弹已经到 了实践阶段，他并没有他的学生西拉德那样敏感，相反一再表示，把他的理论付诸实践， 把原子能释放出来，“那只是理论上的事情”，“不是马上能办到的”，“太困难了”。正是因 为这样，他的思考聚集在他的“统一场论”上。科学史证明，那耗费了他晚年巨大精力的“统 一场论”并没有获得成功。 2、作者没有把爱因斯坦当作天才的偶像，而是把他当作一个人，一个有心理活动过程的 人，十分注意层层深入的表现他的情绪发生变化的过程。文章开头，西拉德和他争论时， 作者特别强调了爱因斯坦的沉静，有个细节特别值得留意： 爱因斯坦表述着他对原子弹
制造可行性的怀疑时:一边说,一边用长烟斗轻轻敲着桌子腿。这说明,首先,他神 情并不专注,对问题没有感觉到有多大的重要性,以致这个论题并没有转移他磕烟、装烟 的程序;其次,他的心情并不激动,他敲击烟斗的动作是“轻轻的”,连说话都是“低声的”。 得知法西斯德国正在进行原子弹研究,他的心情发生了变化,虽然说话声音仍然“很 低”,但是神情“很专注”。作者强调专注到:连窗外树上的知了的聒噪声都没听到 有力的揭示了爱因斯坦专注到听而不闻的程度。这和前面漫不经心地敲烟斗形成的 对照,恰恰是心情的对照 第二课时 、深入感悟 (一)、作者笔下的爱因斯坦是一个有更深的科学良知和责任感的人: 大自然把原子能禁锢着。我们有权利把它释放出来,用它去杀人吗? 西拉德提出了“自卫”的理由,并没有减轻爱因斯坦的不安。他担忧如果原子弹制 成以后,德国法西斯“完蛋了,原子弹仍然有可能用来杀害无辜的百姓。西拉德提出可以“永 不使用”,这充分说明他的天真。与之相对照的是,爱因斯坦的老练和深沉:“能保证做到 这一点吗?”他缓慢地、低沉的说。在西拉德信心十足地回答说“能”以后,爱因斯坦仍然警 告他不要“过分聪明”了。后来的事实证明,爱因斯坦的确比他的学生更有历史远见。 (二)、直到这里为止,作者一直是从两个方面去表现爱因斯坦: (1)、是普通的平凡的人,并不是在一切关键问题上,都有先见之明; (2)、是伟大的科学家,他的似乎是多余的忧虑,恰恰是历史的洞察力。 (三)、作者刻画爱因斯坦的第三个方面,是他从容的、优雅的、含蓄的、然而又是通俗的 文风。他写给罗斯福的信,明明是要促使他下决心制造原子弹,但是,在文字上却没有 处直接提到这一点 (四)、作者刻画爱因斯坦的第四个方面是,他的忧虑变成了事实,在德国法西斯已经毁灭 日本法西斯已经穷途日暮之时,两颗原子弹没有必要爆炸了。数以十万计的无辜百姓死于 非命。这对爱因斯坦的科学良知已经是一个严重的打击了,文章又强调他偏偏被称为“原子 弹之父”。这时的爱因斯坦肯定是十分痛苦的,但是文章没有直接写他的内心是如何的痛苦, 甚至连痛苦两个字都没有涉及。文章用了两种方法来描写这一点。一是内心痛苦的外部效 果;二是他内心的幻觉和想象; (五)、写作手法 1、情节一波三折,引人入胜。2、人物描写符合人物身份。 (六)教师小结 本文主角是爱因斯坦,其他人物都是陪衬。一般地说,陪衬人物都不容易写好,但是本 文中的陪衬人物,都有各自不同的个性。爱因斯坦他普于公关,当与握有重权的人物交往 发生挫折时,精心设计了委婉的进言策略,不是正面进攻,而是拉开时间的距离,讲历史 故事,不让对方处于被动的接受,而是进入自己设计的逻辑空白,与自己的意图会合。这 样就不是说服对方,而是对方自己得出的结论。 二、板书设计 爱因斯坦「说服罗斯福总统研制原子弹「费米教授劝说失败 西拉德通过萨克斯劝说成功 与原子弹原子弹研制成功,爱因斯坦内心痛苦 三、作业设计
2 制造可行性的怀疑时： 一边说，一边用长烟斗轻轻敲着桌子腿。 这说明，首先，他神 情并不专注，对问题没有感觉到有多大的重要性，以致这个论题并没有转移他磕烟、装烟 的程序；其次，他的心情并不激动，他敲击烟斗的动作是“轻轻的”，连说话都是“低声的”。 3、得知法西斯德国正在进行原子弹研究，他的心情发生了变化，虽然说话声音仍然“很 低”，但是神情“很专注”。作者强调专注到： 连窗外树上的知了的聒噪声都没听到。 有力的揭示了爱因斯坦专注到听而不闻的程度。这和前面漫不经心地敲烟斗形成的 对照，恰恰是心情的对照。 第 二 课 时 一、深入感悟： （ 一）、作者笔下的爱因斯坦是一个有更深的科学良知和责任感的人： “ 大自然把原子能禁锢着。我们有权利把它释放出来，用它去杀人吗？” 西拉德提出了“自卫”的理由，并没有减轻爱因斯坦的不安。他担忧如果原子弹制 成以后，德国法西斯“完蛋”了，原子弹仍然有可能用来杀害无辜的百姓。西拉德提出可以“永 不使用”，这充分说明他的天真。与之相对照的是，爱因斯坦的老练和深沉：“能保证做到 这一点吗？”他缓慢地、低沉的说。在西拉德信心十足地回答说“能”以后，爱因斯坦仍然警 告他不要“过分聪明”了。后来的事实证明，爱因斯坦的确比他的学生更有历史远见。 （二）、直到这里为止，作者一直是从两个方面去表现爱因斯坦： （1）、是普通的平凡的人，并不是在一切关键问题上，都有先见之明； （2）、是伟大的科学家，他的似乎是多余的忧虑，恰恰是历史的洞察力。 ( 三)、作者刻画爱因斯坦的第三个方面，是他从容的、优雅的、含蓄的、然而又是通俗的 文风。他写给罗斯福的信，明明是要促使他下决心制造原子弹，但是，在文字上却没有一 处直接提到这一点。 (四)、作者刻画爱因斯坦的第四个方面是，他的忧虑变成了事实，在德国法西斯已经毁灭， 日本法西斯已经穷途日暮之时，两颗原子弹没有必要爆炸了。数以十万计的无辜百姓死于 非命。这对爱因斯坦的科学良知已经是一个严重的打击了，文章又强调他偏偏被称为“原子 弹之父”。这时的爱因斯坦肯定是十分痛苦的，但是文章没有直接写他的内心是如何的痛苦， 甚至连痛苦两个字都没有涉及。文章用了两种方法来描写这一点。一是内心痛苦的外部效 果；二是他内心的幻觉和想象； (五)、写作手法 1、情节一波三折，引人入胜。 2、人物描写符合人物身份。 （六） 教师小结 本文主角是爱因斯坦，其他人物都是陪衬。一般地说，陪衬人物都不容易写好，但是本 文中的陪衬人物，都有各自不同的个性。爱因斯坦他善于公关，当与握有重权的人物交往 发生挫折时，精心设计了委婉的进言策略，不是正面进攻，而是拉开时间的距离，讲历史 故事，不让对方处于被动的接受，而是进入自己设计的逻辑空白，与自己的意图会合。这 样就不是说服对方，而是对方自己得出的结论。 二、 板 书 设 计 爱因斯坦 说服罗斯福总统研制原子弹 费米教授劝说失败 西拉德通过萨克斯劝说成功 与原子弹 原子弹研制成功，爱因斯坦内心痛苦 三、作业设计
完成阅读练习第一题。 四、教学反思
3 完成阅读练习第一题。 四、教学反思