时间 课型|新授课时 教学 2芦叶船 内容 教学 学习抓住课文重点部分,读懂文章内容,理解 重点文章所表达的思想感情。 教学 学习作者是看样把重点部分写具体,又是怎样 难点表达自己的思想感情。 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教法 朗读理解法、合作探究法、自学法、 学法 知识1、自学本课生字新词,准确理解词句的意思。认 目标|识本课生字新词,读准生字,积累词汇 能力2、有感情地朗读课文。 目标 情感|3、抓住课文重点,读懂课文,体会作者的思想感 目标|情 教具准 挂图、生字卡
1 时间 课型 新授 课时 2 教学 内容 2 芦叶船 教学 重点 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解 文章所表达的思想感情。 教学 难点 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样 表达自己的思想感情。 教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、 教 学 目 标 知识 目标 1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认 识本课生字新词，读准生字，积累词汇。 能力 目标 2、有感情地朗读课文。 情感 目标 3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感 情。 教 具 准 备 挂图、生字卡
第一课时 课前收集 宣布课题,设疑 有关知识 激趣 、学生自读课文,对文章的 同学们玩过自制的小然后指名朗读。要学习和理 纸船、小木船,也从 商店买过玩具轮船、求读准字音,不加解是必要 舰船、但是你玩过从 注音或查字典,也 的,同时 大自然中得到的芦 也能培养 船吗?芦叶船给作者|可以问同学 学生自主 童年生活带来了什么|2、指定学生朗读,学习的能 呢?我们来读课文 《芦叶船》 评估朗读效果。抽力。 (板书课题) 几个学生分段读课让学生自 、自读课文,自学 主地选择 文,看他们是否读 生字。 自己喜欢 默读课文,画出得正确,有没有读的朗读方 生字,借助字典不准的字词,帮助式,初步 读准字音,根据 字的不同特点采纠正朗读的错误 了解课文 内容,为 用不同的方法记请同学们提出不理 忆字形 学生后面 2、学生互动学习,解的地方 的学习奠 互相检验自学效、学习生字交流记|定基础 果 乙的方法 了望学生 提示会写字中易出错 对本课生 的地方(如:喇港竖课文讲了关于芦叶|字的认读 船的什么事? 情况,培 第二课时 把自己感兴趣的内 养学生在 细读课文,理解容多读几遍 朗读中主 感情 动认字的 1、个人朗读课文,达 习惯
2 第一课时 一、 宣布课题，设疑 激趣。 同学们玩过自制的小 纸船、小木船，也从 商店买过玩具轮船、 舰船、但是你玩过从 大自然中得到的芦叶 船吗？芦叶船给作者 童年生活带来了什么 呢？我们来读课文 《芦叶船》。 （板书课题） 二、自读课文，自学 生字。 1、 默读课文，画出 生字，借助字典 读准字音，根据 字的不同特点采 用不同的方法记 忆字形。 2、 学生互动学习， 互相检验自学效 果。 提示会写字中易出错 的地方（如：喇港竖 等） 第二课时 一、细读课文，理解 感情。 1、个人朗读课文，达 1、学生自读课文， 然后指名朗读。要 求读准字音，不加 注音或查字典，也 可以问同学。 2、指定学生朗读， 评估朗读效果。抽 几个学生分段读课 文，看他们是否读 得正确，有没有读 不准的字词，帮助 纠正朗读的错误。 请同学们提出不理 解的地方。 3、学习生字交流记 忆的方法。 课文讲了关于芦叶 船的什么事？ 把自己感兴趣的内 容多读几遍。 课前收集 有关知识 对文章的 学习和理 解是必要 的，同时 也能培养 学生自主 学习的能 力。 让学生自 主地选择 自己喜欢 的朗读方 式，初步 了解课文 内容，为 学生后面 的学习奠 定基础。 了望学生 对本课生 字的认读 情况，培 养学生在 朗读中主 动认字的 习惯
到准确、流利。 3、把没读懂的地方熟读课文 2、想一想:课文讲了记下来 不仅有利 关于芦叶船的什么 读后进行议论 于学生了 事?再把自己感兴趣 解课文大 的内容多读几遍。 意,而且 、熟读课文,整体|1、找出相关的语句为理解课 感悟 及段落,并根据自文奠定了 把你感兴趣的内容己的题解来叙述。基础 朗读给大家听,并说 说你为什么感兴趣。 抓住词句 2、说说“我们”放芦 2、学习作者是怎样 引导学生 叶船时产生过哪些联把内容写具体的。理解课文 想,为什么会产生这悟出文章先概括后内容,并 些联想。 具体的表达方法,认真品味 3、你喜欢“我”的童 达到学习的最佳效/精美的词 年生活吗?你希望有 句,学习 怎样的童年生活? 果 描写的方 、理解句子 第一组句子的第二法 那里河道特别多,句比第一句多加了培养学生 有横的、竖的。“像蜘蛛网一样”自学习惯 ●那里河道特别多,就把那里的河道不为终身学 有横的、竖的,像仅多而且纵横交错习奠定基 蜘蛛网一样。的情景形象地展现础培养学 只见这只芦叶船越在人们眼前了。生的口语 开越远,一会儿就第二组中第二句不表达能力 看不见了。 仅把芦叶船是在怎及拓展知 ●只见这只芦叶船顺|样的情况下开走的识面
3 到准确、流利。 2、想一想：课文讲了 关 于 芦 叶 船 的 什 么 事？再把自己感兴趣 的内容多读几遍。 二、熟读课文，整体 感悟。 1、把你感兴趣的内容 朗读给大家听，并说 说你为什么感兴趣。 2、说说“我们”放芦 叶船时产生过哪些联 想，为什么会产生这 些联想。 3、你喜欢“我”的童 年生活吗？你希望有 怎样的童年生活？ 三、理解句子。 ⚫ 那里河道特别多， 有横的、竖的。 ⚫ 那里河道特别多， 有横的、竖的，像 蜘蛛网一样。 ⚫ 只见这只芦叶船越 开越远，一会儿就 看不见了。 ⚫ 只见这只芦叶船顺 3、把没读懂的地方 记下来。 读后进行议论。 1、找出相关的语句 及段落，并根据自 己的题解来叙述。 2、学习作者是怎样 把内容写具体的。 悟出文章先概括后 具体的表达方法， 达到学习的最佳效 果。 第一组句子的第二 句比第一句多加了 “像蜘蛛网一样” 就把那里的河道不 仅多而且纵横交错 的情景形象地展现 在人们眼前了。 第二组中第二句不 仅把芦叶船是在怎 样的情况下开走的 熟读课文 不仅有利 于学生了 解课文大 意，而且 为理解课 文奠定了 基础。 抓住词句 引导学生 理解课文 内容，并 认真品味 精美的词 句，学习 描写的方 法。 培养学生 自学习惯 为终身学 习奠定基 础培养学 生的口语 表达能力 及拓展知 识面
教师的活动及教法学生的活动及学法|设计意图 着风,顶着浪,越开交代清楚了,还说|熟读课文 越远,一会儿就看不明了“我”那“又不仅有利 教 惊又喜”的心情。于学生了 学|补充资料: 解课文大 教手艺:手工业工人的技术。在本课指“我意,而且 程们”做芦叶船的技术 为理解课 桅杆:船上挂帆的杆子。 浩浩荡荡:本课指水势大。 文奠定 《语文同步读本》指导: 基础。 引导学生自学《芦苇》、《风筝》。《芦 苇》描写了作者与芦苇紧密联系的童年生 活,记叙了做芦叶船和芦哨的童年趣事, 赞美了芦苇默默奉献的品格。自学时通过 “读一读议一议”抓住主要内容,从文中 体会作者表达的思想感情,从中感受到童 年乐趣。 我们在放学路上采芦叶做小船玩。 板|2芦叶船把芦叶船放到家乡的小河、长江里。 书设 我和表哥到长江边去放芦叶船。 我的遐想和对未来的向往 教学后
4 教 学 教 程 教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图 着风，顶着浪，越开 越远，一会儿就看不 见了。 交代清楚了，还说 明了“我”那“又 惊又喜”的心情。 熟读课文 不仅有利 于学生了 解课文大 意，而且 为理解课 文奠定了 基础。 补充资料： 手艺：手工业工人的技术。在本课指“我 们”做芦叶船的技术。 桅杆：船上挂帆的杆子。 浩浩荡荡：本课指水势大。 《语文同步读本》指导： 引导学生自学《芦苇》、《风筝》。《芦 苇》描写了作者与芦苇紧密联系的童年生 活，记叙了做芦叶船和芦哨的童年趣事， 赞美了芦苇默默奉献的品格。自学时通过 “读一读议一议”抓住主要内容，从文中 体会作者表达的思想感情，从中感受到童 年乐趣。 板 书 设 计 我们在放学路上采芦叶做小船玩。 2 芦叶船 把芦叶船放到家乡的小河、长江里。 我和表哥到长江边去放芦叶船。 我的遐想和对未来的向往 教 学 后 记