课题 石榴 第二课时 课型:教读课 洛阳四十五中贾少阳原创 教学目的 1通过对石榴从不同角度的刻画的分析归纳,使学生准确把握它的外在 特征。 2指导学生结合时代特征理解作者的写作意图感受作者的思想感情。 3反复朗读,体会本文优美生动的语言,特别是修辞手法在本文中的作 用 重点:引导学生熟读课文,理解关键句子,把我石榴的外在特征 难点:指导学生通过对课文语句的理解,掌握用联系上下文来理解句 意的方法 指导学生正确理解本文的主题。 教学方法:主体参与—师生互动法 教具:图片。录音。 板书设计: 状物 寄情 枝干:奇崛而不枯瘠 石榴」叶片:清新而不柔媚 花:深红色陆离、华贵、匀称、精巧一一夏天的心脏英勇 无畏蓬勃向上 果实:透明光嫩的皓齿
课 题 石 榴 第 二 课时 课型：教读课 洛阳四十五中 贾少阳 原创 教学目的： 1.通过对石榴从不同角度的刻画的分析归纳，使学生准确把握它的外在 特征。 2.指导学生结合时代特征，理解作者的写作意图，感受作者的思想感情。 3.反复朗读，体会本文优美生动的语言，特别是修辞手法在本文中的作 用。 重 点：引导学生熟读课文，理解关键句子，把我石榴的外在特征。 难 点：指导学生通过对课文语句的理解，掌握用联系上下文来理解句 意的方法。 指导学生正确理解本文的主题。 教学方法：主体参与——师生互动法 教 具：图片。录音。 板书设计： 石 榴 状物 寄情 枝干：奇崛而不枯瘠 石榴 叶片：清新而不柔媚 花：深红色 陆离、华贵、匀称、精巧 —— 夏天的心脏 英勇 无畏 蓬勃向上 果实：透明光嫩的皓齿
教学过程: 本节课目标 1通过对石榴不同角度描写的分析,归纳石榴的外在特征。 2联系写作背景,领会作者写作意图,概括文章主旨 、课前热身 检査上节课对课文的掌握情况。(《点拨》P4-4) 课后练习一。结合上一节课对段意的归纳,指导学生重点阅读第二部 分,把握石榴的外在特征。 、师生合作探究 1整体感知。 (1)归纳石榴的外在特征。 (2)简介作者的生平以及此文的写作背景,领会作者的写作意图,概括 文章主旨。 解读品味本文生动形象的语言。 2师生互动: 2-1:教师请学生精读课文第2-5段。 这几段紧扣“最可爱”’,依次描摹了石榴的枝叶、花、骨朵、果实以 及籽粒,请用具体的语言说出石榴每个阶段的特征 教师进一步明确: 石榴的叶片和枝干—一与梅柳比较刻画其独特风采:“奇崛而不枯瘠, 清新而不柔媚。 石榴的花一—色彩:深红色的;单瓣的一陆离:双瓣的一华贵;习性一 对于炎阳的直射毫不辟易。并根据它的色彩和外形 特征把它比作“夏季的心脏”。 石榴由骨朵到花的演变一一是“一种奇迹”,“逐渐翻红”,“顶端整裂为 四瓣”,形态艳丽而匀称,像红玛瑙琢成的 花瓶 石榴由花到果实的变化一一石榴结实引起颜色和形体的变化。红一一金 黄,上面还留有青铜器锁特有的各种锈形;形 体则由安普刺式变为金罍式的 石榴的果实—一描绘了石榴的果实成熟时的样子(似“破口大笑”)和 石榴的形状、色泽(如“透明光嫩的皓齿”) 2-2:课文中两次把石榴比作“夏天的心脏”,请找出具体的句子加以分 析、思考:“石榴”与“心脏”有何相同之处?作者为何这样比喻? 教师进一步明确 第一次:在第三段:“单瓣的……心脏吗? 主要从色彩和外 形了打比方
教学过程： 本节课目标： 1.通过对石榴不同角度描写的分析，归纳石榴的外在特征。 2.联系写作背景，领会作者写作意图，概括文章主旨。 一、课前热身： 检查上节课对课文的掌握情况。（《点拨》P4-4） 课后练习一。结合上一节课对段意的归纳，指导学生重点阅读第二部 分，把握石榴的外在特征。 二、师生合作探究： 1.整体感知。 （1）归纳石榴的外在特征。 （2）简介作者的生平以及此文的写作背景，领会作者的写作意图，概括 文章主旨。 解读品味本文生动形象的语言。 2.师生互动： 2-1：教师请学生精读课文第 2－5 段。 这几段紧扣“最可爱”，依次描摹了石榴的枝叶、花、骨朵、果实以 及籽粒，请用具体的语言说出石榴每个阶段的特征。 教师进一步明确： 石榴的叶片和枝干——与梅柳比较刻画其独特风采：“奇崛而不枯瘠， 清新而不柔媚。” 石榴的花——色彩：深红色的；单瓣的－陆离；双瓣的－华贵；习性－ 对于炎阳的直射毫不辟易。并根据它的色彩和外形 特征把它比作“夏季的心脏”。 石榴由骨朵到花的演变——是“一种奇迹”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为 四瓣”，形态艳丽而匀称，像红玛瑙琢成的 花瓶。 石榴由花到果实的变化——石榴结实引起颜色和形体的变化。红——金 黄，上面还留有青铜器锁特有的各种锈形；形 体则由安普刺式变为金罍式的。 石榴的果实——描绘了石榴的果实成熟时的样子（似“破口大笑”）和 石榴的形状、色泽（如“透明光嫩的皓齿”） 2-2：课文中两次把石榴比作“夏天的心脏”，请找出具体的句子加以分 析、思考：“石榴”与“心脏”有何相同之处？作者为何这样比喻？ 教师进一步明确： 第一次：在第三段：“单瓣的……心脏吗？”――主要从色彩和外 形了打比方
第二次:在第七段:“因而我更喜欢这夏天的心脏”,从石榴“热烈” 充满活力”这一“内在”特征的角度打比方。“心脏 使人具有活力,而石榴能给火热的夏天带来无限的生机 与活力,二者在这一点时相似的。 第二个比喻是核心,它是在第一个比喻的基础上进行的,通过这个 比喻准确地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内在 特征”。 2-3:本文是单纯的状物吗?作者通过石榴寄寓了怎样的深意? 教师补充交代时代背景(见《教师用书》P3“课文说明”第一段。) 在此背景下,作者写成此文,托物言志,借石榴寄托情怀,通过对 石榴具体生动的描绘,歌颂真善美,赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发 向上的品格和精神,也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追 2-4:本文富有文采,蕴含感情,文中运用了哪些修辞手法,试举一二例 具体说明这些修辞方法的作用? 教师明确:此题结合练习三进行分析。主要围绕增强语言的生动形象来 说即可。 课堂练习 1选词填空 (1)单瓣的已够陆离,双瓣的更为 (珍贵华贵昂贵)。 (2)可是谁用红玛瑙』成了那样多的花瓶儿,而且还精巧地插上了 花?(琢铸做)(3)石榴树有梅树的枝干,有杨柳的叶片,而不 枯瘠……(奇崛奇怪怪异) 2说说文中的下列比喻句写出了石榴的哪些特点? (1)“红玛瑙的花瓶儿”比喻 (2)“红玛瑙琢成”比喻 (3)“由希腊式的安普刺变为中国式的金罍”比喻 (见《教师用书》) 3.阅读课文,回答下列问题: (1)第二段中的“风度”指什么? (2)第四段中说“单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了”,这里的“奇 迹”指什么?(3)石榴的单瓣花有什么特点? (4)第七段中“夏天的心脏”指什么?
第二次：在第七段：“因而我更喜欢这夏天的心脏”，从石榴“热烈” “充满活力”这一“内在”特征的角度打比方。“心脏” 使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限的生机 与活力，二者在这一点时相似的。 第二个比喻是核心，它是在第一个比喻的基础上进行的，通过这个 比喻准确地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内在 特征”。 2-3：本文是单纯的状物吗？作者通过石榴寄寓了怎样的深意？ 教师补充交代时代背景（见《教师用书》P3 “课文说明”第一段。） 在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对 石榴具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发 向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追 求。 2-4：本文富有文采，蕴含感情，文中运用了哪些修辞手法，试举一二例 具体说明这些修辞方法的作用？ 教师明确：此题结合练习三进行分析。主要围绕增强语言的生动形象来 说即可。 三、课堂练习： 1.选词填空： (1)单瓣的已够陆离，双瓣的更为 （珍贵 华贵 昂贵）。 (2)可是谁用红玛瑙 成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了 花？（琢 铸 做）(3)石榴树有梅树的枝干，有杨柳的叶片， 而不 枯瘠……（奇崛 奇怪 怪异） 2.说说文中的下列比喻句写出了石榴的哪些特点？ （1）“红玛瑙的花瓶儿”比喻—— （2）“红玛瑙琢成”比喻—— （3）“由希腊式的安普刺变为中国式的金罍”比喻—— （见《教师用书》） 3.阅读课文，回答下列问题： （1）第二段中的“风度”指什么？ （2）第四段中说“单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了”，这里的“奇 迹”指什么？（3）石榴的单瓣花有什么特点？ （4）第七段中“夏天的心脏”指什么？
(5)末段蕴含了作者怎样的思想感情? (6)作者说“石榴有梅树的枝干,有杨柳的叶片”,这里写枝叶用的是 什么方法?表现了枝叶的什么特点? 学生思考、回答,师生共同探讨,解决。(答案参考《教师用书》) 四、学习小结、思想教育: 内容:通过这一节的学习,我们明白了作者决不是为写石榴而写石 榴而是借写石榴表明了一种乐观向上的生活态度和执着坚 定的追求,这就是托物言志或状物寄情的手法 教育:学习本文后我们要学会从事物现象中感悟社会、人生,把对自 然的爱与人生的处世态度紧密联系起来,所谓生活处处有老 师,也是此理 学习方法上:要学习课文以下写作方法: 1抓住特征,仔细描摹;2层次分明,重点突出;3托物言志, 借物抒情 五、课外延伸训练 1.读下面短文(《金色花》),思考并回答有关问题。(材料另行印发)。 2.状物记叙文的特点即以描写和叙述为基本表达方式,描写时抓 住事物的某些特点,或托物言志,或咏物抒情。请同学们模仿课 文,写一篇状物记叙文。要求抓住自己喜欢或印象深刻的事物, 进行描摹,寄托自己的思想感情。 作为本周课下练笔作文 所用参考资料:《教师用书》《素质教案》《动态全解》《名师点拨》 课后心得:此文精短,提倡学有余力的学生会背诵。 作业 课内:课后练习二三 课外:课外练笔
（5）末段蕴含了作者怎样的思想感情？ (6) 作者说“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片”，这里写枝叶用的是 什么方法？表现了枝叶的什么特点？ 学生思考、回答，师生共同探讨，解决。（答案参考《教师用书》） 四、学习小结、思想教育： 内容： 通过这一节的学习，我们明白了作者决不是为写石榴而写石 榴，而是借写石榴表明了一种乐观向上的生活态度和执着坚 定的追求，这就是托物言志或状物寄情的手法。 教育：学习本文后我们要学会从事物现象中感悟社会、人生，把对自 然的爱与人生的处世态度紧密联系起来，所谓生活处处有老 师，也是此理。 学习方法上：要学习课文以下写作方法： 1.抓住特征，仔细描摹；2.层次分明，重点突出；3 托物言志， 借物抒情 五、课外延伸训练： 1. 读下面短文（《金色花》），思考并回答有关问题。（材料另行印发）。 2. 状物记叙文的特点即以描写 和叙述 为基本表达方式，描写时抓 住事物的某些特点，或托物言志，或咏物抒情。请同学们模仿课 文，写一篇状物记叙文。要求抓住自己喜欢或印象深刻的事物， 进行描摹，寄托自己的思想感情。 作为本周课下练笔作文。 所用参考资料：《教师用书》《素质教案》《动态全解》《名师点拨》 课后心得：此文精短，提倡学有余力的学生会背诵。 作 业 课内：课后练习二三 课外：课外练笔