《诗两首》课后习题答案 、从课文中选出一两节诗划分节奏,标出韵脚,反复朗读,体会其音乐性,并背诵这两首 设题意图:让学生体会这首诗的音乐性、韵律感,积累经典诗篇。无论是旧诗还是新诗, 般都注意音乐性,讲究韵律。辨识诗歌韵脚对尝试写诗也有指导意义。 参考答案: 如《雨巷》: 像/梦中/飘过 一枝/丁香的, 我身旁/飘过/这女郎; 她/静默地/远了,/远了 到了/颓圮的/篱墙 走尽/这雨巷 再如《再别康桥》 那/河畔的/金柳 是/夕阳中的/新娘; 波光里的/艳影 在/我的心头/荡漾。 其实《雨巷》选段中“像梦中飘过/一枝丁香的”虽然分行,却是一句,那么,押韵的是2、 4、5句。本诗为人称道的地方不少,音节的优美就是其一。全诗从头到尾没有换韵,大约 每节押韵二至三次,有些同样的字在韵脚中多次出现,如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆怅”“眼 光”,有意使一个音节在人们的听觉中反复,这样就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏 “五四”以后,有的新诗一点也不讲韵律,可谓完全的“自由”,许多人接受不了。而戴望 舒一方面冲破了中国古典诗歌在外在形式上的禁锢,一方面又抓住了诗的韵律的本质,让韵 律在字里行间时时回荡,悠远而绵长 《再别康桥》选段中押韵的是2、4句。音乐美,是对音节而言的,朗朗上口、错落有致 都是音乐美的表现。主要表现在:①押韵,韵脚为:来、彩;娘、漾;摇、草:虹、梦:溯 歌:箫、桥:来、彩。②音节和谐,节奏感强。③回环往复。首节和尾节,语意相似,节奏 相同,构成回环呼应的结构形式。作为新月派的代表诗人,徐志摩非常同意闻一多关于新诗 的“三美”主张。而在诗的音乐美上,他又有自己的独创。除了节奏整齐、押韵和谐之外, 他又强调音节的波动性,注意完整的音乐旋律。《再别康桥》音节抑扬合度,声调回环反复, 全诗构成一阕完整的乐曲,在艺术上达到了很高的境地 二、《雨巷》是一首含蓄的诗,人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解,有人认为“姑娘” 就是“我”,有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想,还有人认为,“姑娘”就是“姑娘 没有其他意思。你有什么看法? 设题意图:一方面,通过引导学生讨论“姑娘”这一意象的含意,以进一步理解这首诗的主 题;使学生从中领悟诗歌欣赏中“诗无达诂”的特点,即文学欣赏中允许有不同的理解
《诗两首》课后习题答案 一、从课文中选出一两节诗划分节奏，标出韵脚，反复朗读，体会其音乐性，并背诵这两首 诗。 设题意图：让学生体会这首诗的音乐性、韵律感，积累经典诗篇。无论是旧诗还是新诗，一 般都注意音乐性，讲究韵律。辨识诗歌韵脚对尝试写诗也有指导意义。 参考答案： 如《雨巷》： 像／梦中／飘过 一枝／丁香的， 我身旁／飘过／这女郎； 她／静默地／远了，／远了， 到了／颓圮的／篱墙， 走尽／这雨巷。 再如《再别康桥》： 那／河畔的／金柳， 是／夕阳中的／新娘； 波光里的／艳影， 在／我的心头／荡漾。 其实《雨巷》选段中“像梦中飘过／一枝丁香的”虽然分行，却是一句，那么，押韵的是 2、 4、5 句。本诗为人称道的地方不少，音节的优美就是其一。全诗从头到尾没有换韵，大约 每节押韵二至三次，有些同样的字在韵脚中多次出现，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆怅”“眼 光”，有意使一个音节在人们的听觉中反复，这样就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。 “五四”以后，有的新诗一点也不讲韵律，可谓完全的“自由”，许多人接受不了。而戴望 舒一方面冲破了中国古典诗歌在外在形式上的禁锢，一方面又抓住了诗的韵律的本质，让韵 律在字里行间时时回荡，悠远而绵长。 《再别康桥》选段中押韵的是 2、4 句。音乐美，是对音节而言的，朗朗上口、错落有致， 都是音乐美的表现。主要表现在：①押韵，韵脚为：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；溯、 歌；箫、桥；来、彩。②音节和谐，节奏感强。③回环往复。首节和尾节，语意相似，节奏 相同，构成回环呼应的结构形式。作为新月派的代表诗人，徐志摩非常同意闻一多关于新诗 的“三美”主张。而在诗的音乐美上，他又有自己的独创。除了节奏整齐、押韵和谐之外， 他又强调音节的波动性，注意完整的音乐旋律。《再别康桥》音节抑扬合度，声调回环反复， 全诗构成一阕完整的乐曲，在艺术上达到了很高的境地。 二、《雨巷》是一首含蓄的诗，人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为“姑娘” 就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是“姑娘”， 没有其他意思。你有什么看法？ 设题意图：一方面，通过引导学生讨论“姑娘”这一意象的含意，以进一步理解这首诗的主 题；使学生从中领悟诗歌欣赏中“诗无达诂”的特点，即文学欣赏中允许有不同的理解
参考答案: 姑娘”当然是有象征意义的。那么“姑娘”象征什么呢?“姑娘”的形象可以指诗人的理 想。他的彷徨求索,就是为了寻找“姑娘”—一理想。他追求到“姑娘”—一理想了吗?“姑 娘”可望而不可即,追求虽执著但“道阻且长”,“姑娘”永远“宛在水中央”。这就给抒情 主人公的追求涂上了一层悲剧色彩。如果诗中的“我”是一位沉醉于爱情中的青年,这位“姑 娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人吗?或许她的家就在巷子的尽头,或许她只是从 这巷子经过,谁知道呢?读者尽可以展开想象。有时候,抒情诗中的主人公往往就是诗人自 己,诗中的形象往往就是抒情主人公的形象或其形象的补充。从这一角度说,诗人和“姑娘” 是二位一体的也不是没有道理。即“我”是实实在在的我,而“姑娘”是理想的“我”,未 来的“我”,或另一层面的“我”。 三、《再别康桥》这首诗,让人感到很美,你觉得美在哪里?第一节和最后一节在语意上同 中有异,请仔细揣摩其中的意味:这两节在节奏上则完全相同,形成回环往复的结构形式, 这样写有怎样的表达效果? 设题意图:整体感知诗歌思想美、情感美、意象美、语言美和结构美,重点体会诗歌的形式 美 参考答案:一般说来,一首诗能否给人留下美好的印象,首先在于它外在的韵律,继而透过 文词感知其优美的意境。徐志摩的诗,字句淸新,韵律和谐,比喻新奇,想象丰富,意境优 美,神思飘逸,富于变化,具有鲜明的个性。这是初读就能把握的。结构形式上,这首诗的 音乐美、绘画美和建筑美向来为人所称道。优美的音乐般的节奏像涟漪般荡漾开来,有一种 独特的审美快感。绘画美,是指诗的语言多选用有色彩的词语。诗中用了“云彩”“金柳 “夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斓”等词语,给读者以视觉上的色彩想 象,同时也表达了作者对康桥的一片深情。建筑美,指的是诗节的匀称和句式的整齐。《再 别康桥》共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上看, 也都整齐划一,给人以美感 第一节和最后一节语意相似,都表达一种与母校告别的依依不舍、缠绵悱恻的感情。但相似 中有不同,首节的两个“轻轻”末节改成了两个“悄悄”,首节是“招手”作别西天的“云 彩”,末节是挥“袖”不带走“云彩”,末节表达的依依惜别之情比首节又进了一层,让人惆 怅不已 这首诗回环往复的结构形式表达了诗人真挚的感情,创造了深邃的意境。诗人很懂得主观情 绪和客观景物和谐融合。他笔下的康桥是有生命、有灵性的,带有诗人柔和飘逸的风度,与 诗人的感情融为一体。而诗人的情怀又不是直白显露的,而是热烈而有分寸的;淡淡起头, 又淡淡结尾,却包含了很多复杂情绪,使读者产生丰富的联想和回味。当然,在一唱三叹、 反复回旋中,强化了对母校恋恋不舍的感情,一种挥之不去的惆怅、伤感情绪始终缭绕在心 四、丁香花纤小文弱,清香幽雅。古代诗人以此立意,写出不少古今传诵的名作,丁香因此 成了古代诗词中人们熟知的意象之一。阅读下面的诗词,说说“丁香”在这里被赋予了什么 含义。试依照《雨巷》一诗的情境,展开合理的想象,描述一下你心目中的“丁香一样的姑 娘”的形象 (诗词略)
参考答案： “姑娘”当然是有象征意义的。那么“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指诗人的理 想。他的彷徨求索，就是为了寻找“姑娘”——理想。他追求到“姑娘”——理想了吗？“姑 娘”可望而不可即，追求虽执著但“道阻且长”，“姑娘”永远“宛在水中央”。这就给抒情 主人公的追求涂上了一层悲剧色彩。如果诗中的“我”是一位沉醉于爱情中的青年，这位“姑 娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人吗？或许她的家就在巷子的尽头，或许她只是从 这巷子经过，谁知道呢？读者尽可以展开想象。有时候，抒情诗中的主人公往往就是诗人自 己，诗中的形象往往就是抒情主人公的形象或其形象的补充。从这一角度说，诗人和“姑娘” 是二位一体的也不是没有道理。即“我”是实实在在的我，而“姑娘”是理想的“我”，未 来的“我”，或另一层面的“我”。 三、《再别康桥》这首诗，让人感到很美，你觉得美在哪里？第一节和最后一节在语意上同 中有异，请仔细揣摩其中的意味；这两节在节奏上则完全相同，形成回环往复的结构形式， 这样写有怎样的表达效果？ 设题意图：整体感知诗歌思想美、情感美、意象美、语言美和结构美，重点体会诗歌的形式 美。 参考答案：一般说来，一首诗能否给人留下美好的印象，首先在于它外在的韵律，继而透过 文词感知其优美的意境。徐志摩的诗，字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优 美，神思飘逸，富于变化，具有鲜明的个性。这是初读就能把握的。结构形式上，这首诗的 音乐美、绘画美和建筑美向来为人所称道。优美的音乐般的节奏像涟漪般荡漾开来，有一种 独特的审美快感。绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。诗中用了“云彩”“金柳” “夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斓”等词语，给读者以视觉上的色彩想 象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。建筑美，指的是诗节的匀称和句式的整齐。《再 别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看， 也都整齐划一，给人以美感。 第一节和最后一节语意相似，都表达一种与母校告别的依依不舍、缠绵悱恻的感情。但相似 中有不同，首节的两个“轻轻”末节改成了两个“悄悄”，首节是“招手”作别西天的“云 彩”，末节是挥“袖”不带走“云彩”，末节表达的依依惜别之情比首节又进了一层，让人惆 怅不已。 这首诗回环往复的结构形式表达了诗人真挚的感情，创造了深邃的意境。诗人很懂得主观情 绪和客观景物和谐融合。他笔下的康桥是有生命、有灵性的，带有诗人柔和飘逸的风度，与 诗人的感情融为一体。而诗人的情怀又不是直白显露的，而是热烈而有分寸的；淡淡起头， 又淡淡结尾，却包含了很多复杂情绪，使读者产生丰富的联想和回味。当然，在一唱三叹、 反复回旋中，强化了对母校恋恋不舍的感情，一种挥之不去的惆怅、伤感情绪始终缭绕在心 头。 四、丁香花纤小文弱，清香幽雅。古代诗人以此立意，写出不少古今传诵的名作，丁香因此 成了古代诗词中人们熟知的意象之一。阅读下面的诗词，说说“丁香”在这里被赋予了什么 含义。试依照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑 娘”的形象。 (诗词略)
设题意图ε探究“丁香”这一意象与中国古典诗歌的联系,深入理解诗人表达的思想感情 用自己的话描述心目中的“丁香一样的姑娘”,其目的,一是考查学生对这首诗思想内涵的 理解程度;二是让学生联系生活,培养想象力:三是训练口语表达。 参考答案:李商隐的《代赠》用“丁香结”也就是丁香的花蕾来象征诗中女子的愁心,诗人 用春风反衬丁香的愁;李碌把“丁香”与雨中的惆怅连在一起,用雨中的丁香作为人的愁心 的象征,诗人用迷离的细雨衬丁香的愁:王十朋把丁香人格化,用拟人的手法写出了丁香的 淡雅、隐忍以及愁绪。总之,虽然写法不同,但在古典诗词中,丁香与愁结下了不解之缘。 《雨巷》的成功,除了上边提到的声律方面的原因外,另一个就是化用古典诗歌的意境,选 用古典诗歌常用的、已为广大读者所接受的丁香这一意象来抒写诗人的愁绪。但诗人不是 味被古典诗歌中的丁香意象所拘束,他在继承的基础上有所创新
设题意图：探究“丁香”这一意象与中国古典诗歌的联系，深入理解诗人表达的思想感情。 用自己的话描述心目中的“丁香一样的姑娘”，其目的，一是考查学生对这首诗思想内涵的 理解程度；二是让学生联系生活，培养想象力；三是训练口语表达。 参考答案：李商隐的《代赠》用“丁香结”也就是丁香的花蕾来象征诗中女子的愁心，诗人 用春风反衬丁香的愁；李碌把“丁香”与雨中的惆怅连在一起，用雨中的丁香作为人的愁心 的象征，诗人用迷离的细雨衬丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用拟人的手法写出了丁香的 淡雅、隐忍以及愁绪。总之，虽然写法不同，但在古典诗词中，丁香与愁结下了不解之缘。 《雨巷》的成功，除了上边提到的声律方面的原因外，另一个就是化用古典诗歌的意境，选 用古典诗歌常用的、已为广大读者所接受的丁香这一意象来抒写诗人的愁绪。但诗人不是一 味被古典诗歌中的丁香意象所拘束，他在继承的基础上有所创新
但具体落到实处应该是一种尊重，一种接人待物的方式方法。和文化知识有关，但不是必然，主要来自家庭的影响和后天的修为。 赫本被誉为女神，不仅仅因其貌美，貌美的很多，并不能被全世界的人记住；也不是因为学历，比她学历高的比比皆是。 但她用她的一生诠释了修养这个概念，她在遗言里这样说“若要优美的嘴唇，就要讲亲切的话。 手不仅能解决自身问题还能帮助别人；脑不仅能原谅别人还可以让自身不断进步。 我们身上每个零件都有用处，那些喜欢到处释放物质垃圾和精神垃圾的人都是不健全的。 看过很多父母抱怨自己的孩子不如旁人，那就看看自己是不是样样都行，孩子其实就是站在你面前的镜子。 在发成绩单时，在开家长会时，你恼怒了，你大打出手了，这恰恰暴露你精神世界的粗鄙。 我倒是很感动一句话”不需要你养老，只感谢让我参与你的成长。“ 若要可爱的眼睛，就要看到别人的好处；若要苗条的身材，就要把你的食物分享给饥饿的人。 若要美丽的秀发，在于每天有孩子的手指穿过它；若要优雅的姿态，走路时要记住行人不只你一个。 人之所以为人，是必须充满精力，自我悔改，自我反省，自我成长；
并非向人抱怨；当你需要帮助的时候，你可以求助于自己的双手； 在年老之后，你会发现自己的双手能解决很多难题，一只手用来帮助自己，另一只用来帮助别人。 这就是对修养最好的解读，也是做人的最高境界，更是心灵之美与外在之美完美的结合。 并且修养之美无处不在渗透影响着你的外在之美。 如果大家都能做到，那么我们都是天使。她告诉我们手是用来劳动而不是索取的，脑是用来忏悔而不是偏执的。 手不仅能解决自身问题还能帮助别人；脑不仅能原谅别人还可以让自身不断进步
