第四讲:大学生学习心理
第四讲：大学生学习心理
学习及其理论 学习是人和动物在生活过程中通过实践训 练而获得的由经验引起的相对持久的适 应性的心理变化,即有机体以经验方式 引起的对环境相对持久的适应性的心理 变化。四个观点:一是学习是动物和人 多人共有的心理现象,虽然人的学习是相当 复杂的,与动物的学习有本质区别,但 不能否认动物也是有学习的;二是学习 不是本能活动,而是后天习得的;
一、学习及其理论 学习是人和动物在生活过程中通过实践训 练而获得的由经验引起的相对持久的适 应性的心理变化，即有机体以经验方式 引起的对环境相对持久的适应性的心理 变化。四个观点：一是学习是动物和人 共有的心理现象，虽然人的学习是相当 复杂的，与动物的学习有本质区别，但 不能否认动物也是有学习的；二是学习 不是本能活动，而是后天习得的；
学习及其理论 是任何水平的学习都将引起适应性的行 为变化,不仅是外显行为的变化(有时 并不显著),也有内隐行为或内部过程 的变化,即个体内部经验的改组和重建, 这种变化不是短暂的而是长久的;四是 八不能把个体的一切变化都归为学习,只 有通过学习活动产生的变化才是学习 (例由于疲劳、生长、机体损伤以及其 他生理变化所产生的变化都不是学习)
一、学习及其理论 三是任何水平的学习都将引起适应性的行 为变化，不仅是外显行为的变化（有时 并不显著），也有内隐行为或内部过程 的变化，即个体内部经验的改组和重建， 这种变化不是短暂的而是长久的；四是 不能把个体的一切变化都归为学习，只 有通过学习活动产生的变化才是学习 （例由于疲劳、生长、机体损伤以及其 他生理变化所产生的变化都不是学习）
二、学习的分类 ◆(一)器藏的分 ◆1.知浆的学习,包括学习知时的 知和理解等; ◆2.能和就练的学习,要指勋的、 类A动作的能和熟练; ◆3.心智的、从愿维为至的能的学习; ◆4.道品质和行为习噘的学习
二、学习的分类 （一）潘菽的分类： 1．知识的学习，包括学习知识时的感 知和理解等； 2．技能和熟练的学习，主要指运动的、 动作的技能和熟练； 3．心智的、以思维为主的能力的学习； 4．道德品质和行为习惯的学习
二、学习的分类 (二)加涅的分类(学习效果) 语信息的学习 ·2.智慧技能的学习 ◆3.认知策略的学习 ◆4.态度的学习 ◆5.运动技能的学习
二、学习的分类 （二）加涅的分类（学习效果） 1． 言语信息的学习 2． 智慧技能的学习 3． 认知策略的学习 4． 态度的学习 5． 运动技能的学习
二、学习的分类 (三)布卢姆的分类 知识,对知识的简单回忆 ◆2.理解,对解释所学的认识 ◆3.应用,在特殊情况下使用概念和规则 多·4分析,区别和了解事物的内部联系; ◆5.综合,把思想重新综合为一种新的完整的 思想,产生新的结构; ◆6.评价,根据内部的证据或外部的标准做出 判断
二、学习的分类 （三）布卢姆的分类 1． 知识，对知识的简单回忆； 2． 理解，对解释所学的认识； 3． 应用，在特殊情况下使用概念和规则； 4． 分析，区别和了解事物的内部联系； 5． 综合，把思想重新综合为一种新的完整的 思想，产生新的结构； 6． 评价，根据内部的证据或外部的标准做出 判断；
三、学习动机 、动机及类型 动机是由某种需要所引起的有意识的行动 倾向。它是激励或推动人去行动以达到 以一定目标的内在动因。大学生学习动 类A机是直接推动学习的内部力量,也是 种学习的需要,这种需要是社会和教育 对学生学习的客观要求在学生头脑中的 反映
三、学习动机 一、动机及类型 动机是由某种需要所引起的有意识的行动 倾向。它是激励或推动人去行动以达到 以一定目标的内在动因。大学生学习动 机是直接推动学习的内部力量，也是一 种学习的需要，这种需要是社会和教育 对学生学习的客观要求在学生头脑中的 反映
三、学习动机 1)学习动机决定着学习亦向,学习歌机是以学 习目的出发点的,它是推勋学生为到 定的学习目的而努学习的勋力。2)学习 机决定着学习冠程,学生是否能持之以, 异在学习机,慕圜心学家阿特会森导 1980车全面探时了有哭勋机研究业了“完 某项学习任务所W要的时间与对这顶任务 的勋机水平正相哭”;3)学习机影响着 学习效果。跃尔怕特研究了动机水平与学习 成就的哭系淂“学习勋机邀强的歡贰, 其学习绩邀好,其正粗哭98%
三、学习动机 1）学习动机决定着学习方向，学习动机是以学 习目的为出发点的，它是推动学生为达到一 定的学习目的而努力学习的动力。2）学习动 机决定着学习过程，学生是否能持之以恒， 差异在学习动机，美国心理学家阿特金森于 1980年全面探讨了有关动机研究得出了“完 成某项学习任务所需要的时间与对这项任务 的动机水平为正相关” ；3）学习动机影响着 学习效果。沃尔伯特研究了动机水平与学习 成就的关系后得出“学习动机越强烈的被试， 其学习成绩越好，其正相关达98%”
三、学习中的非智力因素 (一)态度与学习 态度是指一个人对人、对事、对物和某种 活动所持有的一种接近或背离、拥护或 反对的稳定的心理倾向性。它包括认识、 奖A情感与意向三种成份。学生的学习态度 是指学生在学习情境中表现出来的比较 稳定的心理倾向。在实践中反复证明其 重要
三、学习中的非智力因素 （一）态度与学习 态度是指一个人对人、对事、对物和某种 活动所持有的一种接近或背离、拥护或 反对的稳定的心理倾向性。它包括认识、 情感与意向三种成份。学生的学习态度 是指学生在学习情境中表现出来的比较 稳定的心理倾向。在实践中反复证明其 重要
三、学习中的非智力因素 (二)情感与学习。孔子将学习分为三个不同 层次认识,知之者不如好之者,好之者不如 乐之者。三个层次呈递进状态,乐学是最高 层次的学习热情。1)情绪逐步向情操发展。 情绪的表现形式有激情、心境与热情,统称 为情绪状态,而情操是习得的、比较高级、 比较复杂的情感,它与人的社会需要联系, 表现方式人理智感、道德感和审美感统称为 高级社会情感,在学习中适应的激情、良好 的心境和饱满的热情是学习的重要心理品质 而情操是推动学习的强大动力,是个体取得 学业成就的先决条件
三、学习中的非智力因素 （二）情感与学习。孔子将学习分为三个不同 层次认识，知之者不如好之者，好之者不如 乐之者。三个层次呈递进状态，乐学是最高 层次的学习热情。1）情绪逐步向情操发展。 情绪的表现形式有激情、心境与热情，统称 为情绪状态，而情操是习得的、比较高级、 比较复杂的情感，它与人的社会需要联系， 表现方式人理智感、道德感和审美感统称为 高级社会情感，在学习中适应的激情、良好 的心境和饱满的热情是学习的重要心理品质， 而情操是推动学习的强大动力，是个体取得 学业成就的先决条件
