《爱唱歌的大叶杨》案4_设计意图.doc_大学文库

设计意图: 这篇课文选自语文出版社第三册教材,这首儿歌以第一人称的口吻自述。全诗共分为三节,分别讲述了大叶杨歌声的特点:歌声唱给谁听:歌声里的感谢。全诗展示了大叶杨的歌声美、自然界中的美、人与自然相处的和谐美。始终贯穿全诗的是儿童化的语言、浓浓的童趣。基于教材以上特点,我对这首诗作了如下的教学设计: 创设情境,激发兴趣,是实现学生与文本对话的基础。在本诗第一节教学中,我利用多媒体、拓展学生的想象空间等手段还原自然界美的声音和情境,让学生体验到大叶杨不同歌声里的快乐,激发学生读的欲望,进而用朗读表现美。诵读感悟,是实现学生与文本对话的关键,本课教学我通过创设情境读、品味读、分角色读、合作读、带着问题读等多种方式让学生与文本对话,在对话中与大叶杨、文本中的人物产生情感共鸣,获得美好的情感体验理解文本、丰富想象,是实现学生与文本对话的保证和延伸。本课设计通过让学生续写第二节来拓展文本空间、活化文本,并在不断深入的感悟中内化文本语言、理解语言并创造性地运用语言。教学目的 1、指导学生正确、流利有感情地朗读全诗,在朗读中感悟大叶杨的快乐,人与大自然的和谐相处。 2、培养学生的想象力,在体验想象中感悟美、表达美;激发学生学会观察自然、用文字表现自然。 3、培养学生质疑问难的习惯。 4、指导学生联系生活用“享受”说话,识记“劳”字的字形教学重点、难点: 1、在朗读中感悟大叶杨的快乐、人与自然的和谐相处。 2、在有感情的朗读中感悟诗的节奏美、语言美教学准备: 课件。教学时间: 2课教学过程: 课前交流师生一起欣赏《幸福拍手歌》。提问:在这首歌里小朋友是用什么方式来表达心里的快乐?你在平时的生活中是用什么方式来表达心中的快乐? 初读全诗,整体感知。 1、刚才我们发现咱们有许多表达心中快乐的方式,那么大叶杨又是用什么方式来表达它心中的感情呢?大家自由读读课文,说说你的发现 2、师生交流。、学习第一节,感受大叶杨歌声的美妙和变化 1、自由读第一节,交流在什么时候听到了什么样的歌声,师相机贴字。 2、引导学生想象刮风下雨时的大叶杨的歌声和唱歌时的情境 (1)CAI播放:风声、树叶儿动起来听,呼呼的风儿刮起来了,谁来学学大叶杨的歌声? 指名模拟声音(提醒学生可以从第一句中借一个词来模拟声音)。 (2)师:风儿起来了,大叶杨的叶儿开始——跳起舞蹈来,边跳边唱风儿越来越大

设计意图：这篇课文选自语文出版社第三册教材，这首儿歌以第一人称的口吻自述。全诗共分为三节，分别讲述了大叶杨歌声的特点；歌声唱给谁听；歌声里的感谢。全诗展示了大叶杨的歌声美、自然界中的美、人与自然相处的和谐美。始终贯穿全诗的是儿童化的语言、浓浓的童趣。基于教材以上特点，我对这首诗作了如下的教学设计：创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础。在本诗第一节教学中，我利用多媒体、拓展学生的想象空间等手段还原自然界美的声音和情境，让学生体验到大叶杨不同歌声里的快乐，激发学生读的欲望，进而用朗读表现美。诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键，本课教学我通过创设情境读、品味读、分角色读、合作读、带着问题读等多种方式让学生与文本对话，在对话中与大叶杨、文本中的人物产生情感共鸣，获得美好的情感体验。理解文本、丰富想象，是实现学生与文本对话的保证和延伸。本课设计通过让学生续写第二节来拓展文本空间、活化文本，并在不断深入的感悟中内化文本语言、理解语言并创造性地运用语言。教学目的： 1、指导学生正确、流利有感情地朗读全诗，在朗读中感悟大叶杨的快乐，人与大自然的和谐相处。 2、培养学生的想象力，在体验想象中感悟美、表达美；激发学生学会观察自然、用文字表现自然。 3、培养学生质疑问难的习惯。 4、指导学生联系生活用“享受”说话，识记“劳”字的字形。教学重点、难点： 1、在朗读中感悟大叶杨的快乐、人与自然的和谐相处。 2、在有感情的朗读中感悟诗的节奏美、语言美。教学准备：课件。教学时间： 2 课时。教学过程：课前交流：师生一起欣赏《幸福拍手歌》。提问：在这首歌里小朋友是用什么方式来表达心里的快乐？你在平时的生活中是用什么方式来表达心中的快乐？一、初读全诗，整体感知。 1、刚才我们发现咱们有许多表达心中快乐的方式，那么大叶杨又是用什么方式来表达它心中的感情呢？大家自由读读课文，说说你的发现。 2、师生交流。二、学习第一节，感受大叶杨歌声的美妙和变化。 1、自由读第一节，交流在什么时候听到了什么样的歌声，师相机贴字。 2、引导学生想象刮风下雨时的大叶杨的歌声和唱歌时的情境。（1）CAI 播放：风声、树叶儿动起来。听，呼呼的风儿刮起来了，谁来学学大叶杨的歌声？指名模拟声音（提醒学生可以从第一句中借一个词来模拟声音）。（2）师：风儿起来了，大叶杨的叶儿开始——跳起舞蹈来，边跳边唱风儿越来越大

叶子越跳越- (3)师:哗哗哗,下起雨来了,说说你听到什么了?(鼓励学生用书上的词说) 3、指导朗读“小鸟叫我们大叶杨,成天喜欢哗啦啦地歌唱。刮风时唱得欢快,下雨时唱得响亮。” (1)师:多美的音乐,让我们也随着大叶杨一起唱起来吧,谁愿意用你的朗读把刚才大叶杨这美妙的音乐表现出来。指名读。 (2)师生一起点评。 4、指导理解并朗读“没有风雨来帮忙,我们也会悄悄地唱。” (1)指名读这一句。 (2)师:没有风雨来帮忙,大叶杨的歌声又是怎么来的呢? 指名回答鼓励学生找到自己喜欢听的歌声,一起合作读第一节三、理解第二节内容,感悟大叶杨与人的和谐相处。 1、大叶杨都把歌唱给谁听了,请大家读读第二节,说一说学生边说边指导看图,教师相机提问:这个小宝宝会不会走路呀?你从哪里看出来的? (帮助学生理解“学步”的意思) 2、分角色对话,体会情感。师扮演大叶杨采访文本中的人物。 (1)小宝宝:你是谁,你在我的树下干什么?你听到我的歌声了吗?猜猜我在歌声里想对小宝宝说什么? (2)老奶奶,你在干什么呀?你感觉怎么样?(在采访老奶奶的过程中相机教学“劳 (3)老爷爷,你在干什么呀?你能看着图把你的动作说得更清楚点吗? 引导学生模仿老爷爷的样子体验老爷爷的感受理解“享受”一词的意思,鼓励学生说说在平时的生活中你觉得干什么是一种享受? 3、体会大叶杨的心情有感情朗读第二节。 (1)看着你们在我的树下玩的玩,忙的忙,休息的休息,猜猜我的心情怎么样?不着急说出来,你帮我读出来吧!别忘了把自己当成大叶杨齐读第二节。 (2)你们刚才读出了我心中的快乐,想想为什么我这么快乐? 让学生在交流中感悟:能给别人带来快乐,自己才会更快乐! (3)师生合作读:一人演大叶杨一人演小宝宝、老奶奶、老爷爷,提示学生把文中的“他变成“我”来读提示语:现在你们中有的就是调皮的小宝宝,还有眯着眼睛缝衣裳的老奶奶、摇着扇子的老爷爷,别忘了读出你们心里不同味道的快乐来! 4、我还想把歌声送给更多的人呢。猜猜我还想把歌声唱给谁听,他又在我的树下干什多媒体出示第二节内容。后面附上:唱给, 他在。学生交流。是啊!正如你们所想象的,大叶杨把它快乐的歌声送给了心中充满快乐的人,于是每一个从它树下经过的人都能分享它的快乐!

叶子越跳越—— （3）师：哗哗哗，下起雨来了，说说你听到什么了？（鼓励学生用书上的词说） 3、指导朗读“小鸟叫我们大叶杨，成天喜欢哗啦啦地歌唱。刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮。” （1）师：多美的音乐，让我们也随着大叶杨一起唱起来吧，谁愿意用你的朗读把刚才大叶杨这美妙的音乐表现出来。指名读。（2）师生一起点评。 4、指导理解并朗读“没有风雨来帮忙，我们也会悄悄地唱。” （1）指名读这一句。（2）师：没有风雨来帮忙，大叶杨的歌声又是怎么来的呢？指名回答。 5、齐读。鼓励学生找到自己喜欢听的歌声，一起合作读第一节。三、理解第二节内容，感悟大叶杨与人的和谐相处。 1、大叶杨都把歌唱给谁听了，请大家读读第二节，说一说。学生边说边指导看图，教师相机提问：这个小宝宝会不会走路呀？你从哪里看出来的？（帮助学生理解“学步”的意思） 2、分角色对话，体会情感。师扮演大叶杨采访文本中的人物。（1）小宝宝：你是谁，你在我的树下干什么?你听到我的歌声了吗?猜猜我在歌声里想对小宝宝说什么？（2）老奶奶，你在干什么呀？你感觉怎么样？（在采访老奶奶的过程中相机教学“劳” 字）（3）老爷爷，你在干什么呀？你能看着图把你的动作说得更清楚点吗？引导学生模仿老爷爷的样子体验老爷爷的感受理解“享受”一词的意思，鼓励学生说说在平时的生活中你觉得干什么是一种享受？ 3、体会大叶杨的心情有感情朗读第二节。（1）看着你们在我的树下玩的玩，忙的忙，休息的休息，猜猜我的心情怎么样？不着急说出来，你帮我读出来吧！别忘了把自己当成大叶杨。齐读第二节。（2）你们刚才读出了我心中的快乐，想想为什么我这么快乐？让学生在交流中感悟：能给别人带来快乐，自己才会更快乐！（3）师生合作读：一人演大叶杨一人演小宝宝、老奶奶、老爷爷，提示学生把文中的“他” 变成“我”来读。提示语：现在你们中有的就是调皮的小宝宝，还有眯着眼睛缝衣裳的老奶奶、摇着扇子的老爷爷，别忘了读出你们心里不同味道的快乐来！ 4、我还想把歌声送给更多的人呢。猜猜我还想把歌声唱给谁听，他又在我的树下干什么? 多媒体出示第二节内容。后面附上：唱给，他在。学生交流。是啊！正如你们所想象的，大叶杨把它快乐的歌声送给了心中充满快乐的人，于是每一个从它树下经过的人都能分享它的快乐！