第2课诗两首 雨巷 教学目标: 1.了解这首诗的创作背景,了解戴望舒的诗歌创作和诗歌成就。 2反复诵读,感受诗歌营造的意境,把握诗歌意象(景物形象) 及其特征,探究诗人表达的思想情感。 3把握诗人情感、思绪发展变化的过程,分析运用反复、排比 修辞和首尾回环的结构对表达诗人思想感情的作用
雨 巷 教学目标： 第2课 诗两首 1.了解这首诗的创作背景，了解戴望舒的诗歌创作和诗歌成就。 2.反复诵读，感受诗歌营造的意境，把握诗歌意象（景物形象） 及其特征，探究诗人表达的思想情感。 3.把握诗人情感、思绪发展变化的过程，分析运用反复、排比 修辞和首尾回环的结构对表达诗人思想感情的作用
重点难点 1反复诵读《雨巷》,感悟诗韵、诗境、诗情。 2体会《雨巷》中意象的象征意义。 3分析运用反复、排比修辞和首尾回环结构对表达诗人 思想感情的作用
重点难点 1.反复诵读《雨巷》，感悟诗韵、诗境、诗情。 2.体会《雨巷》中意象的象征意义。 3.分析运用反复、排比修辞和首尾回环结构对表达诗人 思想感情的作用
柯灵曾经这样描述中国江南的小巷:“巷,是城市建筑艺术中一篇飘逸恬静的 导入 散文,一幅古雅冲淡的图画。”“那里常是寂寂的,寂寂的,不论什么时候 你向巷中踅去,都如宁静的黄昏,可以清晰地听到自己的足音。”当戴望舒走 进这寂静的小巷,当小巷与雨相逢,又是怎样的一种意境呢?今天,就让我们 共同走进戴望舒的《雨巷》 戴舒故居
导入 柯灵曾经这样描述中国江南的小巷：“巷，是城市建筑艺术中一篇飘逸恬静的 散文，一幅古雅冲淡的图画。”“那里常是寂寂的，寂寂的，不论什么时候， 你向巷中踅去，都如宁静的黄昏，可以清晰地听到自己的足音。”当戴望舒走 进这寂静的小巷，当小巷与雨相逢，又是怎样的一种意境呢？今天，就让我们 共同走进戴望舒的《雨巷》。 戴 望 舒 故 居
课堂学习 诵读·思考 一、自由诵读《雨巷》,把握基调,思考下面问题。 1这首诗给你最强烈的情感体验是什么?用简洁的词语概括。 提示:孤独、忧伤、惆怅的情感。 2我们该用怎样的感情基调去朗读呢? 提示:舒缓、低沉的基调。 二、配乐朗诵《雨巷》
课堂学习 诵读·思考 提示:孤独、忧伤、惆怅的情感。 一、自由诵读《雨巷》，把握基调，思考下面问题。 1.这首诗给你最强烈的情感体验是什么？用简洁的词语概括。 2.我们该用怎样的感情基调去朗读呢？ 提示：舒缓、低沉的基调。 二、配乐朗诵《雨巷》
课堂学习 品读·探究 (一)赏析《雨巷》的音韵美。 品读《雨巷》,从音乐性的角度来欣赏这首诗,你有什么美的享受? 提示:叶圣陶看到《雨巷》这首诗就非常喜欢,称它“替新诗的音节开了一个新 的纪元”,并送给作者“雨巷诗人”的称号。这首诗的音韵美体现在:音节舒缓 悠扬;押ang韵,形成了悠扬的旋律;运用排比、反复的修辞手法,构成了声音 和感情的回环往复
（一）赏析《雨巷》的音韵美。 品读《雨巷》，从音乐性的角度来欣赏这首诗，你有什么美的享受？ 提示：叶圣陶看到《雨巷》这首诗就非常喜欢，称它“替新诗的音节开了一个新 的纪元”，并送给作者“雨巷诗人”的称号。这首诗的音韵美体现在：音节舒缓 悠扬；押ang韵，形成了悠扬的旋律；运用排比、反复的修辞手法，构成了声音 和感情的回环往复。 品读·探究 课堂学习
课堂学习 品读·探究 (二)探究《雨巷》的意境美。 1什么叫作“意象”“意境”? 提示: 意象:意象是诗歌中浸染了作者感情的景象或物象。 意境:是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形 成的一种耐人寻味的艺术境界。 2诗歌是依靠形象来传达思想感情的,找出本诗的意象 提示:油纸伞、雨巷、篱墙、丁香姑娘、我
（二）探究《雨巷》的意境美。 1.什么叫作“意象”“意境”？ 品读·探究 提示： 意象：意象是诗歌中浸染了作者感情的景象或物象。 意境：是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形 成的一种耐人寻味的艺术境界。 课堂学习 2.诗歌是依靠形象来传达思想感情的，找出本诗的意象。 提示：油纸伞、雨巷、篱墙、丁香姑娘、我
课堂学习 品读·探究 3诗中“我”撑着的为什么是“油纸伞”? 提示:油纸伞本身就有复古、怀旧、神秘、迷蒙 的特点,而且和雨巷很好地接合起来了。暮春时 节,寂寥地下着小雨,平添了一份冷漠、凄清的 氛围,撑着油纸伞的人就有了一种黯然销魂的韵 味。诗人没有用任何修饰词语来修饰“油纸伞”, 却留给读者想象的空间
课堂学习 3.诗中“我”撑着的为什么是“油纸伞”？ 提示：油纸伞本身就有复古、怀旧、神秘、迷蒙 的特点，而且和雨巷很好地接合起来了。暮春时 节，寂寥地下着小雨，平添了一份冷漠、凄清的 氛围，撑着油纸伞的人就有了一种黯然销魂的韵 味。诗人没有用任何修饰词语来修饰“油纸伞”， 却留给读者想象的空间。 品读·探究
课堂学习 品读·探究 4.“雨巷”“篱墙”渲染了一种什么样的意境? 提示:雨巷,悠长、寂寥,让人感 到幽深、寂静和孤寂,再加上蒙蒙 的细雨,意境更是充满了朦胧美。 篱墙,颓圮,就让人有种哀怨、凄 凉的氛围
课堂学习 4.“雨巷”“篱墙”渲染了一种什么样的意境？ 提示：雨巷，悠长、寂寥，让人感 到幽深、寂静和孤寂，再加上蒙蒙 的细雨，意境更是充满了朦胧美。 篱墙，颓圮，就让人有种哀怨、凄 凉的氛围。 品读·探究
课堂学习 品读·探究 5.“丁香姑娘”“我”两个意象有什么共同点?共同营造了 种什么样的意境? 提示:“丁香姑娘”,结着愁怨,丁香一样的颜色,芬芳,忧愁,哀怨, 默默,冷漠,凄清,惆怅,飘过,像梦一般的,凄婉,迷茫,消散了∴… “我”,“撑着油纸伞,独自/彷徨在悠长,悠长/又寂寥的雨巷,/我希望 逢着/个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。”“她彷徨在这寂寥的雨巷,/撑 着油纸伞/像我一样,像我一样地/默默彳亍着朎冷漠,凄清,又惆怅 这两个意象的共同点是:调子都是压抑、低沉、凄迷的。这两个意象为全 诗营造了一种朦胧凄美的意境
5.“丁香姑娘”“我”两个意象有什么共同点？共同营造了一 种什么样的意境？ 提示：“丁香姑娘”，结着愁怨，丁香一样的颜色，芬芳，忧愁，哀怨， 默默，冷漠，凄清，惆怅，飘过，像梦一般的，凄婉，迷茫，消散了…… “我”，“撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望 逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。”“她彷徨在这寂寥的雨巷，/撑 着油纸伞/像我一样，/像我一样地/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅。” 这两个意象的共同点是：调子都是压抑、低沉、凄迷的。这两个意象为全 诗营造了一种朦胧凄美的意境。 课堂学习 品读·探究
课堂学习 品读·探究 (三)探究《雨巷》情感 的含蓄美。 1诗歌中多次出现了“丁香” 这一意象,为什么用“丁香” 来形容姑娘呢?改成“梅 花”“兰花”“菊花”行不上 行
（三）探究《雨巷》情感 的含蓄美。 课堂学习 1.诗歌中多次出现了“丁香” 这一意象，为什么用“丁香” 来形容姑娘呢？改成“梅 花”“兰花”“菊花”行不 行？ 品读·探究