《唐诗是早晨,不是下午茶》教学设计 【教学目标】 1、了解唐诗的精神特质,和唐诗的时代价值,领略唐诗的风采。 2、学习鉴赏类文章的写法,初步学习点评诗歌的方法。 【课时课型】 1课时。学生自主探究型。 【预习要求】 1、自查资料掌握作者情况及文中所涉及诗歌的作者出处等 2、通读全文,查字典,给生字词注音释义,理解大意 【教学过程】 ,检查预习情况 1、关于作者。 胡晓明,1955年生,四川成都人。1990年毕业于华东师范大学中文系中国文学 批评史专业,获文学博士。现任华东师范大学中文系教授、博士生导师,古典文 学教研室主任。中国古代文学理论学会秘书长。目前从事中国文学思想研究及近 代诗学和学术史的研究。 2、所引用诗歌的作者出处 秦时明月汉时关,万里长征人未还:王昌龄《出塞》二首之 男儿何不带吴钩?收取关山五十州:李贺《南园》十三首之五。 为言地尽天还尽,行到安西更向西:岑参《过碛》 莫愁前路无知己,天下何人不识君:高适《别董大》二首之一。“何人” 作“谁人”。 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山:李白《早发白帝城》(一作《白帝下江 陵》)。“不住”一作“不尽
1 《唐诗是早晨，不是下午茶》教学设计 【教学目标】 1、了解唐诗的精神特质，和唐诗的时代价值，领略唐诗的风采。 2、学习鉴赏类文章的写法，初步学习点评诗歌的方法。 【课时课型】 1 课时。学生自主探究型。 【预习要求】 1、自查资料掌握作者情况及文中所涉及诗歌的作者出处等。 2、通读全文，查字典，给生字词注音释义，理解大意。 【教学过程】 一，检查预习情况 1、关于作者。 胡晓明，1955 年生，四川成都人。1990 年毕业于华东师范大学中文系中国文学 批评史专业，获文学博士。现任华东师范大学中文系教授、博士生导师，古典文 学教研室主任。中国古代文学理论学会秘书长。目前从事中国文学思想研究及近 代诗学和学术史的研究。 2、所引用诗歌的作者出处 秦时明月汉时关，万里长征人未还：王昌龄《出塞》二首之一。 男儿何不带吴钩？收取关山五十州：李贺《南园》十三首之五。 为言地尽天还尽，行到安西更向西：岑参《过碛》。 莫愁前路无知己，天下何人不识君：高适《别董大》二首之一。“何人”一 作“谁人”。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山：李白《早发白帝城》（一作《白帝下江 陵》）。“不住”一作“不尽
种桃道士今何在?前度刘郎又重来:刘禹锡《再游玄都观绝句》,“今何在” 作“归何处”,“又重来”一作“今又来”。 仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人:李白《南陵别儿童入京》 尔曹身与名俱灭,不废江河万古流:杜甫《戏为六绝句》之二。 忽如一夜春风来,千树万树梨花开:岑参《白雪歌送武判官归京》 两岸青山相对出,孤帆一片日边来:李白《望天门山》 青山一道同云雨,明月何曾是两乡:王昌龄《送柴侍御》 白日依山尽:王之涣《登鹳雀楼》 大漠孤烟直:王维《使至塞上》。 黄河之水天上来,奔流到海不复回:李白《将进酒》。 孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流:李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来:杜甫《登高》 城阙辅三秦,风烟望五津:王勃《送杜少府之任蜀州》。 蜀道之难难于上青天:李白《蜀道难》。 天姥连天向天横:李白《梦游天姥吟留别》(一作《别东鲁诸公》) 海日生残夜,江春入旧年:王湾《次北固山下》 行到水穷处,坐看云起时:王维《终南别业》(一作《初至山中》,又作《入 山寄城中故人》)。 岱宗夫如何?齐鲁青未了:杜甫《望岳》。 今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱:刘方平《夜月》。 四更山吐月,残夜水明楼:杜甫《月》。 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天:杜甫《绝句》四首之三
2 种桃道士今何在？前度刘郎又重来：刘禹锡《再游玄都观绝句》，“今何在” 一作“归何处”，“又重来”一作“今又来”。 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人：李白《南陵别儿童入京》。 尔曹身与名俱灭，不废江河万古流：杜甫《戏为六绝句》之二。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开：岑参《白雪歌送武判官归京》。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来：李白《望天门山》。 青山一道同云雨，明月何曾是两乡：王昌龄《送柴侍御》。 白日依山尽：王之涣《登鹳雀楼》。 大漠孤烟直：王维《使至塞上》。 黄河之水天上来，奔流到海不复回：李白《将进酒》。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流：李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来：杜甫《登高》。 城阙辅三秦，风烟望五津：王勃《送杜少府之任蜀州》。 蜀道之难难于上青天：李白《蜀道难》。 天姥连天向天横：李白《梦游天姥吟留别》（一作《别东鲁诸公》）。 海日生残夜，江春入旧年：王湾《次北固山下》。 行到水穷处，坐看云起时：王维《终南别业》（一作《初至山中》，又作《入 山寄城中故人》）。 岱宗夫如何？齐鲁青未了：杜甫《望岳》。 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱：刘方平《夜月》。 四更山吐月，残夜水明楼：杜甫《月》。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天：杜甫《绝句》四首之三
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼:杜 甫《江畔独步寻花七绝句》之六 二、筛选信息,探究文本 1、在作者眼中早晨和下午茶各自有什么特点?用文章中句子回答。 提示:早晨是登山则情满于山,观海则意溢于海,是清新的样子,是 神采飞扬。下午茶的精神是反省的、沉思的、分析是的。 2、作者为什么认为“唐诗是早晨”? 提示:早晨是充满希望的少年精神,清新,神采飞扬,这与唐诗中表达的精神 脉相承。 3、唐诗具有哪些精神特质?请从文中找出关键句子,然后分条概括回答 提示:(1)唐诗世界广阔,力量充沛,精神豪迈 (2)可以提升人格,振作生命 (3)选择题材多为大江大河,高山平原,生命刚健,积极有为 (4)唐诗有贯通宇宙之豪气; (5)唐诗中有充沛的生命力量 总之,唐诗中充满了积极进取,蓬勃向上的生命精神。 4、唐诗为什么具有这样的的精神特质?锁定关键语段关键语句筛选信息。 提示:唐诗中积极进取、蓬勃向上的生命精神,不仅来自国力、开放等时代气象 而且来自开明、先进的政治文化:即科举、尚贤、纳谏。 、倡导读唐诗对今天的时代具有怎样的意义?分析归纳,然后回答。 提示:(1)可以增强提升生命的真实力量,从而增强我们社会的英雄主义。 (2)可以让我们的社会更加尊重人性。 (3)可以让我们正确认识现代思想,让我们懂得珍惜,懂得引申发扬。 四、拓展延伸,能力提升。 1、结合学生学过的唐诗,适当地评点,分组进行
3 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼：杜 甫《江畔独步寻花七绝句》之六。 二、筛选信息，探究文本 1、在作者眼中早晨和下午茶各自有什么特点？用文章中句子回答。 提示：早晨是登山则情满于山，观海则意溢于海，是清新的样子，是 神采飞扬。下午茶的精神是反省的、沉思的、分析是的。 2、作者为什么认为“唐诗是早晨”？ 提示：早晨是充满希望的少年精神，清新，神采飞扬，这与唐诗中表达的精神一 脉相承。 3、唐诗具有哪些精神特质？请从文中找出关键句子，然后分条概括回答。 提示：⑴唐诗世界广阔，力量充沛，精神豪迈； ⑵可以提升人格，振作生命； ⑶选择题材多为大江大河，高山平原，生命刚健，积极有为； ⑷唐诗有贯通宇宙之豪气； ⑸唐诗中有充沛的生命力量 总之，唐诗中充满了积极进取，蓬勃向上的生命精神。 4、唐诗为什么具有这样的的精神特质？锁定关键语段关键语句筛选信息。 提示：唐诗中积极进取、蓬勃向上的生命精神，不仅来自国力、开放等时代气象， 而且来自开明、先进的政治文化：即科举、尚贤、纳谏。 5、倡导读唐诗对今天的时代具有怎样的意义？分析归纳，然后回答。 提示：⑴可以增强提升生命的真实力量，从而增强我们社会的英雄主义。 ⑵可以让我们的社会更加尊重人性。 ⑶可以让我们正确认识现代思想，让我们懂得珍惜，懂得引申发扬。 四、拓展延伸，能力提升。 1、结合学生学过的唐诗，适当地评点，分组进行
(培养学生鉴赏诗歌的能力,从社会背景和作者的生活时代去理解诗歌。) (1)在你学过的诗歌中有哪些具有明显的“早晨”的特征?试举例。 (2)在你学过的诗歌中又有哪些具有“下午茶”的特征?试举例。 2、你是否同意作者的观点?如果不同意,请说说你的观点和理由。 (培养学生独立思考,辩证看问题的能力。教师可适当引导,是否所有的唐诗都 具有文中所描绘的特征?唐朝也经历了由盛转衰的过程,初唐、盛唐、中唐、晚 唐诗人的风格是否一致?比如:王勃、李白、李贺、李商隐。同一诗人经历了国 家的不同时期,前后风格是否一致?比如:杜甫。) 五、布置作业。 1.掌握文章中所引用的诗句 2.请结合苏轼所处的时代特征,并联系苏轼的个人遭遇,简要评点本单元中苏 轼的诗文
4 （培养学生鉴赏诗歌的能力，从社会背景和作者的生活时代去理解诗歌。） （1）在你学过的诗歌中有哪些具有明显的“早晨”的特征？试举例。 （2）在你学过的诗歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？试举例。 2、你是否同意作者的观点？如果不同意，请说说你的观点和理由。 （培养学生独立思考，辩证看问题的能力。教师可适当引导，是否所有的唐诗都 具有文中所描绘的特征？唐朝也经历了由盛转衰的过程，初唐、盛唐、中唐、晚 唐诗人的风格是否一致？比如：王勃、李白、李贺、李商隐。同一诗人经历了国 家的不同时期，前后风格是否一致？比如：杜甫。） 五、布置作业。 1．掌握文章中所引用的诗句。 2．请结合苏轼所处的时代特征，并联系苏轼的个人遭遇，简要评点本单元中苏 轼的诗文