记念刘和珍君教案 教学目的 1、了解作品的有关背景,把握作者的行文思路,分析理解作家强烈的思想感情。 2、揣摩重要语句的含义,体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。 3、阅读方法指导写作技巧分析及借鉴积累写作素材。 难点、重点 1、重点:理清文章思路,把握文章线索,领会全文的思想内容 2、难点:这篇课文,由于时代背景、写作意图和作家语言风格、关键文句的理 解等原因。 教学时数3课时 〖第一课时教学要点 积累整合词语的音、形、义, 2.了解文学常识和写作背景 3.理清文章的组材线索和写作思路 导入新课 在我国文学史上,闪烁着一颗璀璨的巨星,他领着我们回过《故乡》,见了 《孔乙己》,《从百草园到三味书屋》,看了《社戏》,结识了《藤野先生》 今天,我们再随着他重温“三·一八”惨案的历史,一起《记念刘和珍君》(教 师板书课题)。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生(板书作者 二、阅读课文注释①,并筛选文中提及的有关“三·一八”惨案的信息,了解 本文的写作背景 1926年3月12日,冯玉祥的国民军与奉系军阀作战期间,日本军舰掩护奉 军军舰驶进天津大沽口,炮击国民军,守军死伤十余名。国民军坚决还击,将日 舰驱逐出大沽口。日本竟联合英美等八国于16日向段褀瑞政府发岀最后通牒, 要求撤除大沽口国防设施的无理要求。3月18日,北京群众五千余人,由李大 钊主持,在天安门集会抗议,要求拒绝八国通牒。段祺瑞竟下令开枪,当场打死 四十七人,伤二百余人,这次事件被称“三.一八”惨案 三、复习回顾初中学过的有关鲁迅的作品,并了解鲁迅 1走近作家 鲁迅(1881.9.25—1936.10.19),原名周樟寿(后改名周树人),字豫山, 后改为豫才。发表第一篇白话小说《狂人日记》时(1918年5月)始以“鲁迅” 为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主,代表作有:小说集《呐喊》《彷徨》 《故事新编》等,历史小说集《故事新编》,散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重 提》),散文诗集《野草》,杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三 闲集》、《二心集》、《而已集》等16部 鲁迅以笔为武器,战斗一生,被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜,是中国现 代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人,是世界十 大文豪之一。毛泽东评价他是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指,俯首甘 为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。 2.了解刘和珍 (读印发的文章《刘和珍生平》《无花的蔷薇(之二)》)
1 记念刘和珍君教案 一、教学目的 1、了解作品的有关背景，把握作者的行文思路，分析理解作家强烈的思想感情。 2、揣摩重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。 3、阅读方法指导,写作技巧分析及借鉴,积累写作素材。 二、难点、重点 1、重点：理清文章思路，把握文章线索，领会全文的思想内容。 2、难点：这篇课文，由于时代背景、写作意图和作家语言风格、关键文句的理 解等原因。 三、教学时数 3 课时 〖第一课时教学要点〗 ⒈积累整合词语的音、形、义。 ⒉了解文学常识和写作背景。 ⒊理清文章的组材线索和写作思路。 一、导入新课 在我国文学史上，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过《故乡》，见了 《孔乙己》，《从百草园到三味书屋》，看了《社戏》，结识了《藤野先生》。 今天，我们再随着他重温“三·一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》（教 师板书课题）。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生（板书作者）。 二、阅读课文注释①，并筛选文中提及的有关“三·一八”惨案的信息，了解 本文的写作背景。 1926 年 3 月 12 日，冯玉祥的国民军与奉系军阀作战期间，日本军舰掩护奉 军军舰驶进天津大沽口，炮击国民军，守军死伤十余名。国民军坚决还击,将日 舰驱逐出大沽口。日本竟联合英美等八国于 16 日向段祺瑞政府发出最后通牒， 要求撤除大沽口国防设施的无理要求。3 月 18 日，北京群众五千余人，由李大 钊主持，在天安门集会抗议，要求拒绝八国通牒。段祺瑞竟下令开枪，当场打死 四十七人，伤二百余人，这次事件被称“三.一八”惨案。 三、复习回顾初中学过的有关鲁迅的作品，并了解鲁迅 ⒈走近作家 鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山， 后改为豫才。发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918 年 5 月）始以“鲁迅” 为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》 《故事新编》等,历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重 提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三 闲集》、《二心集》、《而已集》等 16 部。 鲁迅以笔为武器,战斗一生,被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜,是中国现 代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人，是世界十 大文豪之一。毛泽东评价他是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘 为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。 ⒉了解刘和珍。 （读印发的文章《刘和珍生平》《无花的蔷薇（之二）》）
刘和珍(1904一1926)女,原籍安徽合肥,生于江西南昌。1923年秋,刘和 珍从江西来到北京,考入国立北京女子高等师范预科,后升人女师大英语系。1926 年3月18日,她不顾病痛,带队岀发开始示威游行。在铁狮子胡同段祺瑞执政 府门前,卫队把罪恶的枪口瞄准了刘和珍。枪声响了,一场预谋的大屠杀开始了 顷刻间,刘和珍身中数弹,卧于血泊之中。同去的张静淑、杨德群急扑过去救助, 她说:“你们快走吧,我不行了,不要管我了。”依然是那样温和地关切着同学。 排枪弹射过来,张静淑、杨德群倒在她的身边。凶残的士兵冲过来,复用木棒 猛击刘和珍……刘和珍烈士牺牲时年仅22岁。 四、检查预习 (1)给课文每一部分拟一个小标题 ①写作缘起,纪念死者。②唤醒庸人,牢记血债。③刘和珍概况。④刘和珍遇害。 ⑤刘和珍遇害经过。⑥“三·一八惨案”教训。⑦惨案的意义。 (2)合并归纳:表明写作目的的是第一、二部分;追忆烈士和惨案真相的是第 四、五部分;总结教训和意义的是第六、七部分。 (3)默读第一、二部分,思考:作者的笔触涉及哪几类人?作者对每一类人表达了 什么样的感情? 提 类是爱国青年,突出了刘和珍;还有其他“四十余被害的青年”; 扩大一点是数百死伤者;再扩大一点是请愿的群众。作者对他们的感情是:沉痛 地悼念、奉献尊敬。第二类是反动势力,包括段祺瑞政府,“几个所谓学者文人 (或流言家、有恶意的闲人)。作者控诉其暴行,痛斥其无耻流言。第三类是处 在中间状态的所谓“庸人”(“无恶意的闲人”),字里行间流露出作者痛心民 族的衰亡和衰亡民族的默无声息的感情,作者渴望并呼唤他们“爆发”。 (4)教师设疑:贯穿全文的作者的感情线索可以概括为什么? 提示:悲痛——愤怒—一理智的思考 2速读课文,理清思路: 师指导:文章的思路,显示的是对布局谋篇的安排。在整体把握课文内容 抓住作者悲愤感情线索的基础上,理清全文思路 师:从标题开始,结合纪念类文章的特点让学生思考:作者为什么从追悼会 写起而不是以时间为序从惨案写起? 提示:从追悼会写起,自然地交代写作用意:一是“将此作为后死者的菲薄 的祭品,奉献于逝者的灵前”,即为死者;二是提醒人们不要忘却烈士,即为生 者。这便是文章的一、二节 纪念类文章少不了对纪念对象往事的回忆。这即文章的三、四、五节。内容 有二:女师大风潮中的刘和珍;“三一八”惨案中的刘和珍 提示:第 必要”说的是悼念遇害者刘和珍,奉献作者最大的哀痛和尊 敬,控诉段政府的暴行,痛斥走狗文人的阴险论调。第二,“必要”在于唤醒“庸 人”,使人们牢记这笔血债。两次强调“必要”,突出了写作动机,旗帜鲜明地 表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。 2.第2节写了什么?思路是怎样的?局部思路不仅包括各个层次间的思路, 2
2 刘和珍(1904 一 1926)女，原籍安徽合肥，生于江西南昌。1923 年秋，刘和 珍从江西来到北京，考入国立北京女子高等师范预科，后升人女师大英语系。1926 年 3 月 18 日，她不顾病痛，带队出发开始示威游行。在铁狮子胡同段祺瑞执政 府门前，卫队把罪恶的枪口瞄准了刘和珍。枪声响了，一场预谋的大屠杀开始了。 顷刻间，刘和珍身中数弹，卧于血泊之中。同去的张静淑、杨德群急扑过去救助， 她说：“你们快走吧，我不行了，不要管我了。”依然是那样温和地关切着同学。 一排枪弹射过来，张静淑、杨德群倒在她的身边。凶残的士兵冲过来，复用木棒 猛击刘和珍…… 刘和珍烈士牺牲时年仅 22 岁。 四、检查预习 ⑴给课文每一部分拟一个小标题。 ①写作缘起，纪念死者。②唤醒庸人，牢记血债。③刘和珍概况。④刘和珍遇害。 ⑤刘和珍遇害经过。⑥“三•一八惨案”教训。⑦惨案的意义。 ⑵合并归纳：表明写作目的的是第一、二部分；追忆烈士和惨案真相的是第三、 四、五部分；总结教训和意义的是第六、七部分。 ⑶默读第一、二部分，思考：作者的笔触涉及哪几类人？作者对每一类人表达了 什么样的感情？ 提示：一类是爱国青年，突出了刘和珍；还有其他“四十余被害的青年”； 扩大一点是数百死伤者；再扩大一点是请愿的群众。作者对他们的感情是：沉痛 地悼念、奉献尊敬。第二类是反动势力，包括段祺瑞政府，“几个所谓学者文人” （或流言家、有恶意的闲人）。作者控诉其暴行，痛斥其无耻流言。第三类是处 在中间状态的所谓“庸人”（“无恶意的闲人”），字里行间流露出作者痛心民 族的衰亡和衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。 ⑷教师设疑：贯穿全文的作者的感情线索可以概括为什么？ 提示：悲痛──愤怒──理智的思考。 ⒉速读课文，理清思路： 师指导：文章的思路，显示的是对布局谋篇的安排。在整体把握课文内容、 抓住作者悲愤感情线索的基础上，理清全文思路。 师：从标题开始,结合纪念类文章的特点让学生思考:作者为什么从追悼会 写起而不是以时间为序从惨案写起？ 提示：从追悼会写起，自然地交代写作用意：一是“将此作为后死者的菲薄 的祭品，奉献于逝者的灵前”，即为死者；二是提醒人们不要忘却烈士，即为生 者。这便是文章的一、二节。 纪念类文章少不了对纪念对象往事的回忆。这即文章的三、四、五节。内容 有二：女师大风潮中的刘和珍；“三一八”惨案中的刘和珍。 提示：第一，“必要”说的是悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的哀痛和尊 敬，控诉段政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二，“必要”在于唤醒“庸 人”，使人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地 表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。 ⒉第２节写了什么？思路是怎样的？局部思路不仅包括各个层次间的思路
也包括各个层次段落中句与句之间的思路 提示:第1段共5个句子,第1句说明什么人是“真的猛士”。第2句紧承 第一句是作者的评价和认识:第3、4句是写庸人的态度,将其与“真的猛士” 比照,这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子;第5句是作者的感叹, 第2段是写我们应该采取的正确做法。所以本节思路流程应该定位为:面对惨案 真的猛士”的态度一庸人的态度—我们的态度。 七、课堂小结一一现代文阅读方法指导: 1.整体把握文意(重点是理清文章的整体思路和局部思路)。 (1)理清脉络。(2)把握主旨。 答问题时尽量在文中找到关键语句。 八、布置作业 1.背诵第2节。2找出文中有关刘和珍的事迹,分析总结刘和珍的品质。 三类人感情线索 思路 爱国青年—悲,写作缘起 反动势力 纪念主体 庸人—愤教训意义 〖第二课时教学要点〗 1、理清局部思路,了解本文刻画人物的表现手法。 2、写作技巧分析及借鉴,积累写作素材 复习检查 二、导入新课 路,还没有开始便已经走到了尽头;梦,还来不及做便永远不再醒来 刘和珍,这位年仅22岁的女学生就这样倒在了反动派的枪弹之下!鲁迅 先生在黑暗中按捺不住心中的愤怒,毅然写了这篇悼念文章,以此来警醒中国 人民牢记血债! 速读课文第二大部分,探讨分析 1这一部分是按照怎样的思路布局的? 明确:先回忆与刘和珍的最初相识,再细述其遇难的经过。叙述遇难又分 两步,从事件概况到遇害细节,是按照时间顺序来安排思路的 2速读课文,找出刘和珍的事迹,并分析总结刘和珍的品质。 学生读课文明确 (1)生前爱看鲁迅文章;(2)生活虽艰难,毅然预定了全年的《莽原》 (3)成为学生自治会成员;(4常常微笑着,态度很温和
3 也包括各个层次段落中句与句之间的思路。 提示：第１段共５个句子，第１句说明什么人是“真的猛士”。第２句紧承 第一句是作者的评价和认识；第３、４句是写庸人的态度，将其与“真的猛士” 比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；第５句是作者的感叹。 第２段是写我们应该采取的正确做法。所以本节思路流程应该定位为：面对惨案 “真的猛士”的态度—庸人的态度──我们的态度。 七、课堂小结——现代文阅读方法指导： ⒈整体把握文意（重点是理清文章的整体思路和局部思路）。 ⑴理清脉络。 ⑵把握主旨。 答问题时尽量在文中找到关键语句。 八、布置作业 ⒈背诵第２节。 ⒉找出文中有关刘和珍的事迹，分析总结刘和珍的品质。 〖第二课时教学要点〗 １、理清局部思路，了解本文刻画人物的表现手法。 ２、写作技巧分析及借鉴，积累写作素材。 一、复习检查 二、导入新课 路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便永远不再醒来。 刘和珍，这位年仅２２岁的女学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！鲁迅 先生在黑暗中按捺不住心中的愤怒，毅然写了这篇悼念文章，以此来警醒中国 人民牢记血债！ 三、速读课文第二大部分，探讨分析 ⒈这一部分是按照怎样的思路布局的？ 明确：先回忆与刘和珍的最初相识，再细述其遇难的经过。叙述遇难又分 两步，从事件概况到遇害细节，是按照时间顺序来安排思路的。 ⒉速读课文，找出刘和珍的事迹，并分析总结刘和珍的品质。 学生读课文明确： ⑴生前爱看鲁迅文章；⑵生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》； ⑶成为学生自治会成员；⑷常常微笑着，态度很温和；
(5)虑及母校前途,黯然至于泣下;(6)不屈势力,反抗反动校长; (⑦)“欣然前往”参加请愿运动;(⑧)中弹牺牲。 总之,刘和珍是一个进步青年学生。文章对刘和珍的描写不多,但可以看出 她向往革命,渴求真理,追求进步;她有组织能力,有威信;她本性善良,为人 祥和;她有很强的使命感和责任感;她嫉恶如仇,勇于反抗;她热心政治运动 勇赴国难,不惧牺牲。 四、合作讨论 1.本文是一篇回忆性的写人的文章。鲁迅先生没有详写刘和珍的生平,也没 有详写惨案的本身,人物形象却可亲、可敬,关键是作者写出了人物的个性。如 何写出人物的个性,请讨论作者运用的手法 (1)选取有意义的小事来表现人物性格。 (2)善于抓细节来抒发感慨。如反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温和” (3)运用人物的肖像描写 (4)运用反衬手法。如用刘和珍的善良可爱反衬反动派的凶残和反动文人的下 劣 (5)记叙、议论、抒情等表达方式综合运用,思想深刻,感情强烈 2以第二部分为例,说明文中记叙、议论、抒情等多种表达方式如何综合运 这部分包括三个段落,记叙、抒情、议论,交错融贯又各有所重,感情起伏 回荡、激昂而又深沉。第三段以刘和珍与我的师生关系的议论 这是怎样的哀痛者和幸福者? 她不是“苟活到现在的我”的学生。 3相关经典: (1)鲁迅的经典散文一—《战士和苍蝇》 叔本华说过这样的话:要估定人的伟大,则精神上的大和体格上的大,那法 则完全相反。后者距离愈远即愈小,前者却见得愈大。正因为近则愈小,而且愈 看见缺点和创伤,所以他就和我们一样,不是神道,不是妖怪,不是异兽。他仍 然是人,不过如此。但也惟其如此,所以他是伟大的人。 战士战死了的时候,苍蝇们所首先发见的是他的缺点和伤痕,嘬着,营营地 叫着,以为得意,以为比死了的战士更英雄。但是战士已经战死了,不再来挥去 他们。于是乎苍蝇们即更其营营地叫,自以为倒是不朽的声音,因为它们的完全, 远在战士之上。 的确的,谁也没有发见过苍蝇们的缺点和创伤 然而,有缺点的战士终竟是战士,完美的苍蝇也终竟不过是苍蝇 去罢,苍蝇们!虽然生着翅子,还能营营,总不会超过战士的。你们这些虫 豸们! (2)鲁迅诗一首 自题小像 灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕
4 ⑸虑及母校前途，黯然至于泣下；⑹不屈势力，反抗反动校长； ⑺“欣然前往”参加请愿运动；⑻中弹牺牲。 总之，刘和珍是一个进步青年学生。文章对刘和珍的描写不多，但可以看出 她向往革命，渴求真理，追求进步；她有组织能力，有威信；她本性善良，为人 祥和；她有很强的使命感和责任感；她嫉恶如仇，勇于反抗；她热心政治运动， 勇赴国难，不惧牺牲。 四、合作讨论 ⒈本文是一篇回忆性的写人的文章。鲁迅先生没有详写刘和珍的生平，也没 有详写惨案的本身，人物形象却可亲、可敬，关键是作者写出了人物的个性。如 何写出人物的个性，请讨论作者运用的手法。 ⑴选取有意义的小事来表现人物性格。 ⑵善于抓细节来抒发感慨。如反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温和”。 ⑶运用人物的肖像描写。 ⑷运用反衬手法。如用刘和珍的善良可爱反衬反动派的凶残和反动文人的下 劣。 ⑸记叙、议论、抒情等表达方式综合运用，思想深刻，感情强烈。 ⒉以第二部分为例，说明文中记叙、议论、抒情等多种表达方式如何综合运 用？ 这部分包括三个段落，记叙、抒情、议论，交错融贯又各有所重，感情起伏 回荡、激昂而又深沉。第三段以刘和珍与我的师生关系的议论 这是怎样的哀痛者和幸福者？ 她不是“苟活到现在的我”的学生。 ⒊相关经典： ⑴鲁迅的经典散文──《战士和苍蝇》： 叔本华说过这样的话：要估定人的伟大，则精神上的大和体格上的大，那法 则完全相反。后者距离愈远即愈小，前者却见得愈大。正因为近则愈小，而且愈 看见缺点和创伤，所以他就和我们一样，不是神道，不是妖怪，不是异兽。他仍 然是人，不过如此。但也惟其如此，所以他是伟大的人。 战士战死了的时候，苍蝇们所首先发见的是他的缺点和伤痕，嘬着，营营地 叫着，以为得意，以为比死了的战士更英雄。但是战士已经战死了，不再来挥去 他们。于是乎苍蝇们即更其营营地叫，自以为倒是不朽的声音，因为它们的完全， 远在战士之上。 的确的，谁也没有发见过苍蝇们的缺点和创伤。 然而，有缺点的战士终竟是战士，完美的苍蝇也终竟不过是苍蝇。 去罢，苍蝇们！虽然生着翅子，还能营营，总不会超过战士的。你们这些虫 豸们！ ⑵鲁迅诗一首： 自题小像 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕
六、布置作业 1.片断练习:选用下面一个题目,写一段200字左右的文字,注意突出人 物的个性 (1)某老师走上讲台;(2)父亲严厉的目光看着我 2背诵第4节 人物事件顺序方法 生活中时细节 刘和珍一学潮中 惨案中间肖像 追求进步、善良谦和、勇于反抗 〖第三课时教学要点〗 1、揣摩文中重点语句的含义,体会作者的思想感情。 2、总结全文。 检查背诵第4节 、导入新课 许广平曾说:“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪,是用血泪写出了 心坎里,同声一哭。”下面我们就用心去解读语句,用心去感受先生的悲愤之情 吧! 三、跳读课文,理解关键语句的深刻含义,品味语言 所谓关键语句,主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思考 的词语,在文中起着“点睛”的作用。——应联系上下文,联系主题解读关键语 句。 1这是怎样的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如何理解? 明确:哀痛者,“以……为哀痛”的人,他们为国家和民族的前途,人民的 悲惨命运而哀痛。“幸福者”,“以……为幸福”的人,以勇往直前、奋斗、献 身为最大的幸福。这是对烈士热情讴歌。这是何等的伟大,何等的崇高 2.“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前 分析:抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有 三层意思:一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”;二是因不能 用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意;三是警告反动派,血债是一定要用 血偿还的。 3.“惨象,……就在沉默中灭亡。” 分析:抓关键词“已”“尤”,足见反动派的凶残;更突出走狗文人“流言” 的下劣无耻。“不在……就在…”这一选择关系的复句,既对反动派发出警告
5 六、布置作业 ⒈片断练习：选用下面一个题目，写一段２００字左右的文字，注意突出人 物的个性： ⑴某老师走上讲台；⑵父亲严厉的目光看着我。 ⒉背诵第４节。 〖第三课时教学要点〗 １、揣摩文中重点语句的含义，体会作者的思想感情。 ２、总结全文。 一、检查背诵第４节 二、导入新课 许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了 心坎里，同声一哭。”下面我们就用心去解读语句，用心去感受先生的悲愤之情 吧！ 三、跳读课文，理解关键语句的深刻含义，品味语言 所谓关键语句，主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思考 的词语，在文中起着“点睛”的作用。──应联系上下文，联系主题解读关键语 句。 ⒈这是怎样的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如何理解？ 明确：哀痛者，“以……为哀痛”的人，他们为国家和民族的前途，人民的 悲惨命运而哀痛。“幸福者”，“以……为幸福”的人，以勇往直前、奋斗、献 身为最大的幸福。这是对烈士热情讴歌。这是何等的伟大，何等的崇高！ ⒉“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前” 分析：抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有 三层意思：一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”；二是因不能 用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意；三是警告反动派，血债是一定要用 血偿还的。 ⒊“惨象，……就在沉默中灭亡。” 分析：抓关键词“已”“尤”，足见反动派的凶残；更突出走狗文人“流言” 的下劣无耻。“不在……就在……”这一选择关系的复句，既对反动派发出警告
更有对“后死者”的呼唤和激励。 4.“苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望;真的猛士,将更奋然而前 行 分析:抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句,十分恰当地评价了“三· 一八”死难烈士对于将来的意义。尽管,在这“并非人间”的世上活着的,有许 多是“苟活者”,他们也将从烈士的事件中看到一点希望,哪怕是“依稀”“微 茫”的:而“真的猛士”将越来越多,先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们,更 加勇猛地去斗争、前进! 四、小结全文 鲁迅先生的这篇文章,内容是较深的,要通过反复诵读来加深领会。刘和珍 等烈士牺牲已经半个多世纪了,有多少有志的青年,为了国家和民族的解放而血 战前行、前仆后继,他们是永远值得我们纪念的,他们的精神应该扩大到我们这 一代,这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。 五,探究主旨,品味情感 切入点:结尾“呜呼,我说不出话,但以此记念刘和珍君!”如何理解作者 的情感? “此”的内容包括:(1)对爱国者的崇敬;(2)对执政府的愤怒 七,结束语 今天我们和鲁迅先生一起记念刘和珍君,同时也是记念伟大的鲁迅先生,让 我们把最诚挚的敬意奉献在逝者的灵前:长歌当哭,控诉卑劣行径:;热血为证, 鼓舞奋勇之士。希望是有的,真的猛士,将更奋然前行。 写作缘由一悲哀愤怒 记念的目的 写的必要一唤起民众 三、交往始末一暗自诧异 记念刘和珍君{记念的内容四遇害事实一{刘撒笑和 敌:下劣凶残 五、遇害经过一从容转辗 六、经验教训一选择战法 记念的意义 七、死难意义一奋然前行 2完成课后练习。 师:阳光依旧浪漫,花儿正在怒放,青春如此妩媚,美好正被憧憬,有谁能 料到,罗网正在张开,恶魔露出狰狞,八十八年前的春天,是如此的寒冷和罪恶。 刺穿耳膜的警笛,寒光闪闪的大刀,阴森怕人的棍棒,还有呼啸四飞的子弹,鲜 花一样灿烂的生命,在鲜血迸裂中凋谢,温和清婉的微笑,在魔鬼的笑声中化做 冰冷。目不忍视的惨像叠加,耳不忍闻的流言中伤,你忍无可忍,横眉冷对,写
6 更有对“后死者”的呼唤和激励。 ⒋“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前 行。” 分析：抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句，十分恰当地评价了“三• 一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许 多是“苟活者”，他们也将从烈士的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微 茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更 加勇猛地去斗争、前进！ 四、小结全文 鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领会。刘和珍 等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血 战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这 一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。 五，探究主旨，品味情感 切入点：结尾“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”如何理解作者 的情感？ “此”的内容包括：⑴对爱国者的崇敬；⑵对执政府的愤怒； 七，结束语 今天我们和鲁迅先生一起记念刘和珍君，同时也是记念伟大的鲁迅先生，让 我们把最诚挚的敬意奉献在逝者的灵前：长歌当哭，控诉卑劣行径；热血为证， 鼓舞奋勇之士。希望是有的，真的猛士，将更奋然前行。 。 ⒉完成课后练习。 师：阳光依旧浪漫，花儿正在怒放，青春如此妩媚，美好正被憧憬，有谁能 料到，罗网正在张开，恶魔露出狰狞，八十八年前的春天，是如此的寒冷和罪恶。 刺穿耳膜的警笛，寒光闪闪的大刀，阴森怕人的棍棒，还有呼啸四飞的子弹，鲜 花一样灿烂的生命，在鲜血迸裂中凋谢，温和清婉的微笑，在魔鬼的笑声中化做 冰冷。目不忍视的惨像叠加，耳不忍闻的流言中伤，你忍无可忍，横眉冷对，写
下了3月18日,民国以来最黑暗的一天诅咒,写下了祭奠青春消逝的不朽文章 《纪念刘和珍君》,(老师全文朗读,此文必须要全文朗读,慢慢的,学生跟 着朗读,走进鲁迅) 师:读完这篇用血泪写成的祭文,老师想起了1999年《南方周末》的一段 新年献词(师生共同朗读,出示阳光打在你的脸上,温暖留在我们心里。有一种 力量,正从你的指尖悄悄袭来,有一种关怀,正从你的眼中轻轻放出。在这个时 刻,我们无言以对,惟有祝福:让无力者有力,让悲观者前行,让往前走的继续 走,让幸福的人儿更幸福;而我们,则不停为你加油 总有一种力量它让我们泪流满面,总有一种力量它让我们抖擞精神,总有 种力量它驱使我们不断寻求“正义、爱心、良知”。这种力量来自于你,来自于 你们中间的每一个人。 阳光打在你的脸上,温暖留在我们心里。为什么我们总是眼含着泪水,因 为我们爱得深沉;为什么我们总是精神抖擞,因为我们爱得深沉;为什么我们总 在不断寻求,因为我们爱得深沉。爱这个国家,还有她的人民,他们善良,他们 正直,他们懂得互相关怀 《南方周末》199年新年献词) 师:是的,总有一种力量让我们泪流满面。这位女子身上到底有哪些让我们感动 的力量,能说一说你心中的刘和珍的印象。(学生自由回答,很爱国,勇敢,乐 观积极) 师:写刘和珍的事迹的片段,能从文中找出来吗?(学生迅速找出) 师:第一次出现刘和珍是 生:通过程君的回答,刘和珍生前很爱看先生的文章,是说刘和珍是个文学青年, 文学爱好者。 师:仅仅是文学爱好者吗,为何强调很爱看先生的文章,鲁迅的文章是怎样的文 章?(停顿)后面提到鲁迅编的杂志 生:《莽原》 师:《莽原》,按照鲁迅自己的说法,是怎样一本杂志? 生:有始无终,销行寥落。杂志生存艰难,师:是鲁迅编写的水平不高还是 生:刊登的文章是反对政府,揭露黑暗统治,跟反动政府唱反调,是进步的杂志。 生:所以遭到了政府的封杀。师:刘和珍订杂志前有个修饰语? 生:毅然 生:别的学生不敢,也不愿意订。 生:“毅然”说明刘和珍的勇气,追求真理的勇气 师:这是一位追求梦想追求真理的进步青年,集中写刘和珍事迹在第三部分,有 哪些事? 生:反抗校长,跟校长做斗争,生:并且是广有羽翼的校长叫做杨荫榆的 师:老师我是不敢和校长闹矛盾的,杨荫榆是谁(老师介绍了杨荫榆的事情,杨 绛的姑妈,中国第一位女大学校长,在抗战中,激于正义死于苏州,保持气节) 师:后杨荫榆和刘百昭勾结,率领男女武将,男女武将是谁? 生:打手 师:这是鲁迅先生的一贯笔法,讽刺手法,就是北京街头的地皮流氓。这也可以 说刘和珍的另一次毅然抗争。后来斗争取得了胜利 师:注意,斗争胜利后,刘和珍有一个很出乎意料的表情
7 下了 3 月 18 日，民国以来最黑暗的一天诅咒，写下了祭奠青春消逝的不朽文章 ——《纪念刘和珍君》，（老师全文朗读，此文必须要全文朗读，慢慢的，学生跟 着朗读，走进鲁迅） 师：读完这篇用血泪写成的祭文，老师想起了 1999 年《南方周末》的一段 新年献词（师生共同朗读，出示阳光打在你的脸上，温暖留在我们心里。有一种 力量，正从你的指尖悄悄袭来，有一种关怀，正从你的眼中轻轻放出。在这个时 刻，我们无言以对，惟有祝福：让无力者有力，让悲观者前行，让往前走的继续 走，让幸福的人儿更幸福；而我们，则不停为你加油。 总有一种力量它让我们泪流满面，总有一种力量它让我们抖擞精神，总有一 种力量它驱使我们不断寻求“正义、爱心、良知”。这种力量来自于你，来自于 你们中间的每一个人。 阳光打在你的脸上，温暖留在我们心里。为什么我们总是眼含着泪水，因 为我们爱得深沉；为什么我们总是精神抖擞，因为我们爱得深沉；为什么我们总 在不断寻求，因为我们爱得深沉。爱这个国家，还有她的人民，他们善良，他们 正直，他们懂得互相关怀。 ——《南方周末》1999 年新年献词） 师：是的，总有一种力量让我们泪流满面。这位女子身上到底有哪些让我们感动 的力量，能说一说你心中的刘和珍的印象。（学生自由回答，很爱国，勇敢，乐 观积极） 师：写刘和珍的事迹的片段，能从文中找出来吗？（学生迅速找出） 师：第一次出现刘和珍是—— 生：通过程君的回答，刘和珍生前很爱看先生的文章，是说刘和珍是个文学青年， 文学爱好者。 师：仅仅是文学爱好者吗，为何强调很爱看先生的文章，鲁迅的文章是怎样的文 章？（停顿）后面提到鲁迅编的杂志 生：《莽原》 师：《莽原》，按照鲁迅自己的说法，是怎样一本杂志？ 生：有始无终，销行寥落。杂志生存艰难， 师：是鲁迅编写的水平不高还是 ——？ 生：刊登的文章是反对政府，揭露黑暗统治，跟反动政府唱反调，是进步的杂志。 生：所以遭到了政府的封杀。 师：刘和珍订杂志前有个修饰语？ 生：毅然 生：别的学生不敢，也不愿意订。 生：“毅然”说明刘和珍的勇气，追求真理的勇气。 师：这是一位追求梦想追求真理的进步青年，集中写刘和珍事迹在第三部分，有 哪些事？ 生：反抗校长，跟校长做斗争， 生：并且是广有羽翼的校长叫做杨荫榆的。 师：老师我是不敢和校长闹矛盾的，杨荫榆是谁（老师介绍了杨荫榆的事情，杨 绛的姑妈，中国第一位女大学校长，在抗战中，激于正义死于苏州，保持气节） 师：后杨荫榆和刘百昭勾结，率领男女武将，男女武将是谁？ 生：打手 师：这是鲁迅先生的一贯笔法，讽刺手法，就是北京街头的地皮流氓。这也可以 说刘和珍的另一次毅然抗争。后来斗争取得了胜利。 师：注意，斗争胜利后，刘和珍有一个很出乎意料的表情
生:黯然 师:什么黯然? 生:很忧愁,伤心 师:斗争的胜利来之不易,应该高兴才对, 师:她和一般的学生不同 生:看问题比较远。想的很周到,全面。并且有担当,有责任心。 师:鲁迅用毅然和黯然两个形态的修饰词语,刘和珍的形象一层层的鲜明起来了 这个人物就立了起来。最后,关于流血牺牲,刘和珍留给世人最后的一个经典的 表情是 生:始终微笑着,态度很温和。师:当去参加游行情愿的时候,鲁迅用了另外 个然? 生:欣然师:什么是欣然生:很乐意,是自己愿意 生:为国家出力,感到幸福。师:可能对反动派的凶残也没有足够的认识,比 较天真 师:很精辟的三个然,毅然、黯然和欣然,好比这位进步女青年留给我们三个深 深的脚印,还有一个经典的表情 生:始终微笑着,态度很温和。 师:这些永不消失的影象,停留先生的脑海中。就是这样的美丽温和追求进步的 女性,却发生了人间的惨象,时间那么短暂,一切如此突然,上午请愿,下午噩 耗传来。这是一段很残忍的文字,怎样写,写什么?这确实是个大难题 师:有些地方写得很简略,有些地方相对详细,能说一说。各有哪些词 生:张静淑君,立仆,杨德群君也立仆,刘和珍于是死掉了。这些文字很简洁 生:我们可以想象当时的场面是相当血腥的,慘不忍睹的 师:你用怎样的语气来朗读这简单的几个字(学生模仿的朗读,感情沉重而悲愤, 揪心而苦痛) 师;为何不做详细的描绘呢?就是因为不忍心再叙述一遍,对死者是伤害,对生 者是痛苦。有没有没相对详细的描绘?生:有 师:你认为这是一次怎样的杀戮。生:很残暴,手段很卑鄙 生:有预谋的暴行。师:预谋,这两个词很贴切,用鲁迅的话来说就是 生:罗网 师:对,多么形象而残酷的比喻,鸟儿钻入罗网不是死亡就是被杀戮。哪些词语 看出这次杀戮是罗网 生:并且从背部入,从背后开枪,枪枪致命,不择手段,卑鄙无耻 生:工具有手枪,棍棒,还有步枪扫射,可能还有机关枪,能用杀人武器全部用 了 生:弹从左肩入,穿胸偏右出,手段很残忍,置人于死地 师:我有个疑问,子弹从左肩入,怎么会偏右出呢?(老师模拟,学生沉思) 师:只有一种极大的可能, 生:学生倒地后,敌人是用枪顶着学生的肩膀开的,学生已经到在地上, 师:残暴,卑鄙,毫无人性,这样的杀人就是 生;虐杀,师:令人发指,兽行
8 生：黯然 师：什么黯然？ 生：很忧愁，伤心 师：斗争的胜利来之不易，应该高兴才对， 师：她和一般的学生不同 生：看问题比较远。想的很周到，全面。并且有担当，有责任心。 师：鲁迅用毅然和黯然两个形态的修饰词语，刘和珍的形象一层层的鲜明起来了， 这个人物就立了起来。最后，关于流血牺牲，刘和珍留给世人最后的一个经典的 表情是 生：始终微笑着， 态度很温和。师：当去参加游行情愿的时候，鲁迅用了另外 一个然？ 生：欣然 师：什么是欣然 生：很乐意，是自己愿意。 生：为国家出力，感到幸福。 师：可能对反动派的凶残也没有足够的认识，比 较天真。 师：很精辟的三个然，毅然、黯然和欣然，好比这位进步女青年留给我们三个深 深的脚印，还有一个经典的表情 生：始终微笑着， 态度很温和。 师：这些永不消失的影象，停留先生的脑海中。就是这样的美丽温和追求进步的 女性，却发生了人间的惨象，时间那么短暂，一切如此突然，上午请愿，下午噩 耗传来。这是一段很残忍的文字，怎样写，写什么？这确实是个大难题。 师：有些地方写得很简略，有些地方相对详细，能说一说。各有哪些词？ 生：张静淑君，立仆，杨德群君也立仆，刘和珍于是死掉了。这些文字很简洁。 生：我们可以想象当时的场面是相当血腥的，惨不忍睹的。 师：你用怎样的语气来朗读这简单的几个字（学生模仿的朗读，感情沉重而悲愤， 揪心而苦痛） 师；为何不做详细的描绘呢？就是因为不忍心再叙述一遍，对死者是伤害，对生 者是痛苦。有没有没相对详细的描绘？ 生：有 师：你认为这是一次怎样的杀戮。 生：很残暴，手段很卑鄙 生：有预谋的暴行。 师：预谋，这两个词很贴切，用鲁迅的话来说就是 生：罗网 师：对，多么形象而残酷的比喻，鸟儿钻入罗网不是死亡就是被杀戮。哪些词语 看出这次杀戮是罗网？ 生：并且从背部入，从背后开枪，枪枪致命，不择手段，卑鄙无耻。 生：工具有手枪，棍棒，还有步枪扫射，可能还有机关枪，能用杀人武器全部用 了。 生：弹从左肩入，穿胸偏右出，手段很残忍，置人于死地。 师：我有个疑问，子弹从左肩入，怎么会偏右出呢？（老师模拟，学生沉思） 师：只有一种极大的可能， 生：学生倒地后，敌人是用枪顶着学生的肩膀开的，学生已经到在地上， 师：残暴，卑鄙，毫无人性，这样的杀人就是 生；虐杀， 师：令人发指，兽行
师;鲁迅是学过医科的,从医生的角度来检验伤痕和尸体。这段文字多用短句, 字字分明,铁证如山,证据确凿,。因为要揭露滔天罪行,所以敢于正视淋漓的 鲜血,所以尽量如实的记录, 师:更惨的是发生的地点是在 生:执政府面前 师:什么是政府 生:政府就是为人民做主的,为人民服务的,更何况当时已经不是封建王朝 师:那是 生:中华民国。 师:关于中华民国,鲁迅有话说:(出示相关‘我觉得仿佛久没有所谓的中华民 国。““我觉得民国的来源,实在已经失传了,虽然还只有十四年。在当日的写下 了”三月十八日,民国以来最黑暗一天。) 师:这里的民国就有 生;讽剌的意思,民国还在不断的制造惨案,跟封建和帝国没有区别。 师:在追悼会上有这样一付对联(出示,赤化赤化,有些学者名流和新闻记者还 在那里诬陷 白死白死,所谓帝国主义与革命政府原是一样东西,)革命政府民国政府,原来 也不是个东西。 师:任何的青春的消逝是令人感伤的,短暂而光辉的足迹是那样匆忙,这样的死 亡到底引发怎样的社会触动呢?这次流血有没有价值,到底有多大的意义。下节 课再见。 第二课时 师:任何作家的作品总是在情感平静下来,然后进行创作,纪念刘和珍君是一篇 长歌当哭,艰于呼吸视听的文字,文字大量充斥了鲜血,红色的液体在他的头脑 中始终出现,在文中我们可以找出血的字眼(学生可以迅速找出,共10处) 师:当时社会上的各类人,对这次流血的态度是怎样的?先说说文中出现了哪些 人? 生:文人学者, 师:注意前面的修饰语 生:所谓的文人学者 生:真的猛士,还有庸人 生:杨荫榆女士,刘百昭,段祈瑞政府 生:有恶意的闲人,无恶意的闲人 师:总结起来就是 生:当局者流言家、中国女性。 师:流言家这个词太妙了,属于鲁迅制造。制造流言居然能成家的,这也是一种 能耐。强烈的讽刺。哪些是流言家? 生:有恶意的闲人, 师:也就是 生:所谓的文人学者 师;那么无恶意的闲人是
9 师；鲁迅是学过医科的，从医生的角度来检验伤痕和尸体。这段文字多用短句， 字字分明，铁证如山，证据确凿，。因为要揭露滔天罪行，所以敢于正视淋漓的 鲜血，所以尽量如实的记录， 师：更惨的是发生的地点是在 生：执政府面前 师：什么是政府 生：政府就是为人民做主的，为人民服务的，更何况当时已经不是封建王朝。 师：那是 生：中华民国。 师：关于中华民国，鲁迅有话说：（出示相关‘我觉得仿佛久没有所谓的中华民 国。““我觉得民国的来源，实在已经失传了，虽然还只有十四年。在当日的写下 了”三月十八日，民国以来最黑暗一天。） 师：这里的民国就有 生；讽刺的意思，民国还在不断的制造惨案，跟封建和帝国没有区别。 师：在追悼会上有这样一付对联（出示，赤化赤化，有些学者名流和新闻记者还 在那里诬陷 白死白死，所谓帝国主义与革命政府原是一样东西，）革命政府民国政府，原来 也不是个东西。 师：任何的青春的消逝是令人感伤的，短暂而光辉的足迹是那样匆忙，这样的死 亡到底引发怎样的社会触动呢？这次流血有没有价值，到底有多大的意义。下节 课再见。 第二课时 师：任何作家的作品总是在情感平静下来，然后进行创作，纪念刘和珍君是一篇 长歌当哭，艰于呼吸视听的文字，文字大量充斥了鲜血，红色的液体在他的头脑 中始终出现，在文中我们可以找出血的字眼（学生可以迅速找出，共 10 处） 师：当时社会上的各类人，对这次流血的态度是怎样的？先说说文中出现了哪些 人？ 生：文人学者， 师：注意前面的修饰语 生：所谓的文人学者。 生：真的猛士，还有庸人 生：杨荫榆女士，刘百昭，段祈瑞政府。 生：有恶意的闲人，无恶意的闲人。 师：总结起来就是 生：当局者 流言家、中国女性。 师：流言家这个词太妙了，属于鲁迅制造。制造流言居然能成家的，这也是一种 能耐。强烈的讽刺。哪些是流言家？ 生：有恶意的闲人， 师：也就是 生：所谓的文人学者。 师；那么无恶意的闲人是
生:庸人。 师:我们来看看当局者和流言家的表现 生:而此后几个所谓的文人学者的阴险的论调,注解告诉我们指陈西滢称学生和 群众是受人利用 师:言外之意 生:学生的死亡咎由自取,为执政府开脱罪行 生:当局者和流言家相互勾结,是狼狈为奸 生:说他们是暴徒,说他们是受人利用的, 师:朗读第四部分中两个表示转折的但(学生朗读,充满愤恨),对,这些凶手 从幕后走到幕前,(师生激情朗读朗读惨象一节) 师:这是典型的鲁迅式的文字,哪些词语要重读,铿锵有力而沉痛(学生体会, 反复朗读) 师:两者比较,谁更可恶? 生:流言。 师;鲁迅对反动政府的本质有着清醒的认识,他们一向是凶残的,视民如草芥, 然而更感到痛恨的是帮凶,鲁迅对这些流言家有精彩的描绘:(出示自在黑暗中 偏说不知道,替暴君奔走,却以局外人自居,满肚子怀着鬼胎,而装出公允的笑 脸。用了公理正义的美名,正人君子的徽号,温良敦厚的假脸,流言公论的武器。) 真是入木三分。 师;我懂得了衰亡民族之所以默无声息的缘由了,作者认为我们这个民族默无声 息的缘由是什么? 生:当局者制造的惨象和反动文人散布的流言。用武力和用言论控制老百姓。 师:数千年来统治者杀戮百姓有时用钢刀,有时用软刀,这样继续维持,会产生 怎样的后果?(“不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。”) 师:对于当局者和流言家,作者的选择是 生:爆发 师:无论当局者怎样残暴和流言家何等的污蔑,“沉默呵,沉默呵!不在沉默中 爆发,就在沉默中灭亡”饱含鲁迅先生无限的痛心和殷切的期望,这既是对敌人 的警告,也是对民众的号召,号召民众起来摧毁这黑暗、腐朽的社会。人们真的 要活下去,就应该敢说,敢笑,敢哭,敢怒,敢骂,只有斗争才是唯一的出路。 他们才是真的猛士。什么是真的猛士?鲁迅的回答 生:真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓地鲜血。 师:这是怎样的哀痛者和幸福者?这指代 生:真的猛士 师:这是个问句,改为陈述句是 生:真的猛士是很伟大了不起的哀痛者和幸福者 师:哀痛者和幸福者怎么解释 生:猛士看到惨淡的人生,百姓生活痛苦,反动政府的黑暗而感到痛苦,因此是 痛苦者。 生:为国家、为人民流血牺牲,猛士认为这样死得其所,能唤醒普通百姓,认为 这是一件很幸福的事,所以又是幸福者
10 生：庸人。 师：我们来看看当局者和流言家的表现 生：而此后几个所谓的文人学者的阴险的论调，注解告诉我们指陈西滢称学生和 群众是受人利用， 师：言外之意 生：学生的死亡咎由自取，为执政府开脱罪行。 生：当局者和流言家相互勾结，是狼狈为奸 生：说他们是暴徒，说他们是受人利用的， 师；朗读第四部分中两个表示转折的但（学生朗读，充满愤恨），对，这些凶手 从幕后走到幕前，（师生激情朗读朗读惨象一节） 师：这是典型的鲁迅式的文字，哪些词语要重读，铿锵有力而沉痛（学生体会， 反复朗读） 师：两者比较，谁更可恶？ 生：流言。 师；鲁迅对反动政府的本质有着清醒的认识，他们一向是凶残的，视民如草芥。 然而更感到痛恨的是帮凶，鲁迅对这些流言家有精彩的描绘：（出示自在黑暗中， 偏说不知道，替暴君奔走，却以局外人自居，满肚子怀着鬼胎，而装出公允的笑 脸。用了公理正义的美名，正人君子的徽号，温良敦厚的假脸，流言公论的武器。） 真是入木三分。 师；我懂得了衰亡民族之所以默无声息的缘由了，作者认为我们这个民族默无声 息的缘由是什么？ 生：当局者制造的惨象和反动文人散布的流言。用武力和用言论控制老百姓。 师：数千年来统治者杀戮百姓有时用钢刀，有时用软刀，这样继续维持，会产生 怎样的后果？（ “不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”） 师：对于当局者和流言家，作者的选择是——？ 生：爆发！ 师：无论当局者怎样残暴和流言家何等的污蔑，“沉默呵，沉默呵！不在沉默中 爆发，就在沉默中灭亡”饱含鲁迅先生无限的痛心和殷切的期望，这既是对敌人 的警告，也是对民众的号召，号召民众起来摧毁这黑暗、腐朽的社会。人们真的 要活下去，就应该敢说，敢笑，敢哭，敢怒，敢骂，只有斗争才是唯一的出路。 他们才是真的猛士。什么是真的猛士？鲁迅的回答—— 生：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓地鲜血。 师：这是怎样的哀痛者和幸福者？这指代 生：真的猛士 师：这是个问句，改为陈述句是 生：真的猛士是很伟大了不起的哀痛者和幸福者。 师：哀痛者和幸福者怎么解释？ 生；猛士看到惨淡的人生，百姓生活痛苦，反动政府的黑暗而感到痛苦，因此是 痛苦者。 生：为国家、为人民流血牺牲，猛士认为这样死得其所，能唤醒普通百姓，认为 这是一件很幸福的事，所以又是幸福者