人教版高中语文必修1第一单元3 大堰河－－我的保姆艾青教案.doc_大学文库

《大堰河——我的保姆》教学设计教学目标 (1)体会诗歌深沉真挚的感情 (2)揣摩诗歌语言艺术,培养诗歌鉴赏力 (3)提高学生审美水平教学重点、难点: (1)本诗通过记事写人来抒情,这是区别一般抒情诗的最主要的特色,应作为学习的重点; (2)赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比、反复、排比等表现方法的运用课时安排:2课时教学内容及过程、导入 1、三十年代末的上海,一位著名诗人见到艾青,动情地说: “德国有莱茵河,法国有塞纳河,埃及有尼罗河……我可以骄傲地说:中国有大堰河!” 是的,如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话,那么,大堰河就是他永不枯竭的源 2、利用多媒体播放MIⅣ作品《懂你》,用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击,激发学生的兴趣, 同时用这首作品引出“母爱”这一话题。播放片段后,教师以“我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌,艾青的《大堰河一—我的保姆》”导入新课介绍作者与背景资料艾青:(1910-1996)原名蒋海澄。浙江金华人,现代诗人,代表性作品除了这首诗之外,还有《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。他母亲生艾青时难产,一个算命先生说他命中“克”双亲,于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里,艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他 “从小就等于没有父母”,只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿,给了他温暖的母他们之间有着割不断的情缘 1932年,艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天,牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世,想起了长眠于地下的保姆,便写下了这首《大堰河—一我的保姆》三、阅读课文,整体感知 1、同学们都已经预习过课文了,那么这首诗是一首什么诗? A抒情诗B叙事诗C哲理诗 D叙事抒情诗带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言,作者并没有向读者讲述有关大堰河的完整的或大体完整的故事,他利用这些片断的故事或画面,目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗,不是叙事诗。 2、诗歌是靠形象来表达感情的,所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象,通过反复诵读,体会诗人的感情。提问:听读全诗,思考,作者在这首诗表达了那样的一些感情? 现在我们就来读诗,看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。四、分部分研读课文,鉴赏诗歌 )学习第一部分 1、指名朗诵1-3节。可编辑修改

______________________________________________________________________________________________________________ -可编辑修改- 《大堰河——我的保姆》教学设计教学目标：（1）体会诗歌深沉真挚的感情（2）揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力（3）提高学生审美水平教学重点、难点：（1）本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点；（2）赏析诗歌艺术特点：一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的运用。课时安排：2 课时教学内容及过程：一、导入 1、三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说： “德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！” 是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。 2、利用多媒体播放 MTV 作品《懂你》，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，激发学生的兴趣，同时用这首作品引出“母爱”这一话题。播放片段后，教师以“我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”导入新课。二、介绍作者与背景资料艾青：（1910－1996）原名蒋海澄。浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5 岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他 “从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。 1932 年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年 1 月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。三、阅读课文，整体感知 1、同学们都已经预习过课文了，那么这首诗是一首什么诗？ ——A 抒情诗 B 叙事诗 C 哲理诗 D 叙事抒情诗 ——带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关大堰河的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。 2、诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。提问：听读全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。四、分部分研读课文，鉴赏诗歌㈠学习第一部分 1、指名朗诵 1—3 节

2、先看第一节,大堰河是不是一条河的名字?—不是,是我的保姆的名字。(注解1) 她连名字姓氏也没有,以她村庄的名字作名字,这说明了什么呢? 她地位低下,身份卑微。 3、从这三节中,我们还还能知道大堰河是个什么样的人? -大堰河又是一个童养媳,后来又是地主儿子的保姆,在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型谁能说说什么叫童养媳?——从小被卖到别人家做媳妇的人做童养媳的日子好不好过?—不好过,和做牛做马差不多。 4、是啊,大堰河就是这样一位身世凄惨的劳动妇女。诗人对这样一位妇女有怎样的感情呢?我们看到第二节。我是地主的儿子/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子…诗人说他是大堰河的儿子,他是吗? 不是,也是。大堰河只是诗人的保姆,所以不是;诗人把大堰河当作母亲,所以是。 5、第三节描绘了一些什么样的景物?这些景物给你什么印象? —被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅,全是冷色调的。这些镜头描绘了一种荒凉、寂寞的惨淡景象,暗示大堰泂生前的贫困和死后的寂寞,浸透着诗人的伤痛、怀念之情 6、诗人是怎样想起大堰河的?为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨,听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢? 点明了时间和环境,既是写实,又借写景来烘托压抑而悲愤的氛围。大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇,而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因,艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河,想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村庄的名字),想起了她低下的社会地位(她是童养媳,以养育我而养育她的家),想起了她死后草盖的坟墓,枯死的瓦菲,长了青苔的石椅,这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢? (凄凉、衰败、荒寂)这样的景象,寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。而开篇就写大堰河的墓地则为全诗罩上了悲剧的气氛。因此,我们在读这几节时,该用怎样的语气去朗读呢?(低沉、舒缓)好,大家起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。口学习第二部分。 1、如果说第一层是作者站在现实的牢房里,那么,从第四节开始,作者就转入了对大堰河深情的回忆了。艾青因为生他时母亲难产,后来又因为一个算命先生说他克父母,而被送到大堰河家整整抚养了5 年。那么,诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢?让我们一起来看一下第四节。诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头?主画面又是什么呢? 八个镜头,主画面是“抱在怀里,抚摩我” 2、诗人运用这样的手法,是为了突出她怎样的品质? 勤劳、慈爱现在让我们闭上眼睛,展开想象的翅膀,一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了,她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿,这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛,谁能给我描述一下这双手? ——粗糙的,有力的,比较黑,骨节粗大,很温暖是啊,正是这双勤劳的,尽管粗糙却温暖的手,使一个贫穷的家充满温馨,使这个被地主家嫌弃的孩子得到了母爱的补偿。这双手,就成了母爱的象征。请同学们联想一下自己,你在生活中感受到的母爱是怎样的?描述一个细节。说得很好!母爱是真挚的、博大的,同学们的感受,可以帮助我们更好地理解大堰河。“我”在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱。可铜辑修改

______________________________________________________________________________________________________________ -可编辑修改- 2、先看第一节，大堰河是不是一条河的名字？——不是，是我的保姆的名字。（注解 1）她连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，这说明了什么呢？ ——她地位低下，身份卑微。 3、从这三节中，我们还还能知道大堰河是个什么样的人？ ——大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。谁能说说什么叫童养媳？——从小被卖到别人家做媳妇的人。做童养媳的日子好不好过？——不好过，和做牛做马差不多。 4、是啊，大堰河就是这样一位身世凄惨的劳动妇女。诗人对这样一位妇女有怎样的感情呢？我们看到第二节。我是地主的儿子/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子……诗人说他是大堰河的儿子，他是吗？ ——不是，也是。大堰河只是诗人的保姆，所以不是；诗人把大堰河当作母亲，所以是。 5、第三节描绘了一些什么样的景物？这些景物给你什么印象？ ——被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅，全是冷色调的。这些镜头描绘了一种荒凉、寂寞的惨淡景象，暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。 6、诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？点明了时间和环境,既是写实,又借写景来烘托压抑而悲愤的氛围。大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。而开篇就写大堰河的墓地,则为全诗罩上了悲剧的气氛。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。㈡学习第二部分。 1、如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了 5 年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我” 2、诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？勤劳、慈爱。现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手？ ——粗糙的，有力的，比较黑，骨节粗大，很温暖。是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫穷的家充满温馨，使这个被地主家嫌弃的孩子得到了母爱的补偿。这双手，就成了母爱的象征。请同学们联想一下自己，你在生活中感受到的母爱是怎样的？描述一个细节。 ——说得很好！母爱是真挚的、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更好地理解大堰河。“我”在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱

3、回忆诗人与大堰河离别时的情景,捕捉最让人心碎的一幕:“大堰河,你为什么要哭?” 大堰河为何要哭? 想象一下,离别时的诗人是怎样的? 4、诗人在五岁时终于被领回了自己的家,这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是 “忸怩不安”。问:为什么会这样? 大堰河家穷,却有爱,我家富有,但缺少爱,想到这些,诗人心中充满了——眷恋与感激。 “我做了生了我的父母家里的新客了。”这句话里有两个名词性的字,十分矛盾,是哪两个? 家”和“客"。对!大家有谁在自己的家像做客吗? 一没有。“家”和“客”本是对立的,谁在自己家里做客呀,能做客的地方不是家。诗人在这里正是抓住了“家”与“客“的一对矛盾,才表达出一种复杂的辛酸 5、往下看,仍然在这一节里,还能不能找出类似的矛盾的写法? “我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹”,这句矛盾。既然是妹妹,就应该熟识,可是作者却不熟识。本是骨肉,却同陌路。我不认识”与“天伦叙乐”矛盾,不认识怎么能读出来呢?我们可以换句话说,艾青长大后也认识这四个字理解这四个字了,可是他却…从来没有品尝过四个字的感情。艾青从小没有感觉到那几个字。也可以这样说:“上面挂着‘天伦叙乐”,下面却根本没有“天伦叙乐”;虽认识“天伦叙乐”,却没有感受过“天伦叙乐”,这是强烈的对比的写法!家庭里所发生的事情,却根本不讲天伦,根本没有叙乐! 6、大堰河家贫穷,但充满爱,“我”家富有,但缺少爱。这就形成了鲜明的—一对比想起这些,诗人的心中充满了对大堰河的什么样的感情?——感激对。大堰河流尽了她的乳汁后,又开始劳动,流她的血汗,同学们自读第7节, 7、6个句子都是以含着笑开头的,这几个句子用的什么修辞手法?一排比。大堰河干的活又苦又脏又累,她为什么“含着笑” 为能挣钱养家,高兴。同时,也表现了大堰河纯朴宽厚的性格,她生活沉重,却非常乐观;她命运悲惨,但容易满足,靠双手吃饭,并无多求。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人—一祥林嫂,当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时,“然而她反满足,口角边渐渐的有了笑影,脸上也白胖了”,这是多么淳朴,宽厚的灵魂啊。诗人对大堰河是既赞美,又同情。笑”的意味有哪些? 1)乐观 (2)倔强,不向生活低头 (3)麻木,不觉悟笑比泪更凄楚全班女同学齐读六个含着笑的句子。 8、但是,诗人写到这里,认为还不足以表现大堰河对我的爱,于是,她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节,看一看,作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱? 问:为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢? 大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿,她期望他能长大成人,成材成家,生活幸福美满。我们试想一下,如果这个梦实现了,有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”,她会有怎样的表情呢? 但是这个梦是不能说的,因为这个梦对大堰河来说是非份的,是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。可铜辑修改

______________________________________________________________________________________________________________ -可编辑修改- 3、回忆诗人与大堰河离别时的情景，捕捉最让人心碎的一幕：“大堰河，你为什么要哭？” 大堰河为何要哭？想象一下，离别时的诗人是怎样的？ 4、诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是 ——“忸怩不安”。问：为什么会这样？大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了——眷恋与感激。 “我做了生了我的父母家里的新客了。”这句话里有两个名词性的字，十分矛盾，是哪两个？ ——“家”和“客”。对!大家有谁在自己的家像做客吗？ ——没有。“家”和“客”本是对立的，谁在自己家里做客呀，能做客的地方不是家。诗人在这里正是抓住了“家”与“客“的一对矛盾，才表达出一种复杂的辛酸。 5、往下看，仍然在这一节里，还能不能找出类似的矛盾的写法？ ——“我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹”，这句矛盾。既然是妹妹，就应该熟识，可是作者却不熟识。本是骨肉，却同陌路。 ——“我不认识”与“天伦叙乐”矛盾，不认识怎么能读出来呢？我们可以换句话说，艾青长大后也认识这四个字理解这四个字了，可是他却…… 从来没有品尝过四个字的感情。艾青从小没有感觉到那几个字。也可以这样说：“上面挂着‘天伦叙乐’”，下面却根本没有“天伦叙乐”；虽认识“天伦叙乐”，却没有感受过“天伦叙乐”，这是强烈的对比的写法！家庭里所发生的事情，却根本不讲天伦，根本没有叙乐！ 6、大堰河家贫穷，但充满爱，“我”家富有，但缺少爱。这就形成了鲜明的——对比。想起这些，诗人的心中充满了对大堰河的什么样的感情？——感激对。大堰河流尽了她的乳汁后，又开始劳动，流她的血汗，同学们自读第 7 节。 7、6 个句子都是以含着笑开头的，这几个句子用的什么修辞手法？——排比。大堰河干的活又苦又脏又累，她为什么“含着笑”？ ——为能挣钱养家，高兴。同时，也表现了大堰河纯朴宽厚的性格，她生活沉重，却非常乐观；她命运悲惨，但容易满足，靠双手吃饭，并无多求。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。诗人对大堰河是既赞美，又同情。 “笑”的意味有哪些？（1）乐观（2）倔强，不向生活低头（3）麻木，不觉悟 • 笑比泪更凄楚。全班女同学齐读六个含着笑的句子。 8、但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢？但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待

白学习第三部分然而就是这样一个人,命运所给予她的,却只有贫困和苦难。她活着,对于世界是无私地赠予,不停的劳作,毫无保留的贡献她的一切。而直到她死,世界给予她的,是什么呢?同学们齐读9-10节。 1、大堰河得到了什么? -大堰河只活了“四十几年”,可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦;给她送葬的,只是“四块钱的棺材,“几束”稻草,“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿! 2、这里,用了一连串的数量词,有什么意义? 数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、“一手把”的尖锐对比,突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉。诗人强烈的愤慨包含在这组数量词的对比之中 3、大堰河生前付出的何其多,死后得到的何其少啊!是谁造成了她的悲剧? 不公道的社会! 对。齐读11节。把诗人的憎恨之情读进去她死后,丈夫也死去,儿子除了做土匪当炮灰,便只能做伙计当奴隶。诗人自己,终于彻底背叛了他出生的那个阶级,而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟 4、我们总结一下大堰河的形象。大堰河是勤蒡的,她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪、终日操劳,她又是善良的,她永远是含着笑”去做每一件农活。大堰河又是慈爱的,纵使在终日劳作的疲惫之后,她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我。她还是博大的,她能像亲生母亲一样,深爱着她的乳儿。她又是悲苦的,贫苦的,劳累的。多年的贫苦生活过早地夺取了她健康,年仅40多岁就含泪地去了 5、这就是大堰河。让我们一起欣赏诗人呈给大堰河的颂歌。同学们齐读最后两节四学习第四部分。 1、这首热烈、深沉的颂歌,仅仅呈给大堰河吗? -还呈给他的儿子们,呈给干千万万的大堰河,也是呈给受苦受难的劳动人民。可见诗人的感情升华了扩大了。一个地主的儿子,却把心中最深情的颂歌唱给了千千万万的大堰河,扑向劳动人民的怀抱,这在 30年代是难能可贵的。颜色——一紫色的灵魂 1、“黄土下紫色的灵魂”,为什么是“紫色”的灵魂?这个“紫色”到底指什么?(讨论) 紫色是一种痛苦的、压抑的颜色,紫色给人的感觉非常压抑,不痛快。紫色是一种高贵颜色,比如有的足球队穿的球衣就是紫色的。古代的官服也是紫色的是指苦涩。我曾看过诗人的访谈录,他在谈到这首诗时说过∵紫色\是一种冷色调,引起的人的心理反映是苦涩的。 —紫色是红色和蓝色的混合色,红色表示大堰河活着时非常有热情,像火一样,温暖世界,是尊贵的, 而蓝色表示她死后非常安详。(你的思路非常独特。并且真的抓住了问题的关键。也就是说,不能单纯强调紫色只代表一方面,紫色实际上是两种意义的综合。) 2、补充一点学术界的观点:艾青诗中用了大量颜色,艾青用颜色的规律一般是,用暖色调代表光明、温暖、信念,用冷色调代表苦难、大地、忧郁等等。紫色是一种冷色调,所以不能仅仅理解为高贵。 3、我综合一下大家的意见。刚才大家的全部意见,无非集中在两方面,一方面强调尊贵、圣洁、热烈的方面,紫色是高贵、神圣的象征,“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱,但她慈爱、善良、勤劳集中了人之美德,她的灵魂最高贵、最伟大。一方面强调是苦涩、忧郁、压抑的方面,另一种看法,紫色是伤痕的颜色,是凝血的颜色,是因窒息而死的人的颜色,代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡,大堰河苦难

______________________________________________________________________________________________________________ -可编辑修改- ㈢学习第三部分。然而就是这样一个人，命运所给予她的，却只有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切。而直到她死，世界给予她的，是什么呢？同学们齐读 9—10 节。 1、大堰河得到了什么？ ——大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱” 的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！ 2、这里，用了一连串的数量词，有什么意义？ ——数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉。诗人强烈的愤慨包含在这组数量词的对比之中。 3、大堰河生前付出的何其多，死后得到的何其少啊！是谁造成了她的悲剧？ ——不公道的社会！对。齐读 11 节。把诗人的憎恨之情读进去！ ——她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。诗人自己，终于彻底背叛了他出生的那个阶级，而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。 4、我们总结一下大堰河的形象。 ——大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪、终日操劳，她又是善良的，她永远是 “含着笑”去做每一件农活。大堰河又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。她还是博大的，她能像亲生母亲一样，深爱着她的乳儿。她又是悲苦的，贫苦的，劳累的。多年的贫苦生活过早地夺取了她健康，年仅 40 多岁就含泪地去了。 5、这就是大堰河。让我们一起欣赏诗人呈给大堰河的颂歌。同学们齐读最后两节。㈣学习第四部分。 1、这首热烈、深沉的颂歌，仅仅呈给大堰河吗？ ——还呈给他的儿子们，呈给干千万万的大堰河，也是呈给受苦受难的劳动人民。可见诗人的感情升华了，扩大了。一个地主的儿子，却把心中最深情的颂歌唱给了千千万万的大堰河，扑向劳动人民的怀抱，这在 30 年代是难能可贵的。㈤颜色——紫色的灵魂 1、“黄土下紫色的灵魂”，为什么是“紫色”的灵魂？这个“紫色”到底指什么？（讨论） ——紫色是一种痛苦的、压抑的颜色，紫色给人的感觉非常压抑，不痛快。 ——紫色是一种高贵颜色，比如有的足球队穿的球衣就是紫色的。古代的官服也是紫色的。 ——是指苦涩。我曾看过诗人的访谈录，他在谈到这首诗时说过\'紫色\'是一种冷色调，引起的人的心理反映是苦涩的。 ——紫色是红色和蓝色的混合色，红色表示大堰河活着时非常有热情，像火一样，温暖世界，是尊贵的，而蓝色表示她死后非常安详。（你的思路非常独特。并且真的抓住了问题的关键。也就是说，不能单纯强调紫色只代表一方面，紫色实际上是两种意义的综合。） 2、补充一点学术界的观点：艾青诗中用了大量颜色，艾青用颜色的规律一般是，用暖色调代表光明、温暖、信念，用冷色调代表苦难、大地、忧郁等等。紫色是一种冷色调，所以不能仅仅理解为高贵。 3、我综合一下大家的意见。刚才大家的全部意见，无非集中在两方面，一方面强调尊贵、圣洁、热烈的方面，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。一方面强调是苦涩、忧郁、压抑的方面，另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难

生,结局悲惨,因而称之为“紫色的灵魂”。同学们深思一下,这两种意见矛盾吗? 不矛盾。可以从痛苦角度去理解,体会一下全诗吧,似乎字字句句都在强调大堰河一生所承受的痛苦,紫色的灵魂,就是痛苦的灵魂。也可以从高贵的角度去理解,想想呀,一个人的灵魂,由于承受了太多太多的苦难、太多太多的凌侮、太多太多的折磨,那么,这个人的灵魂会是怎么样的呢? 高贵请大家用一句话来概括一下对“紫色”的理解,这句话的格式是,灵魂因而!(板书:灵魂因而 !)——灵魂因“痛苦”而“高贵”。因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”! 非常精彩!同学们,大家看看,这个结论是谁得出呢?不是老师得出的,老师只不过是大家意见的概括者。结论是大家自己共同讨论、研讨、集思广益得出的。在学术界,这个问题仍然是一个悬案,没有一个定于一的结论。今天大家得出的结论,也可以成为众多学术观点之一。这就是研究性学习呀! 4、深入一步,我问大家,大家知道艾青在写诗之前是学什么的吗? 是学画画的。所以他对色彩非常敏感。大家数一数,看看全诗中艾青用了多少颜色词语,找出来。 “长满了青苔的石椅”“把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”“我摸着红漆雕花的家具”“我吃着碾了三番的白米的饭”“大红大绿的关云长”“辉煌的结彩的堂上”“紫色的灵魂”“泥黑的温柔的脸颜” 共有多少处用了颜色词语?说说各自的意义。 “长满了青苔的石椅”表示一种荒凉、败落。 “把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”,显出大堰河家的生活十分穷困。 “红漆雕花的家具”“碾了三番的白米的饭”,显示艾青父母家里非常富有豪华大红大绿的关云长”,表现艾青的少年的特点。 “辉煌的结彩的堂上”,显示大堰河梦中的艾青婚礼隆重 “泥黑的温柔的脸颜”,显示大堰河的作为劳动人民劳作辛苦五、艺术特色 )形式上的自由。 1、“什么是‘自由诗’?简单说,这种诗体,有一句占一行的,有一句占两行的;每行没有一定音节,每段没有一定行数;也有整首诗不分段的。‘自由诗’有押韵的,有不押韵的。‘自由诗’没有一定的格式, 只有旋律。《大堰河一我的保姆》在形式上就具有这样的特点,在奔放与约束意见取得协调,在参差与变化里取得一致。 2、全诗13节,少则4行节,多则16行一节;少则每行2字,多则每行22个字。全诗不押韵,但有11 节的首尾句相互重复,以确定基调与色彩,中间几行大多采用排比句式,且多长句,以尽情抒发与描摹在外在的表现形式上,这首诗与《雨巷》《再别康桥》形成了鲜明的对比,但它们同样成为新诗中的名篇佳作。口排比、反复。这是一首抒情诗,但它是通过叙事来抒情的,全篇不断使用排比和反复的修辞方法,使这种感情更加凝重、隽永。比 ①诗中多次运用排比,如第四节中的八个排比,一方面具体地铺述了大堰河的繁重劳动,赞美了她的勤劳品格,另一方面表现出大堰河无时无刻不在关心、照料着乳儿,歌颂她的美好的心灵。这样写,省去了许多笔墨,扩大了诗歌内容和意境上的容量。 ②请同学们找出来还有哪些地方用了排比第六节中的7个排比;第七节中的6个排比;第十节5个排比;十二节的8个排比。 ③这些排比的使用,使诗歌内容凝练,形式整齐,节奏鲜明,气势酣畅。 2、为了加强情感和音节的旋律,诗中还大量运用反复的修辞方法。如第1节的“大堰河,是我的保姆

______________________________________________________________________________________________________________ -可编辑修改- 一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。同学们深思一下，这两种意见矛盾吗？ ——不矛盾。可以从痛苦角度去理解，体会一下全诗吧，似乎字字句句都在强调大堰河一生所承受的痛苦，紫色的灵魂，就是痛苦的灵魂。也可以从高贵的角度去理解，想想呀，一个人的灵魂，由于承受了太多太多的苦难、太多太多的凌侮、太多太多的折磨，那么，这个人的灵魂会是怎么样的呢？ ——高贵。请大家用一句话来概括一下对“紫色”的理解，这句话的格式是，灵魂因＿＿而＿＿＿！（板书：灵魂因＿＿而＿＿＿！） ——灵魂因“痛苦”而“高贵”。因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”！非常精彩！同学们，大家看看，这个结论是谁得出呢？不是老师得出的，老师只不过是大家意见的概括者。结论是大家自己共同讨论、研讨、集思广益得出的。在学术界，这个问题仍然是一个悬案，没有一个定于一的结论。今天大家得出的结论，也可以成为众多学术观点之一。这就是研究性学习呀！ 4、深入一步，我问大家，大家知道艾青在写诗之前是学什么的吗？ ——是学画画的。所以他对色彩非常敏感。大家数一数，看看全诗中艾青用了多少颜色词语，找出来。 ——“长满了青苔的石椅”“把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”“我摸着红漆雕花的家具”“我吃着碾了三番的白米的饭”“大红大绿的关云长”“辉煌的结彩的堂上”“紫色的灵魂”“泥黑的温柔的脸颜” 共有多少处用了颜色词语？说说各自的意义。 ——8 处。 “长满了青苔的石椅”表示一种荒凉、败落。 “把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”，显出大堰河家的生活十分穷困。 “红漆雕花的家具”“'碾了三番的白米的饭”，显示艾青父母家里非常富有豪华。 “大红大绿的关云长”，表现艾青的少年的特点。 “辉煌的结彩的堂上”，显示大堰河梦中的艾青婚礼隆重。 “泥黑的温柔的脸颜”，显示大堰河的作为劳动人民劳作辛苦。五、艺术特色㈠形式上的自由。 1、“什么是‘自由诗’？简单说，这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的；每行没有一定音节，每段没有一定行数；也有整首诗不分段的。‘自由诗’有押韵的，有不押韵的。‘自由诗’没有一定的格式，只有旋律。《大堰河—我的保姆》在形式上就具有这样的特点，在奔放与约束意见取得协调，在参差与变化里取得一致。 2、全诗 13 节，少则 4 行一节，多则 16 行一节；少则每行 2 字，多则每行 22 个字。全诗不押韵，但有 11 节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与《雨巷》《再别康桥》形成了鲜明的对比，但它们同样成为新诗中的名篇佳作。㈡排比、反复。这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，全篇不断使用排比和反复的修辞方法，使这种感情更加凝重、隽永。 1、排比 ①诗中多次运用排比，如第四节中的八个排比，一方面具体地铺述了大堰河的繁重劳动，赞美了她的勤劳品格，另一方面表现出大堰河无时无刻不在关心、照料着乳儿，歌颂她的美好的心灵。这样写，省去了许多笔墨，扩大了诗歌内容和意境上的容量。 ②请同学们找出来还有哪些地方用了排比？ ——第六节中的 7 个排比；第七节中的 6 个排比；第十节 5 个排比；十二节的 8 个排比。 ③这些排比的使用，使诗歌内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。 2、为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用反复的修辞方法。如第 1 节的“大堰河，是我的保姆

人教版高中语文必修1第一单元3 大堰河－－我的保姆 艾青教案

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