断》认 说课者李德忠
说课者：李德忠
说教材 《桃花源记》是试用修订本初中语文第二册 第五单元的一篇文言散文。诗人“以文为 辞”,在《桃花源记》中虚构了一个美好 的理想境界,比作者在园待《归园田居》 所描写的田园生活更美复理想。诗人以 洗炼的笔墨,给我们描绘了一幅没有尘世 羁绊的人间乐园世外桃源。因此《桃 花源记》更具有文学的饮赏性,对提高学 生的文化品位、培养文的审美情趣 有着重要的作用
说教材 《桃花源记》是试用修订本初中语文第二册 第五单元的一篇文言散文。诗人“以文为 辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好 的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》 所描写的田园生活更美，更理想。诗人以 洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世 羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃 花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学 生的文化品位、培养文言散文的审美情趣 有着重要的作用
教学目标 学习目标:熟读成诵,理解文章的 内容。 能力目标:积累迁移,培养想象能 力、创新能力。 德育目标:正确评价作者的理想 思考现代人生
教学目标 • 学习目标：熟读成诵，理解文章的 内容。 • 能力目标：积累迁移，培养想象能 力、创新能力。 • 德育目标：正确评价作者的理想， 思考现代人生
教学重难点 教学重点:感受桃花源的美境,理 解文中作者所表达的美好理想。 教学难点:理解评价作者心目中的 理想社会
教学重难点 • 教学重点：感受桃花源的美境，理 解文中作者所表达的美好理想。 • 教学难点：理解评价作者心目中的 理想社会
·利用多媒体(CA)课件创设情境, 启发学生去想象桃花源的美、理解桃 花源的美,培养学生的想象能力,进 而激发学生创造美的才能
• 利用多媒体（CAI）课件创设情境， 启发学生去想象桃花源的美、理解桃 花源的美，培养学生的想象能力，进 而激发学生创造美的才能
教学时数 课时
教学时数 • 一课时
教法 1.赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕 收长丝,秋收靡王税”般的社会,和平恬静,怡 然自乐。它是一种理想,种美的象征。因此, 我把本节课设计为赏析课,似“美”为突破口, 开展教学,突出重点。 2.讨论探究法。根据新课标理念,语文课程必 须根据学生身心发展和谱刘学习的特点,关注学 生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好 奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取 精神,倡导自主 探宠的学习方式。为了 贯彻这一思想,同时有效地突破难点,我设计让 学生分组自由讨论,启发学生认识作者的社会理 想,弄清“桃源”是“世外”的,而不是现实的
教法 • 1．赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕 收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡 然自乐。它是一种理想，一种美的象征。因此， 我把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口， 开展教学，突出重点。 • 2．讨论探究法。根据新课标理念，语文课程必 须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学 生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好 奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取 精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了 贯彻这一思想，同时有效地突破难点，我设计让 学生分组自由讨论，启发学生认识作者的社会理 想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的
学法 1、诵读法:朗读是学生习得语感,提高阅读能力的有效途径, 它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能 《桃花源记》是一篇美文,只有让学生熟读成诵,才可能习得 语感,在此基础上理解文章的内容,感受优奚意境。 °2、想象渎:爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知 识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化 的源泉。”由此可见,想象力对人的发畏的重要性。本文是一 个富有传奇色彩的虚构故事,教学肘引导学生发挥合理的想象, 领会作者的意图,评价桃花源社会。 3、自主、合作、擦究。新的语文课程理念要求语文教学应激 发学生的学习兴趣,注重培养自主学习的意识和习惯,尊重学 生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲, 亢分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究 的学习方式。本文的诸多问题,如“桃娠”是否存在?你如何 评价世外桃源?这些问题都需要自主思考,讨论探究来完成
学法 • 1、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径， 它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。 《桃花源记》是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才可能习得 语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。 • 2．想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知 识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化 的源泉。 ”由此可见，想象力对人的发展的重要性。本文是一 个富有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象， 领会作者的意图，评价桃花源社会。 • 3、自主、合作、探究法。新的语文课程理念要求语文教学应激 发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学 生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究 的学习方式。本文的诸多问题，如“桃源”是否存在？你如何 评价世外桃源？这些问题都需要自主思考，讨论探究来完成
教学过程 教师导:诵读感知 分步品 读—积累迁移 学生学:感曼美”一欣赏 美”创道“美
教学过程 • 教师导：诵读感知 —— 分步品 读 —— 积累迁移 • 学生学： 感 受“ 美 ” —— 欣 赏 “美” —— 创造“美
导入新课 诵读感知 品读欣赏 整合评读 体验创造 课后延伸 板书设计
导入新课 诵读感知 品读欣赏 整合评读 体验创造 课后延伸 板书设计