人教版《大堰河——我的保姆》教案 《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青于1933年1 月14日写的一首诗歌。下面是小编分享的人教版《大堰河 我的保姆》教案,欢迎大家阅读! 教学目的:通过分析人物形象,理清诗人情感发展的脉 络,培养学生阅读诗歌的能力。 教学重点:人物形象的分析 教学难点:诗人情感发展的脉络 教学方法:诵读——鉴赏—一分析 、导入: 1933年1月的一个早晨,一个年轻人站在阴冷、潮湿的 牢房里,外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞,睹 雪而思人,想起了一个连名字都没有的普通农妇,他的保姆 ——大堰河,挥笔写下了《.大堰河—一我的保姆》这一首 藴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青,今天我们就 起来学习这首诗。 (板书课题) 分析全诗诗人感情的变化: 诗歌是靠形象来表达感情的,所以本节课的学习目标就 是发挥联想和想象,通过反复诵读,体会诗人的感情。 提问:浏览全诗,思考,作者在这首诗表达了那样的 些感情? 第1页
第 1 页 人教版《大堰河——我的保姆》教案 《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青于 1933 年 1 月 14 日写的一首诗歌。下面是小编分享的人教版《大堰河 ——我的保姆》教案，欢迎大家阅读！ 教学目的：通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉 络，培养学生阅读诗歌的能力。 教学重点：人物形象的分析 教学难点：诗人情感发展的脉络 教学方法：诵读——鉴赏——分析 一、导入： 1933 年 1 月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的 牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹 雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆 ——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首 蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一 起来学习这首诗。 （板书课题） 二、分析全诗诗人感情的变化： 诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就 是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。 提问：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一 些感情？
现在我们就来读诗,看一看这些同学的回答是不是很好 的把握了诗人感情发展的脉络。 (一)首先我们来看诗歌的第一层,请一位同学帮我们 把这一节的内容朗读一下。 问:诗人是怎样想起大堰河的?为什么艾青说“我看到 了雪使我想起了你”?而不是看到春雨,听到秋风萧瑟的声 音使我想起了你呢? 答:大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无 暇,而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切 的悼念。正因为这许多原因,艾青想起了这个给过他无限温 暖的大堰河,想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村 庄的名字),想起了她低下的社会地位(她是童养媳,以养 育我而养育她的家),想起了她死后草盖的坟墓,枯死的瓦 菲,长了青苔的石椅,这一切在我们的心中构成了怎样的一 种意境呢?(凄凉、衰败、荒寂)这样的景象,寄托了诗人 深深的哀悼和怀念之情。因此,我们在读这几节时,该用怎 样的语气去朗读呢?(低沉、舒缓)好,大家一起把第三节 读一下。注意把握诗人的感情。 (二)如果说第一层是作者站在现实的牢房里,那么, 从第四节开始,作者就转入了对大堰河深情的回忆了。 艾青因为生他时母亲难产,后来又因为一个算命先生说 他克父母,而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么,诗人 第2页
第 2 页 现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好 的把握了诗人感情发展的脉络。 （一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们 把这一节的内容朗读一下。 问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到 了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声 音使我想起了你呢？ 答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无 暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切 的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温 暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村 庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养 育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦 菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一 种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人 深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎 样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节 读一下。注意把握诗人的感情。 （二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么， 从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。 艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说 他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了 5 年。那么，诗人
在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢?让我们一起来 看一下第四节。 问:诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头?主画 面又是什么呢? 八个镜头,主画面是“抱在怀里,抚摩我” 诗人运用这样的手法,是为了突出她怎样的品质? 勤劳、慈爱。 现在让我们闭上眼睛,展开想象的翅膀,一个勤劳、充 满母亲般慈爱的大堰河 向我们走过来了,她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿,这 是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛,谁能给我描述一下这双 手? 是啊,正是这双勤劳的,尽管粗糙却温暖的手,使一个 贫困的家庭充满了温馨,使艾青一—这个被地主家庭嫌弃的 孩子得到了无微不至的母爱,而我和大堰河只不过是乳儿和 乳母的关系。 诗人在五岁时终于被领回了自己的家,这是怎样的一个 家啊。,但诗人心中感觉到却是 忸怩不安”, 问:为什么会这样?(补充背景介绍) 大堰河家穷,却有爱,我家富有,但缺少爱,想到这些 诗人心中充满了——眷恋与感激 全班同学齐读4、5、6三节,读出诗人的眷恋之情,感 第3页
第 3 页 在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来 看一下第四节。 问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画 面又是什么呢？ 八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我” 诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？ 勤劳、慈爱。 现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充 满母亲般慈爱的大堰河 向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这 是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双 手？ 是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个 贫困的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的 孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和 乳母的关系。 诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个 家啊。.，但诗人心中感觉到却是——“忸怩不安”， 问：为什么会这样？（补充背景介绍） 大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些， 诗人心中充满了——眷恋与感激。 全班同学齐读 4、5、6 三节，读出诗人的眷恋之情，感
激之情。 (三)大堰河在流尽了她的乳汁之后,又开始劳动了, 流她的血汗。大家自读第七节,思考:大堰河从事着这样又 苦、又脏、又累的活儿,为什么始终含着笑呢? 大堰河的笑是有着多种原因的,有为和乳儿重新生活在 起的喜悦,有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另 个和她有着相似命运的人——祥林嫂,当她在鲁家作着比 个男人还多的事情时,“然而她反满足,口角边渐渐的有了 笑影,脸上也白胖了”,这是多么淳朴,宽厚的灵魂啊。 全班女同学齐读六个含着笑的句子。 (四)但是,诗人写到这里,认为还不足以表现大堰河 对我的爱,于是,她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的 内心世界。大家浏览第八节,看一看,作者选取了几个细节 来表现大堰河对自己的深爱? 问:为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢? 大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿,她期望他能长 大成人,成材成家,生活幸福美满。我们试想一下,如釆这 个梦实现了,有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”,她会有 怎样的表情呢? (五)是啊,谁不期望美梦成真呢?如果这个梦能实现, 该有多好啊。但是,大堰河流尽自己的血汗后,就过早的离 开了人世,结束了自己悲苦的一生。(教师朗读9、10节) 第4页
第 4 页 激之情。 （三）大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了， 流她的血汗。大家自读第七节，思考：大堰河从事着这样又 苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？ 大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在 一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一 个和她有着相似命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一 个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了 笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。 全班女同学齐读六个含着笑的句子。 （四）但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河 对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的 内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节 来表现大堰河对自己的深爱？ 问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？ 大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长 大成人，成材成家，生活幸福美满。我们试想一下，如果这 个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有 怎样的表情呢？ （五）是啊，谁不期望美梦成真呢？如果这个梦能实现， 该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离 开了人世，结束了自己悲苦的一生。（教师朗读 9、10 节）
问:大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬礼) 她生前付出的何其多,而死后得到的又何其少啊,想到 这里,诗人的心一阵阵发痛,他的心中充满了对她悲苦命运 的深切同情。 问:是什么造成了她的悲剧?诗人对这个社会怀着怎样 的感情?齐读11节,读出诗人的憎恨之情。 (六)艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中,我 们看到了一个出身低微,地位低下,却有着金子般美好心灵 的大堰河。她勤劳,善良,宽厚,她如同一座雕象,一直矗 立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来,外面依然是 漫天飞舞的雪花,依然是阴冷潮湿的牢房,但诗人却有着按 捺不住的澎湃的激情,呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。(教 师范读12、13节) 问:为什么是紫色的灵魂?这首赞歌,仅仅是呈给大堰 河的吗?(紫色代表着高贵,这首诗歌是献给所有勤劳的中 国人民 三、小结:今天,我们一起学习了这首诗,理请了诗人 由现实到回忆,再到现实的抒情结构,体会诗人起伏跌宕的 感情旋律。三十年代末的上海,一位著名诗人见到了艾青, 曾激动的说,德国有莱茵河,法国有塞那河,埃及有尼罗河 那么,我可以骄傲的说,中国有大堰河。是的,如果把诗人 半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话,那么,大堰河 第5页
第 5 页 问：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼） 她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到 这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运 的深切同情。 问：是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样 的感情？齐读 11 节，读出诗人的憎恨之情。 （六）艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我 们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵 的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗 立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是 漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按 捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。（教 师范读 12、13 节） 问：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰 河的吗？（紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中 国人民） 三、小结：今天，我们一起学习了这首诗，理请了诗人 由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的 感情旋律。三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青， 曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河， 那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人 半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河
就是他永不枯竭的源头。 第6页
第 6 页 就是他永不枯竭的源头