《记念刘和珍君》导学案(三课时) 学习目标 1、理清文章思路,领会文章主旨:品味语言,深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子;2 学习文章叙事和写人的技巧,了解课文记叙、议论、抒情综合运用的写法 3、学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神;感受鲁迅刚正性格和高度的社会责任感。 学习重点和难点: 1、概括各段意思,理清文章思路,把握文章主旨 2、揣摩文中重要语句的含义,体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格 学习方法:导读法、自主一合作一探究法。 学习课时:三课时 学习过程: 第一课时 学习内容: ①了解时代背景,领会写作意图,进而把握全文的思想内容 ②理清文章思路,把握文章线索 学习步骤 、课前独学 (一)背景链接 1、“三·一八”惨案:详见课本27页注释① 八”慘惨案激起了全国人民的愤怒。段祺瑞为了推卸罪责,反而污蔑死难群众是“暴 徒”。一些走狗文人,如陈西滢等也制造流言,诬陷爱国学生是“受人利用”,被“民众领袖”(指 李大钊同志等)盲目地引入“死地”。 当时鲁迅先生在北京任教并编辑新文学刊物。面对反动黑暗的统治,他无比愤慨,对爱 国的青年学生被残害,他万分哀痛。他不赞成搞徒手请愿,但是在烈士的血痕中,他看到了希望。 “三·一八”惨案发生后,他写了好几篇悼念文章,《记念刘和珍君》是其中影响最大的一篇。 (二)自读课文,完成练习 1、字音 ①完成《创新设计》48页“基础积累”第一题字音辨识、第二题字形辨认的练习 2、概括每一节的大意(可以通过找中心句来概括,也可以用自己的话概括) (答案见课件第26、27、28、张) 第一节: 第二节: 第三节 第四节 第五节 第六节: 第七节:
《记念刘和珍君》导学案（三课时） 学习目标： 1、理清文章思路，领会文章主旨；品味语言，深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子；2、 学习文章叙事和写人的技巧，了解课文记叙、议论、抒情综合运用的写法； 3、学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神；感受鲁迅刚正性格和高度的社会责任感。 学习重点和难点： 1、概括各段意思，理清文章思路，把握文章主旨。 2、揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。 学习方法：导读法、自主－合作－探究法。 学习课时：三课时 学习过程： 第一课时 学习内容： ① 了解时代背景，领会写作意图，进而把握全文的思想内容。 ② 理清文章思路,把握文章线索。 学习步骤： 一、课前独学 （一）背景链接 1、“三·一八”惨案：详见课本 27 页注释①。 2、“三·一八”惨案激起了全国人民的愤怒。段祺瑞为了推卸罪责，反而污蔑死难群众是“暴 徒”。一些走狗文人，如陈西滢等也制造流言，诬陷爱国学生是“受人利用”，被“民众领袖”（指 李大钊同志等）盲目地引入“死地”。 3、当时鲁迅先生在北京任教并编辑新文学刊物。面对反动黑暗的统治，他无比愤慨，对爱 国的青年学生被残害，他万分哀痛。他不赞成搞徒手请愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。 “三·一八”惨案发生后，他写了好几篇悼念文章，《记念刘和珍君》是其中影响最大的一篇。 （二）自读课文，完成练习 1、字音 ①完成《创新设计》48 页 “基础积累”第一题字音辨识、第二题字形辨认的练习。 2、概括每一节的大意（可以通过找中心句来概括，也可以用自己的话概括） (答案见课件第 26、27、28、张) 第一节： 第二节： 第三节： 第四节： 第五节： 第六节： 第七节：
二、合作互学、释疑解难 刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了,年仅22岁。一个年轻的生命就这样殒落了,如一枝傲 放的鲜花凋零了。这无疑是一个巨大的悲剧,鲁迅曾经说过:“悲剧是将人生有价值的东西毁灭 给人看。”下面我们不妨来探寻一下刘和珍身上有价值的东西,那些可贵的品质。细读1、3 4、5节,思考归纳:课文记叙了刘和珍的哪些事迹?从这些事迹中你能认识到刘和珍君是怎样 位青年? 答案见课件第31张 第二课时 学习内容: ①了解写作缘由和意图 ②品味语言,深入理解文章的思想感情和含义深刻的句 学习步骤: 二、合作互学、释疑解难 1、细读课文,思考下列问题 ①a、我也早觉得有写一点东西的必要了,这虽然于死者毫不相干,但在生者,却大抵只能 如此而己。 b、我们还在这样的世上活着,我也早觉得有写一点东西的必要了。 c、忘却的救世主快要降临了罢,我正有写一点东西的必要了 结合语境引导分析:鲁迅一向讲究用语简练,但此处为何如此罗嗦?三次“必要”的 具体内容是什么? 第—处是有必要悼念烈土;第二处是有必要揭露这一场暴行;第三处是 有必要在人们快遗忘的时候来总结教训意义。这句话三次出现,实际上是强 调了作者写作目的有三∶①悲痛的悼念②愤怒的揭露③沉痛的总结 ②、a、可是我实在无话可说 b、我还有什么话可说呢? 呜呼,我说不出话,但以此记念刘和珍君! 结合语境引导分析:“无话可说”为何反复出现?这“说的无言”是否与前面“写 的必要”及文中另一句“但是,我还有要说的话”相矛盾? 文章不是无情物,透过这几句看似矛盾又反复出现的话,我们可以发现这篇文章中潜藏 着作者的感情:即“悲”与“愤”,正是用这样的感情链条,作者才将众多的内容如此有 机地组织在一起
二、合作互学、释疑解难 刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅 22 岁。一个年轻的生命就这样殒落了，如一枝傲 放的鲜花凋零了。这无疑是一个巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭 给人看。” 下面我们不妨来探寻一下刘和珍身上有价值的东西，那些可贵的品质。细读 1、3、 4、5 节，思考归纳：课文记叙了刘和珍的哪些事迹？从这些事迹中你能认识到刘和珍君是怎样 一位青年？ 答案见课件第 31 张 第二课时 学习内容： ①了解写作缘由和意图； ②品味语言，深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子。 学习步骤： 二、合作互学、释疑解难 1、细读课文，思考下列问题： ① a、我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能 如此而已。 b、我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。 c、忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。 结合语境引导分析：鲁迅一向讲究用语简练，但此处为何如此罗嗦 ？三次“必要”的 具体内容是什么？ • 第一处是有必要悼念烈士；第二处是有必要揭露这一场暴行；第三处是 有必要在人们快遗忘的时候来总结教训意义。这句话三次出现，实际上是强 调了作者写作目的有三：①悲痛的悼念②愤怒的揭露③沉痛的总结 ②、a、可是我实在无话可说； b、我还有什么话可说呢？ c、呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！ 结合语境引导分析：“无话可说”为何反复出现？这“说的无言”是否与前面“写 的必要”及文中另一句“但是，我还有要说的话”相矛盾？ 文章不是无情物，透过这几句看似矛盾又反复出现的话，我们可以发现这篇文章中潜藏 着作者的感情：即“悲”与“愤”，正是用这样的感情链条，作者才将众多的内容如此有 机地组织在一起
三、跳读课文,理解关键语句的深刻含义,品味语言 所谓关键语句,主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思考的 词语,在文中起着“点睛”的作用。——应联系上下文,联系主题解读关键语句。 1这是怎样的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如何理解? 明确:哀痛者,“以…….哀痛”的人,他们为国家和民族的前途,人民的悲惨命运而 裒痛。“幸福者”,“以…..幸福”的人,以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是 对烈土热情讴歌。这是何等的伟大,何等的崇高! 2.“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调…奉献于逝者的灵前 分析:抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思 一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”;二是因不能用更好的形式来记念烈 土而感到深深的歉意;三是警告反动派,血债是一定要用血偿还的。 3.“惨象,……就在沉默中灭亡。” 分析:抓关键词“已”“尤”,足见反动派的凶残;更突出走狗文人“流言”的下劣 无耻。“不在…就在……”这一选择关系的复句既对反动派发出警告更有对“后死者” 的呼唤和激励 4.“苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望;真的猛士,将更奋然而前行。” 分析:抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句,十分恰当地评价了“三·一八”死 难烈土对于将来的意义。尽管,在这“并非人间”的世上活着的,有许多是“苟活者”,他 们也将从烈士的事件中看到一点希望,哪怕是“依稀”“微茫”的;而“真的猛士”将越来 越多,先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们,更加勇猛地去斗争、前进! 第三课时 学习内容: 了解作者感情: ②分析细节描写和艺术特色 学习步骤: 、合作互学、释疑解难 1、在探究悲愤之情时,先结合分析作者的笔触涉及了哪几类人,悲与愤的感情所指 作者愤是愤于三类人:一是当局者,其暴行竞是如此之凶残:二是所谓的学者文人,其流言
三、跳读课文，理解关键语句的深刻含义，品味语言 所谓关键语句，主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思考的 词语，在文中起着“点睛”的作用。──应联系上下文，联系主题解读关键语句。 ⒈这是怎样的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如何理解？ 明确：哀痛者，“以……为哀痛”的人，他们为国家和民族的前途，人民的悲惨命运而 哀痛。“幸福者”，“以……为幸福”的人，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是 对烈士热情讴歌。这是何等的伟大，何等的崇高！ ⒉“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前” 分析：抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思： 一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”；二是因不能用更好的形式来记念烈 士而感到深深的歉意；三是警告反动派，血债是一定要用血偿还的。 ⒊“惨象，……就在沉默中灭亡。” 分析：抓关键词“已”“尤”，足见反动派的凶残；更突出走狗文人“流言”的下劣 无耻。“不在……就在……”这一选择关系的复句，既对反动派发出警告，更有对“后死者” 的呼唤和激励。 ⒋“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。” 分析：抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句，十分恰当地评价了“三·一八”死 难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，他 们也将从烈士的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来 越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛地去斗争、前进！ 第三课时 学习内容： ①了解作者感情； ②分析细节描写和艺术特色。 学习步骤： 二、合作互学、释疑解难 1、在探究悲愤之情时，先结合分析作者的笔触涉及了哪几类人，悲与愤的感情所指。 作者愤是愤于三类人：一是当局者，其暴行竟是如此之凶残；二是所谓的学者文人，其流言
竟是如此之无耻;三是庸人,鲁迅又称他们是"无恶意的闲人",愤于他们甚至将烈士的行动 作饭后的谈资,愤于他们的麻木 2、课文第六节中关于煤的形成几句话提到了请愿的意义,一般人对其只是肯定和赞扬,而鲁迅 对徒手请愿是什么态度?你怎样理解?有什么深刻的含义?(第六节) 3、探究鲁迅感情悲在何处?愤又在何处? 悲悼死难烈士 悲忆交往经过 悲议意义教训 愤揭反动当局 愤斥文人嘴脸 愤批庸人麻木 2、请找出作品中主要的细节描写并分析其主要作用 例:细节①然而在这样的生活艰难中,毅然预定了《莽原》全年的就有她 “然而”是个重转,强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同;“生活艰难”,反衬 她“预定全年”需要很大的决心;“毅然”则进一步强调定刊物的时候需要勇气。从这一事实中, 我们可以看到她对学习和真理的渴求。 三、检测巩固、延伸拓展 1、完成“创新设计”第49页“名句识记”内容。 2、选做“创新设计”第51页“积累与运用”部分1-5题。 四、学后反思:
竟是如此之无耻；三是庸人，鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，愤于他们甚至将烈士的行动 作饭后的谈资，愤于他们的麻木。 2、课文第六节中关于煤的形成几句话提到了请愿的意义，一般人对其只是肯定和赞扬，而鲁迅 对徒手请愿是什么态度？你怎样理解？有什么深刻的含义？（第六节） 3、探究鲁迅感情悲在何处？愤又在何处？ 悲悼死难烈士 悲忆交往经过 悲议意义教训 愤揭反动当局 愤斥文人嘴脸 愤批庸人麻木 2、请找出作品中主要的细节描写并分析其主要作用。 例：细节① 然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。 “然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同；“生活艰难”，反衬 她“预定全年”需要很大的决心；“毅然”则进一步强调定刊物的时候需要勇气。从这一事实中， 我们可以看到她对学习和真理的渴求。 三、检测巩固、延伸拓展 1、完成“创新设计”第 49 页“名句识记”内容。 2、选做“创新设计”第 51 页“积累与运用”部分 1-5 题。 四、学后反思：