西北师范大学：《实验心理学》教学大纲.doc_大学文库

(三)实验内容 1.实验:用平均差误法测差别阈限内容:用长度面积估计器中的线段,从左右空间移动变异刺激,使其与标准刺激相等,然后让被试辨别,测出差别阈限。目的:学习如何使用平均差误法,测量差别阈限。要求及仪器:让学生提前预习理论课内容,制好记录表格。采用:长度面积估计器,北师大生 2.实验:闪光融合频率测定内容:确定被试辨别闪光频率的能力,可以检验不同闪光的颜色、强度、亮黑比以及背景光强度变化的影响。也可以作为研究视觉疲劳、颜色知觉、觉醒状态的个体差异机能指标。目的:通过闪光融合频率测定,学习使用最小变化法测定感觉阈限。要求及仪器:被试测试前暗适应三分钟,提前制好记录表格。采用亮点闪烁仪,北京大学生产 (游标或数字) 3.实验:颜色混合实验内容:用变速色轮测出颜色的三大定律(补色律、中间色律、代替律)。测螺旋后效,演示马赫现象目的:学习使用变速色轮,测定颜色三定律和螺旋后效,演示马赫现象要求及仪器:被试提前制记录表,采用变速色轮,北京大学生产。 4.实验:明度差别阈限测定内容:测量人眼对不同颜色明暗的辨别能力与明度差别阈限目的:学习使用明度辨别仪,用最小变化法测定明度差别阈限要求及仪器:实验时,接通电源,仪器预热五分种插好事先选好的滤色片。采用明度辨别仪, 北京大学生产 5.实验:大小常性测定内容:使学生了解知觉恒常性的含义,研究大小与距离的关系目的:学习测量大小常性的方法,比较用单眼、双眼时大小常性程度的变化。要求及仪器:要将仪器分别放到适当位置,调节立柱适当高度,正面对被试,背面对主试,注意游标读数。采用大小常性估计器,北京大学生产 6.实验:用恒定刺激法测重量差别阈限内容:用恒定刺激法测重量差别阈限,只有一个标准刺激和几个变异刺激,测定时,用随机的顺序让被试分别将每个变异刺激与标准刺激比较。回答两种感觉,大于或小于,回答三种感觉,大于、等于或小于目的:通过测定重量差别阈限学习恒定刺激法要求及材料:被试提前预习,制好记录表格,准备好座标纸。材料为高5cm,直径4cm的圆柱体二套,每套8个,重量如下:第一套:100克两个,100±4g、100±8g、100±12g;第二套:100 克两个,100±3g、100±6g、100±9g,遮眼罩一个实验:用心理量表法测颜色爱好内容:心理量表可用对偶比较法和等级排列法制作。对偶比较法是把所要测的刺激配成对,让被试判断在两个刺激中哪一个某种特性更明显。等级排列法是一种直接的方法,它要同时呈现所有刺激,让被试根据一定的心理特点,将其中最优的刺激排在第一位,余次类推来完成。目的:通过测定颜色爱好的程度,学习用对偶比较法和等级排列法作心理量表。要求及材料:可以让被试或实验人员准备各类物品的彩色实物、用品、教材、教具等均可 8.实验:深度知觉实验内容:深度知觉可测定人的深度视锐,比较双眼和单眼在辨别中的个体差异。亦可以用来作为对深度知觉准确性要求较高的航空、建筑、军事、体育、运动、伩表装配、驾驶员等人员的职业选

5 （三）实验内容 1．实验：用平均差误法测差别阈限内容：用长度面积估计器中的线段，从左右空间移动变异刺激，使其与标准刺激相等，然后让被试辨别，测出差别阈限。目的：学习如何使用平均差误法，测量差别阈限。要求及仪器：让学生提前预习理论课内容，制好记录表格。采用：长度面积估计器，北师大生产 2．实验：闪光融合频率测定内容：确定被试辨别闪光频率的能力，可以检验不同闪光的颜色、强度、亮黑比以及背景光强度变化的影响。也可以作为研究视觉疲劳、颜色知觉、觉醒状态的个体差异机能指标。目的：通过闪光融合频率测定，学习使用最小变化法测定感觉阈限。要求及仪器：被试测试前暗适应三分钟，提前制好记录表格。采用亮点闪烁仪，北京大学生产（游标或数字） 3．实验：颜色混合实验内容：用变速色轮测出颜色的三大定律（补色律、中间色律、代替律）。测螺旋后效，演示马赫现象。目的：学习使用变速色轮，测定颜色三定律和螺旋后效，演示马赫现象。要求及仪器：被试提前制记录表，采用变速色轮，北京大学生产。 4．实验：明度差别阈限测定内容：测量人眼对不同颜色明暗的辨别能力与明度差别阈限。目的：学习使用明度辨别仪，用最小变化法测定明度差别阈限。要求及仪器：实验时，接通电源，仪器预热五分种插好事先选好的滤色片。采用明度辨别仪，北京大学生产。 5．实验：大小常性测定内容：使学生了解知觉恒常性的含义，研究大小与距离的关系。目的：学习测量大小常性的方法，比较用单眼、双眼时大小常性程度的变化。要求及仪器：要将仪器分别放到适当位置，调节立柱适当高度，正面对被试，背面对主试，注意游标读数。采用大小常性估计器，北京大学生产 6．实验：用恒定刺激法测重量差别阈限内容：用恒定刺激法测重量差别阈限，只有一个标准刺激和几个变异刺激，测定时，用随机的顺序让被试分别将每个变异刺激与标准刺激比较。回答两种感觉，大于或小于，回答三种感觉，大于、等于或小于。目的：通过测定重量差别阈限学习恒定刺激法要求及材料：被试提前预习，制好记录表格，准备好座标纸。材料为高 5cm，直径 4cm 的圆柱体二套，每套 8 个，重量如下：第一套：100 克两个，100±4g、100±8g、100±12g；第二套：100 克两个，100±3g、100±6g、100±9g，遮眼罩一个。 7．实验：用心理量表法测颜色爱好内容：心理量表可用对偶比较法和等级排列法制作。对偶比较法是把所要测的刺激配成对，让被试判断在两个刺激中哪一个某种特性更明显。等级排列法是一种直接的方法，它要同时呈现所有刺激，让被试根据一定的心理特点，将其中最优的刺激排在第一位，余次类推来完成。目的：通过测定颜色爱好的程度，学习用对偶比较法和等级排列法作心理量表。要求及材料：可以让被试或实验人员准备各类物品的彩色实物、用品、教材、教具等均可。 8．实验：深度知觉实验内容：深度知觉可测定人的深度视锐，比较双眼和单眼在辨别中的个体差异。亦可以用来作为对深度知觉准确性要求较高的航空、建筑、军事、体育、运动、仪表装配、驾驶员等人员的职业选

择测验。目的:学会使用深度知觉测量仪测深度知觉阈限,并比较双眼和单眼在辨别深度中的差异要求及仪器:注意实验时的环境,准备记录表格遮眼罩等物品。采用深度知觉仪,北京大学生 9.实验:似动现象实验内容:用似动仪或机械动景盘进行似动现象基本规律的演示或实验。目的:探究似动现象的硏究方法,掌握似动现象的基本规律,分析影响似动现象产生的时间与空间条件要求与仪器:在暗室中进行,被试坐在仪器约2米的地方。采用似动仪,华东师大仪器厂生产机械动景盘,北京大学生产。 10.实验:听觉能力测定内容:可用最小变化法、平均差误法测定一定频率下的响度绝对阈限或差别阈限,描绘被试的等响曲线。目的:了解听觉绝对阈限与声波频率、响度之间的关系及比较不同人的听觉绝对阈限。要求及仪器:实验前让被试认知100HZ,40db的纯音信号,告诉被试如何操作反馈信号。采用听力计TJ-1陕西宏声厂生产,听力实验仪,北京大学生产 11.实验:简单反应时测定内容:简单反应时的实验研究以及应用反应时为指标的其他心理学问题的研究,反应时测定可以为交通、体育、职业选择人员的培训和选拔提供服务目的:学习对视、听简单反应时的测定方法,比较两种简单反应时的差别。要求及仪器:将简单反应时测定装置连接好,刺激呈现以ABBA方式,让被试做好记录表格。采用EP202简单反应时测定装置,华东师大仪器厂生产。 12.实验:选择反应时测定内容:要求被试用优势手的食指,尽快的按下白、绿、蓝、红的按键,越快越好。目的:学习测定视觉选择反应时的方法,了解选择反应时不同于简单反应时的特点。要求及仪器:四种色光各呈现20次,随机安排被试划好记录表,采用EP203选择反应时测定装置,华东师大仪器厂生产。 13.实验:动作反应时测定内容:让被试用优势手握着指棒,分不同的间距越快越好的完成的反应目的:学习测定动作反应时的方法,了解动作反应时在职业选择中的作用要求及仪器:熟悉动作反应时仪的操作和敲击速度,从而了解个人的坚持性或疲劳的速度。可以进行能力测试。采用动作反应时,北京大学生产。 14.实验:动作稳定性测定内容:主要用于测量简单动作的稳定性,以及检验情感对动作稳定的影响,可用于要求手臂动作稳定的有关职业人员选拔测试目的:学习动作稳定与情感的关系。要求及仪器:被试端坐在动作稳定器前,使稳定器与桌边齐平,被试自己感到舒适便可。采用九洞仪,北师大仪器厂生产 15.实验:动觉感受性测定内容:可以测量人的动觉感受性差异,也可测定左右前臂位移的动觉感受性,通过练习致动觉感受性的变化情况。目的:通过测定左右臂位移的动觉感受性,了解练习对动觉感受性的影响要求及仪器:被试如用右臂必须按顺时针方向摆动,如用左臂则摆动反向相反。采用动作方位辨别仪,北师大仪器厂生产。 16.实验:手指灵活性测定内容:可以测试手指尖、手臂的灵活性、柔软性以及手和眼的协调性,对个体能力进行动态研

6 择测验。目的：学会使用深度知觉测量仪测深度知觉阈限，并比较双眼和单眼在辨别深度中的差异。要求及仪器：注意实验时的环境，准备记录表格遮眼罩等物品。采用深度知觉仪，北京大学生产。 9．实验：似动现象实验内容：用似动仪或机械动景盘进行似动现象基本规律的演示或实验。目的：探究似动现象的研究方法，掌握似动现象的基本规律，分析影响似动现象产生的时间与空间条件。要求与仪器：在暗室中进行，被试坐在仪器约 2 米的地方。采用似动仪，华东师大仪器厂生产，机械动景盘，北京大学生产。 10．实验：听觉能力测定内容：可用最小变化法、平均差误法测定一定频率下的响度绝对阈限或差别阈限，描绘被试的等响曲线。目的：了解听觉绝对阈限与声波频率、响度之间的关系及比较不同人的听觉绝对阈限。要求及仪器：实验前让被试认知 100HZ，40db 的纯音信号，告诉被试如何操作反馈信号。采用听力计 TLJ-1 陕西宏声厂生产，听力实验仪，北京大学生产。 11．实验：简单反应时测定内容：简单反应时的实验研究以及应用反应时为指标的其他心理学问题的研究，反应时测定可以为交通、体育、职业选择人员的培训和选拔提供服务。目的：学习对视、听简单反应时的测定方法，比较两种简单反应时的差别。要求及仪器：将简单反应时测定装置连接好，刺激呈现以 ABBA 方式，让被试做好记录表格。采用 EP202 简单反应时测定装置，华东师大仪器厂生产。 12．实验：选择反应时测定内容：要求被试用优势手的食指，尽快的按下白、绿、蓝、红的按键，越快越好。目的：学习测定视觉选择反应时的方法，了解选择反应时不同于简单反应时的特点。要求及仪器：四种色光各呈现 20 次，随机安排被试划好记录表，采用 EP203 选择反应时测定装置，华东师大仪器厂生产。 13．实验：动作反应时测定内容：让被试用优势手握着指棒，分不同的间距越快越好的完成的反应。目的：学习测定动作反应时的方法，了解动作反应时在职业选择中的作用。要求及仪器：熟悉动作反应时仪的操作和敲击速度，从而了解个人的坚持性或疲劳的速度。可以进行能力测试。采用动作反应时，北京大学生产。 14．实验：动作稳定性测定内容：主要用于测量简单动作的稳定性，以及检验情感对动作稳定的影响，可用于要求手臂动作稳定的有关职业人员选拔测试。目的：学习动作稳定与情感的关系。要求及仪器：被试端坐在动作稳定器前，使稳定器与桌边齐平，被试自己感到舒适便可。采用九洞仪，北师大仪器厂生产。 15．实验：动觉感受性测定内容：可以测量人的动觉感受性差异，也可测定左右前臂位移的动觉感受性，通过练习致动觉感受性的变化情况。目的：通过测定左右臂位移的动觉感受性，了解练习对动觉感受性的影响。要求及仪器：被试如用右臂必须按顺时针方向摆动，如用左臂则摆动反向相反。采用动作方位辨别仪，北师大仪器厂生产。 16．实验：手指灵活性测定内容：可以测试手指尖、手臂的灵活性、柔软性以及手和眼的协调性，对个体能力进行动态研

究,能进行职业选择测试。要求及仪器:要求在规定的时间里用镊子把金属螺丝分别插入盒内,或单位时间完成的工作量采用,手指灵活性测试仪,北师大仪器厂生产。 17.实验:两点阈限测定内容:肤觉两点阈的测定,对于科学研究、生产以及临床疾病的诊断与刺镇痛研究,都具有重要的实用价值。目的:通过两点阈量规测定人体皮肤两点阈的实验,学会测定皮肤两点阈的方法,探索身体不同部位肤觉两点阈的差别,以及练习与疲劳因素对两点阈的影响。要求及仪器:备好记录表格,选定被试皮肤为测量区盖上记号,练习2—3次。采用两点阈量规, 华东师大仪器厂生产。 18.实验:双手调节能力测定内容:通过纵横丝杠的旋转,在金属板间隙运动,可供注意分配和技能练习实验及相关的选拔测验用。目的:通过实验了解注意分配和双手调节器的应用要求及仪器:心算加练习双手调节。实验时出声复述相关数字。采用:双手调节器,北京大学生产。 19.实验:注意分配实验内容:注意是人们在一定时间内对某种特定对象的指向和集中。在多数情况下需要排除外界刺激的干扰,借助于自己的意志努力使注意力较长时间集中于某种特定的对象上目的:通过测定不同条件下注意集中能力,熟悉注意力分配仪的使用及注意力能力的实验设计要求及仪器:备好记录表格,选定好时间,辨别出不同音频的声音(高、中、低)。采用注意分配仪,北京大学生产 0.实验:短时记忆实验内容:以固定的间歇不断向被试呈现刺激材料,要求被试识记,可以测试短时记忆的容量目的:测定短时记忆的广度,学习再现法和再认法要求及仪器:被试坐在记忆仪前的适当位置,要能清晰地看见显示部分。采用记忆仪,北京师大生产 21.实验:动作技能迁移测定内容:被试前方的遮板挡住直视图案的视线,而通过平面镜观察绘图,要求被试不得接触双轨任何一边。目的:检验右手镜画练习对左手练习的迁移作用,学习绘制练习曲线与镜画实验的方法要求及材料:被试调正平面镜使镜内图案正对被试调节遮板,使被试不能直接看见图案板,只能在镜中看见。采用数字镜画仪或普通镜子均可 22.实验:概念形成测定内容:了解概念形成的影响及形成因素,概念的产生是认识过程的质变,只有运用概念才能进行判断和推理。目的:掌握概念形成的实验方法,了解不同被试概念形成的思维过程及其发展水平要求及材料:主试把指导语规范化,随机排列刺激。采用叶克斯选择器或几何形体(21个), 北师大生 3.实验:时间知觉实验内容:时间知觉是人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映,人的时间知觉具有意识性、社会性和历史性。目的:学习用比较法和评判法估计短暂的时间,了解不同因素对时间知觉的影响。要求及仪器:被试者在感知时间间隔和再现它的时候有各种被试可以加以利用的辅助工具,所呈现的时间间隔,可以随机安排。采用时间知觉测试仪,华东师大仪器厂生产

7 究，能进行职业选择测试。要求及仪器：要求在规定的时间里用镊子把金属螺丝分别插入盒内，或单位时间完成的工作量采用，手指灵活性测试仪，北师大仪器厂生产。 17．实验：两点阈限测定内容：肤觉两点阈的测定，对于科学研究、生产以及临床疾病的诊断与刺镇痛研究，都具有重要的实用价值。目的：通过两点阈量规测定人体皮肤两点阈的实验，学会测定皮肤两点阈的方法，探索身体不同部位肤觉两点阈的差别，以及练习与疲劳因素对两点阈的影响。要求及仪器：备好记录表格，选定被试皮肤为测量区盖上记号，练习 2—3 次。采用两点阈量规，华东师大仪器厂生产。 18．实验：双手调节能力测定内容：通过纵横丝杠的旋转，在金属板间隙运动，可供注意分配和技能练习实验及相关的选拔测验用。目的：通过实验了解注意分配和双手调节器的应用。要求及仪器：心算加练习双手调节。实验时出声复述相关数字。采用：双手调节器，北京大学生产。 19．实验：注意分配实验内容：注意是人们在一定时间内对某种特定对象的指向和集中。在多数情况下需要排除外界刺激的干扰，借助于自己的意志努力使注意力较长时间集中于某种特定的对象上。目的：通过测定不同条件下注意集中能力，熟悉注意力分配仪的使用及注意力能力的实验设计。要求及仪器：备好记录表格，选定好时间，辨别出不同音频的声音（高、中、低）。采用注意分配仪，北京大学生产。 20．实验：短时记忆实验内容：以固定的间歇不断向被试呈现刺激材料，要求被试识记，可以测试短时记忆的容量。目的：测定短时记忆的广度，学习再现法和再认法。要求及仪器：被试坐在记忆仪前的适当位置，要能清晰地看见显示部分。采用记忆仪，北京师大生产。 21．实验：动作技能迁移测定内容：被试前方的遮板挡住直视图案的视线，而通过平面镜观察绘图，要求被试不得接触双轨任何一边。目的：检验右手镜画练习对左手练习的迁移作用，学习绘制练习曲线与镜画实验的方法。要求及材料：被试调正平面镜使镜内图案正对被试调节遮板，使被试不能直接看见图案板，只能在镜中看见。采用数字镜画仪或普通镜子均可。 22．实验：概念形成测定内容：了解概念形成的影响及形成因素，概念的产生是认识过程的质变，只有运用概念才能进行判断和推理。目的：掌握概念形成的实验方法，了解不同被试概念形成的思维过程及其发展水平。要求及材料：主试把指导语规范化，随机排列刺激。采用叶克斯选择器或几何形体（21 个），北师大生产。 23．实验：时间知觉实验内容：时间知觉是人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映，人的时间知觉具有意识性、社会性和历史性。目的：学习用比较法和评判法估计短暂的时间，了解不同因素对时间知觉的影响。要求及仪器：被试者在感知时间间隔和再现它的时候有各种被试可以加以利用的辅助工具，所呈现的时间间隔，可以随机安排。采用时间知觉测试仪，华东师大仪器厂生产

(四)考核要求 1.笔试心理实验报告和期末答卷考核。心理实验报告的主要内容实验设计、采用仪器名称、步骤、数据的记录和处理、问题讨论几个部分。期末答卷主要以基本理论、基本实验程序的控制、操作为核 2.看平时每个实验的全过程,期末进行适当考试这种评定方式具有显著的调节功能和激发学生学习动机功能,关键在平时对学生的操作,实验报告是否严格要求,及时评定,及时反馈,及时指导。 3.“五自一定”的评定考试 “五自一定”评定考试,是在对上述评定方式进行的基础上,根据心理实验的教学目的、教学特点与教学经验概括而成的一种新评定方式: ①不断地调整实验设计,从而制定出最佳实验设计 ②操作,以学生自己动手为主,教师指导性意见 ③实验报告所谓“五自一定”由学生自己选择心理实验课题,自己搞出实验设计,自己配置有关实验仪器, 自己选择测试对象,自己担任主试者。至于课题、实验设计是否符合实验,则需要学生和教师共同讨论后才决定本课程使用教具,根据教学内容教师与学生共同制作。可参考本教学大纲的具体内容笔试试题及参考答案、评分标准见附表等参考书目: 1.孟庆茂、常建华《实验心理学》,北京师范大学出版社,19年5月第1版,第1次印刷 2.杨治良,《基础实验心理学》,甘肃人民出版社,1998年8月第1版,1995年第5次印刷 3.欧阳文珍,《实验心理学》,安徽大学出版社,1998年8月第1版,第1次印刷 4.杨治良,《心理物理学》,甘肃人民出版社,1998年7月第1版,第1次印刷 5.周爱保,《实验心理学纲要》,甘肃人民出版社2000年11月第1版,第1次印刷 6.杨博民,《心理实验纲要》,北京大学出版社,1989年6月第1版,第1次印刷 7.沈庆华,《心理现象基本实验与测量》,甘肃教育出版社,1990年1月第1版,第1次印刷 8.孙根寿,《实验心理学与实验指导》讲义,西北师范大学心理专业,1989年9月印刷 9.张学民,《实验心理学实验讲义》,北京师范大学心理学系实验研究中心,2000年10月

8 （四）考核要求 1．笔试心理实验报告和期末答卷考核。心理实验报告的主要内容实验设计、采用仪器名称、步骤、数据的记录和处理、问题讨论几个部分。期末答卷主要以基本理论、基本实验程序的控制、操作为核心。 2．看平时每个实验的全过程，期末进行适当考试这种评定方式具有显著的调节功能和激发学生学习动机功能，关键在平时对学生的操作，实验报告是否严格要求，及时评定，及时反馈，及时指导。 3．“五自一定”的评定考试 “五自一定”评定考试，是在对上述评定方式进行的基础上，根据心理实验的教学目的、教学特点与教学经验概括而成的一种新评定方式： ①不断地调整实验设计，从而制定出最佳实验设计。 ②操作，以学生自己动手为主，教师指导性意见。 ③实验报告所谓“五自一定”由学生自己选择心理实验课题，自己搞出实验设计，自己配置有关实验仪器，自己选择测试对象，自己担任主试者。至于课题、实验设计是否符合实验，则需要学生和教师共同讨论后才决定。本课程使用教具，根据教学内容教师与学生共同制作。可参考本教学大纲的具体内容。笔试试题及参考答案、评分标准见附表等。参考书目： 1．孟庆茂、常建华《实验心理学》，北京师范大学出版社，1999 年 5 月第 1 版，第 1 次印刷 2．杨治良，《基础实验心理学》，甘肃人民出版社，1998 年 8 月第 1 版，1995 年第 5 次印刷 3．欧阳文珍，《实验心理学》，安徽大学出版社，1998 年 8 月第 1 版，第 1 次印刷 4．杨治良，《心理物理学》，甘肃人民出版社，1998 年 7 月第 1 版，第 1 次印刷 5．周爱保，《实验心理学纲要》，甘肃人民出版社 2000 年 11 月第 1 版，第 1 次印刷 6．杨博民，《心理实验纲要》，北京大学出版社，1989 年 6 月第 1 版，第 1 次印刷 7．沈庆华，《心理现象基本实验与测量》，甘肃教育出版社，1990 年 1 月第 1 版，第 1 次印刷 8．孙根寿，《实验心理学与实验指导》讲义，西北师范大学心理专业，1989 年 9 月印刷 9．张学民，《实验心理学实验讲义》，北京师范大学心理学系实验研究中心，2000 年 10 月