石 钟 记 苏轼 海门锡类中学蔡永辉2002-420
苏轼 石钟山记 海门锡类中学 蔡永辉2002 - 4 -20
石钟山记 轼
学习目标 1理解课文所阐发的人生哲理,学习 作者反对臆断丶重视考察的精神 2.积累文言常用词语,了解文中的 词类活用现象 3.背诵全文。体会文章语言之美
学习目标： 1.理解课文所阐发的人生哲理，学习 作者反对臆断、重视考察的精神。 2.积累文言常用词语，了解文中的 词类活用现象。 3.背诵全文。体会文章语言之美
苏轼平生最讲宄实际,早年 他针对北宋危机的形势,上书仁 宗皇帝,要求革新弊政。神宗时 代,他认为煕宁新法有些激进 蘇求城 便站在保守派一边反对,等到哲 宗亲政,旧党上台要彻底废除新 法时,他却又“因法以便民,民 赖以安”而倒行逆施,竭力主张 保留新法的合理内容。即使遭贬 也不“随时上下”,这种可贵的 求实精神不仅贯穿在他的政治生 溽中,也体现在他的作品中一深 人实地考察和因事阐发。《石钟 山记》就是在深入调查后总结的 事理:“事不目见耳闻’而臆断 苏轼画像 其有无,可乎?
苏轼平生最讲究实际，早年 他针对北宋危机的形势，上书仁 宗皇帝，要求革新弊政。神宗时 代，他认为熙宁新法有些激进， 便站在保守派一边反对，等到哲 宗亲政，旧党上台要彻底废除新 法时，他却又 “因法以便民，民 赖以安 ”而倒行逆施，竭力主张 保留新法的合理内容。即使遭贬， 也不 “随时上下 ”，这种可贵的 求实精神不仅贯穿在他的政治生 溽中，也体现在他的作品中 — 深 入实地考察和因事阐发。 《石钟 山记 》就是在深入调查后总结的 事理： “事不目见耳闻，而臆断 其有无，可乎？ ” 苏轼画像
正音: 蠡①)郦i桴(f) 铿(keng)莫mu)栖鹘qhu 磔磔( zhezhe)噌哒( chengheηg) 罅(Xia 窾坎( kuantan) 镗鞯 tangta)识(zhi)无射wuyi)
蠡（ ） 郦（ ） 桴（ ） 铿（ ） 莫（ ） 栖鹘( ) 磔磔（ ） 噌吰（ ） 罅（ ） 窾坎（ ） 镗鞳（ ）识（ ） 无射（ ） lǐ Lì fú kēnɡ mù qīhú zhézhé chēnɡhónɡ xià kuǎnkǎn tānɡtà zhì wúyì 正音：
自读、研讨 1.文中哪句话表达了本文的中 田相? 2.作者写作本文的意图是什么?
1.文中哪句话表达了本文的中 心思想? 自读、研讨 2.作者写作本文的意图是什么?
研习、思考 1.在作者看来,世人为什么不能准 确知道石钟山得名的由来? 2.作者对以上做法各持什么态度? 郦元 言之不详(叹) 以士大夫—不肯夜泊绝壁下 不|渔工水师 知而不能(惜) 传 陋者(李渤)考击以求(笑
1.在作者看来，世人为什么不能准 确知道石钟山得名的由来？ 2.作者对以上做法各持什么态度？ 郦 元 士大夫 渔工水师 陋者 ——言之不详 ——不肯夜泊绝壁下 ——知而不能言 （李渤）——考击以求 （叹） （笑） 所 以 不 传 （惜） 研习、思考
研习、思考 得 名作者作 由 来态度依 者据 郦 今以钟磬置水中, 道下临深潭’微风鼓浪,人常虽大风浪不能鸣 元水石相搏,声如洪钟。疑之也,而况石乎! 李 得双石于潭上,扣而 石之铿然有声者, 聆之,南声函胡,北余尤所在皆是也,而 湖|音清越,桦止响腾,疑之此独以钟名,何 余韵徐歇。 哉?
研习、思考 得 名 由 来 作 者 态 度 作 者 依 据 郦 道 元 李 渤 下临深潭，微风鼓浪， 水石相搏，声如洪钟。 人 常 疑 之 今以钟磬置水中， 虽大风浪不能鸣 也，而况石乎！ 得双石于潭上，扣而 聆之，南声函胡，北 音清越，桴止响腾， 余韵徐歇。 余 尤 疑 之 石之铿然有声者， 所在皆是也，而 此独以钟名，何 哉？
课文结构 郦说—人常疑之 游因—质疑 李说—余尤疑之提出闻题 记〈游历—解疑 看法—因声命名解决 问题 方法—实地考察 游威—结论:事不目见耳闻 而臆断其有无, 抒发感想 可乎?
游因——质疑 郦说 游历——解疑 看法——因声命名 方法 游感——结论： 记 李说 ——人常疑之 ——余尤疑之 ——实地考察 事不目见耳闻， 而臆断其有无， 可乎？ 课文结构
品味、探讨 1.作者对石钟山得名由来的探究, 表现了怎样的精神?对此你有什么感 相目? 2.由课文题注可知,其实苏轼关于石 钟山得名由来的看法也是错误的,那 么怎样理解本文的价值和意义所在?
品味、探讨 1.作者对石钟山得名由来的探究， 表现了怎样的精神？对此你有什么感 想？ 2.由课文题注可知，其实苏轼关于石 钟山得名由来的看法也是错误的，那 么怎样理解本文的价值和意义所在？