24.诗词五首 教学目标 1.背诵这五首诗词 2.理解这五首诗词的意境 3.品味字句 重点、难点 1.重点:背诵 2.理解 教学时间 课时 教学过程 第一课时 《使至塞上》、《泊秦淮》、《无题》 、赏析《使至寥上》 王维,字摩诘,唐代山水田园诗人,又称“诗佛”官至尚书右丞,故称“王右丞”早年 的边塞诗写得粗犷豪放,和他晚年清新飘逸的山水诗迥然不同。 赏析“大漠孤烟直,长河落日圆” 诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔。试想 那茫茫无边的沙漠,只有用一个“大”字才能状其景观:在这纯一色、荒凉的背景之上,那 烽火台燃起的一股浓烟,既显得孤单,又格外醒目,也只有“孤烟”二字方能状其神韵。“孤 烟”之后随一“直”字使景物一下子变得挺拔坚韧、刚直有力。“长河落日圆”,苍茫的沙漠 只有黄河贯其间。视野所及,大漠无边无际,“长”字便自然涌上心头。而“长河”之上, 是那一轮圆圆的落日,这里的“圆”与“直”都用得逼真传神,无怪乎《红楼楚》里说“合 上羽一想,倒像是见了这景观。要说再找两个字来换这两个字,竟再也找不出两个字来” 赏析《泊秦淮》 建康(南京)是六朝都城,秦淮河穿过城中流入长江,两岸酒家林立,是当时豪门的游 乐场所。 杜牧前期颇为关心政治,对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑,他看到统治集团的腐朽昏 庸,看到藩镇的拥兵自固,看到边患的频繁,深感社会危机四伏,唐王朝前景可悲。这种忧
24．诗词五首 教学目标 1． 背诵这五首诗词 2． 理解这五首诗词的意境 3． 品味字句 重点、难点 1． 重点：背诵 2． 理解 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 《使至塞上》、《泊秦淮》、《无题》 一、赏析《使至塞上》 王维，字摩诘，唐代山水田园诗人，又称“诗佛”官至尚书右丞，故称“王右丞”早年 的边塞诗写得粗犷豪放，和他晚年清新飘逸的山水诗迥然不同。 赏析“大漠孤烟直，长河落日圆” 诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。试想， 那茫茫无边的沙漠，只有用一个“大”字才能状其景观；在这纯一色、荒凉的背景之上，那 烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，也只有“孤烟”二字方能状其神韵。“孤 烟”之后随一“直”字使景物一下子变得挺拔坚韧、刚直有力。“长河落日圆”，苍茫的沙 漠， 只有黄河贯其间。视野所及，大漠无边无际，“长”字便自然涌上心头。而“长河”之上， 是那一轮圆圆的落日，这里的“圆”与“直”都用得逼真传神，无怪乎《红楼楚》里说“合 上羽一想，倒像是见了这景观。要说再找两个字来换这两个字，竟再也找不出两个字来”。 二、 赏析《泊秦淮》 建康（南京）是六朝都城，秦淮河穿过城中流入长江，两岸酒家林立，是当时豪门的游 乐场所。 杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐朽昏 庸，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。这种忧
时伤世的思想,促使他写了好些具有现实意义的诗篇。《泊秦淮》也就是在这种思想基础上 产生的。当他来到当时还是一片繁华的秦淮河上,听到酒家歌女演唱《后庭花》曲,便感慨 万千,写下了这首诗。诗中说,金陵歌女“不知亡国恨”,还唱着那《后庭花》曲。其实 这是作者借陈后主(陈叔宝)因追求荒淫享乐终至亡国的历史,讽刺晚唐那班醉生梦死的统 治者不从中汲取教训,表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑 这诗在语言运用方面,也颇见工夫。如首句七个字却勾画出一幅生动的秦淮河的迷蒙夜 景,大可以看出语言的精练、准确、形象。末二句,上句明白如话,朴素自然;下句却运 用了浅显的典故,以表达他深沉的感情,颇为雅丽清新。这一切,都使得这首诗显得词来清 丽,画面鲜明,风调悠扬,富有艺术勉力 赏析《无题》 简析: 就诗而论,这是一首表示两情至死不渝的爱情诗。然而历来颇多认为或许有人事关系上 的隐托。起句两个“难”字,点出了聚首不易,别离更难之情,感情绵邈,语言多姿,落 笔非凡。颔联以春蚕绛腊作比,十分精彩,既缠缅沉痛,又坚贞不渝。接着颈联写晓妆对镜, 抚鬓自伤,是自计;良夜苦吟,月光披寒,是计人。相劝自我珍重,善加护惜,却又苦情 密意,体贴λ微,可谓千回百转,神情燕婉。最终末联写希望信使频传佳音,意致婉曲,柳 暗花明,真是终境逢生,别有洞天。春蚕两句,千秋佳绝。 第二课时 、《浣溪沙》 晏殊,字同叔,临川(今属江西)人。七岁能文,十四岁以神童召试,赐同进士出身。 宋仁宗时官至同平章事兼枢密使,范仲淹、韩琦、欧阳修等名臣皆出其门下。卒谥元献。他 生富贵优游,所作多吟成于舞榭歌台、花前月下,而笔调闲婉,理致深蕴,音律谐适, 词语雅丽,为当时词坛耆宿。有《珠玉词》 这是晏殊词中最为脍灸人口的篇章。词的上片通过对眼前景物的咏叹,将怀旧之感、伤 今之情与惜时之意交织、融合在一起。“一曲新词酒一杯”,所展示的是“对酒当歌”的情景, 似乎主人公十分醉心于宴饮涵咏之乐。的确,作为安享尊荣而又崇文尚雅的“太平宰相” 以歌侑酒,是作者习于问津、也乐于问津的娱情遣兴方式之一。然而在作者的记忆中,最难 忘怀的却是去年的那次歌宴。“去年天气”句,点出眼前的阳春烟景既与去年无异,而作者 置身的亭台也恰好是昔日饮酒听歌的场所。故地重临,怀旧自不可免。此句中正包蕴着一种 景物依旧而人事全非的怀旧之感。在这种怀旧之感中又糅合着深婉的伤今之情。这样,作
时伤世的思想，促使他写了好些具有现实意义的诗篇。《泊秦淮》也就是在这种思想基础上 产生的。当他来到当时还是一片繁华的秦淮河上，听到酒家歌女演唱《后庭花》曲，便感慨 万千，写下了这首诗。诗中说，金陵歌女“不知亡国恨”，还唱着那《后庭花》曲。其实， 这是作者借陈后主(陈叔宝）因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺晚唐那班醉生梦死的统 治者不从中汲取教训，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑。 这诗在语言运用方面，也颇见工夫。如首句七个字却勾画出一幅生动的秦淮河的迷蒙夜 景，大可以看出语言的精练、准确、形象。末二句，上句明白如 话，朴素自然；下句却运 用了浅显的典故，以表达他深沉的感情，颇为雅丽清新。这一切，都使得这首诗显得词来清 丽，画面鲜明，风调悠扬，富有艺术勉力。 三、 赏析《无题》 简析： 就诗而论，这是一首表示两情至死不渝的爱情诗。然而历来颇多认为或许有人事关系上 的隐托。起句两个“难”字，点出了聚首不易，别离更难之情，感情绵邈，语言多姿，落 笔非凡。颔联以春蚕绛腊作比，十分精彩，既缠缅沉痛，又坚贞不渝。接着颈联写晓妆对镜， 抚鬓自伤，是自计；良夜苦吟，月光披寒 ，是计人。相劝自我珍重，善加护惜，却又苦情 密意，体贴入微，可谓千回百转，神情燕婉。最终末联写希望信使频传佳音，意致婉曲，柳 暗花明，真是终境逢生，别有洞天。春蚕两句，千秋佳绝。 第二课时 一、《浣溪沙》 晏殊，字同叔， 临川（今属江西）人。七岁能文，十四岁以神童召试，赐同进士出身。 宋仁宗时官至同平章事兼枢密使，范仲淹、韩琦、欧阳修等名臣皆 出其门下。卒谥元献。他 一生富贵优游，所作多吟成于舞榭歌台、花前月下，而笔调闲婉，理致深 蕴，音律谐适， 词语雅丽，为当时词坛耆宿。有《珠玉词》。 这是晏殊词中最为脍灸人口的篇章。词的上片通过对眼前景物的咏叹，将怀旧之感、伤 今之情与惜时之意交织、融合在一起。“一曲新词酒一杯”，所展示的是“对酒当歌”的情景， 似乎主人公十分醉心于宴饮涵咏之乐。的确，作为安享尊荣而又崇文尚雅的“太平宰相”， 以歌侑酒，是作者习于问津、也乐于问津的娱情遣兴方式之一。然而在作者的记忆中，最难 忘怀的却是去年的那次歌宴。“去年天气”句，点出眼前的阳春烟景既与去年无异，而作者 置身的亭台也恰好是昔日饮酒听歌的场所。故地重临，怀旧自不可免。此句中正包蕴着一种 景物依旧而人事全非的怀旧之感。在这种怀旧之感中又 糅合着深婉的伤今之情。这样，作
者纵然襟怀冲澹,又怎能没有些微的伤感呢?“夕阳西下”句,不仅是惋惜时光的匆匆流逝, 同时也是慨叹昔日与伊人同乐的情景已一去不返。细味“几时回”三字,所折射出的似乎是 种企盼其返、却又情知难返的纡细心态。下片仍以融情于景的笔法申发前意。“无可奈何” 二句,属对工切,声韵和谐,寓意深婉,一向称为名对。唯其如此,作者既用于此词,又用 于《示张寺丞王校勘》一诗。上句对春光的流逝示惋惜之情,下句对巢燕的归来兴怀旧之感。 人间生死,同花开花落一样,不由自主,所以说“无何奈何”。旧地重游,前尘影事,若幻 若真,所以说“似曾相识”。渗透在句中的是一种混杂着眷恋和怅惆,既似冲澹又似深婉的 人生怅触。因此,此词不但以词境胜,还兼以理致胜。后来苏轼的词,就大畅此风了。 、欣赏《水调歌头》 1.对照小序部分简介词作背景,让学生了解创作时间及创作原因 2.初读全诗,感知内容 (1)学生读书下注释 (2)由学生迅速自读课文 (3)点一生朗读(学生点评后,教师总结点评) (4)全班齐读 3、疏通全文 (1)学生对照全文,自主疏通全文,并记下读不懂、有问题的地方。 (2)小小组交流问题 (能小组内解决的自主解决,不能解决的有组长整理提出) (3)全班交流、解决问题 (4)打出全文注释,学生自主整理在课本上。 (5)问:对照注释你认为词的上下阕主要写了什么?两者联系何在? (上阕—一望月写景:下阕——怀人抒情。两者借景抒情,情景交融[来源:学科网] 问:词中哪些是实景?哪些是虚景? (6)作者对人生的感悟体现在哪些词句上?你如何理解? 4、能力训练 (1)什么是联想?什么是想象? (2)文中哪处是联想?哪处是想象? (3)看图一,发挥联想,你能联想到什么? (4)看图二,发挥想象,你能想象到什么?
者纵然襟怀冲澹，又怎能没有些微的伤感呢？“夕阳西下”句，不仅是惋惜时光的匆匆流逝， 同时也是慨叹昔日与伊人同乐的情景已一去不返。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是 一种企盼其返、却又情知难返的纡细心态。下片仍以融情于景的笔法申发前意。“无可奈何” 二句，属对工切，声韵和谐，寓意深婉，一向称为名对。唯其如此，作者既用于此词，又用 于《示张寺丞王校勘》一诗。上句对春光的流逝示惋惜之情，下句对巢燕的归来兴怀旧之感。 人间生死，同花开花落一样，不由自主，所以说“无何奈何”。旧地重游，前尘影事，若幻 若真，所以说“似曾相识”。渗透在句中的是一种混杂着眷恋和怅惆，既似冲澹又似深婉的 人生怅触。因此，此词不但以词境胜，还兼以理致胜。后来苏轼的词，就大畅此风了。 二 、欣赏《水调歌头》 1．对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。 2．初读全诗，感知内容。 （1） 学生读书下注释。 （2） 由学生迅速自读课文。 （3） 点一生朗读（学生点评后，教师总结点评） （4） 全班齐读 3、 疏通全文 （1） 学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。 （2） 小小组交流问题 （能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出） （3） 全班交流、解决问题 （4） 打出全文注释，学生自主整理在课本上。 （5） 问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？ （上阕——望月写景；下阕——怀人抒情 。两者借景抒情，情景交融[来源:学科网] 问：词中哪些是实景？哪些是虚景？ （6） 作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？ 4、 能力训练 （1） 什么是联想？什么是想象？ （2） 文中哪处是联想？哪处是想象？ （3） 看图一，发挥联想，你能联想到什么？ （4） 看图二，发挥想象，你能想象到什么？
5、问:比较《十五夜望月》,你喜欢哪一篇?讲讲理由 6、音乐欣赏 (1)播放王菲的《水调歌头》 (2)第二遍播放,学生轻声跟唱 生总结 (1)一生总结本课教学思路 (2)由学生总结学习本课的收获 、背诵 四、作业 完成课后练习
5、 问：比较《十五夜望月》，你喜欢哪一篇？讲讲理由。 6、音乐欣赏 （1） 播放王菲的 《水调歌头》 （2） 第二遍播放，学生轻声跟唱 7、 学生总结 （1） 一生总结本课教学思路 （2） 由学生总结学习本课的收获 三、背诵 四、作业 完成课后练习